浅谈在基础英语教育中应培养的几个习惯 中学英语教育作为一门外语教育，在中国越来越受重视，各地的速成班如雨后春笋，但是，英语学习真的可以速成吗？我们的学生从小学三年级开始学习英语，经过初中及高中六年，还有许多人是无法开口说英语，也理解不了这门语言，更谈不下应用了。速成班仿佛是这些毕业后的学生快速掌握英语的唯一途径，是否在我们的中学英语教育中，欠缺了某些学习习惯的培养，导致不正常的速成班变成有效的学习方式，而正常的学习过程反而不能行之有效。本文尝试从基础英语教育中必须重视的的几个学习习惯的培养来分析这中学学生进入中学后出现厌学，两极分化等等不良状况而导致学习效果差，作为在教育第一阵线的英语教师们应该如何吸引学生，并培养成其良好的学习习惯、培养他们什么学习习惯等问题进行讨论。首先，让我们看看造成学生厌学，对英语不感兴趣，并造成两极分化的原因。一， 与小学的要求不同。二， 教材的不恰当。三， 缺少系统的学习方法指导。四， 情感因素。五， 畏难情绪。兴趣是最好的老师，在英语学习中，这一点犹为重要。但除却兴趣外，本人认为平时应该注意以下几个方面的习惯培养，才能达到学生独立学习，学会学习。一， 首先必须教会学生用音标去记单词。从读音来记单词。英语与汉语不同的地方在于，它由26个字母构成，可以根据发音写出单词。组合无穷，但都有一定的规律性，只要慢慢训练学生掌握了从发音来记单词，才能解决不会读，不会拼单词，只靠死记硬背，容易遗忘单词的缺点。从而解决哑巴英语的问题。打好学习英语的最基本关。二， 必须重视对学生语感的培养。语感的培养，各家都有说法和做法，但最主要的还是要背诵句子和文章。这里需要强调一下所背的句子与文章，必须根据年级的不同，学生心理发展的不同来调整。低年级可以背简单的句子，惯用法，让其张口便能以该句来回答。高中年级的同学应从小短文入手，尝试长一些的，当然，平常的口语表达仍然是需要背诵的。其中，所选的句子与文章，必须是文体优美，地道的，而不是平常学生自己写的作文或老师写的应试的文章，不然学生的欣赏水平是无法提高的，语感的产生也不是长远的，止饮鸩止渴。三， 必须重视对学生英语思维的培养。说到英语思维，这个相对而言比较的困难。毕竟英语作为一门外语，中国人去学习，本身作为中国人本身，思维已经固定化，很难有改变。以表达时间为例，外国人的思维比较的直观，他们把三十分钟前的时刻用PAST，三十分钟后的时刻用TO，2。15分为 quarter past two,2.45分，是差十五分钟到三点，从三点逆时针数，是十五分钟，所以说quarter to two，只是一个圈的两个方向。从前教学会让学生用六十减去三十之后那个分钟数而得到差多少分钟到下一个整时。其实，这却是一种中式的思维习惯了。平时教学时候，当遇到与中式不同表达与习惯时候，注意培养，就会化繁为简，提高学生学习的兴趣并帮助理解。也从根本上渗透一种文化和思维方式的教育。四， 要重视培养学生阅读能力。阅读不能单单停留在语言知识面层上，需要教师引导学生进行意义上的理解。首先当然是阅读的方法的训练，这其中包括找关键词，重点句，及带着5W 1 H 去看问题。其实在意义理解上，看要求作精读与泛读的引导。在阅读训练上也要用细品与跳读的训练，抓大意与细细推敲，根据不同的文体来作相应的要求。本人曾经看过一节外国人上的阅读课，灰姑娘。教师通过层层设问，比如：你觉得灰姑娘是怎么样的一个人？后母是坏人吗？你觉得继母的女儿是什么样的一个人？王子呢？等等，帮学生进行分析，教会学生去理解人，去爱人。达到思想上的共鸣后才可能进行深层次的交流，才可能对英语产生学习的兴趣和动力。五， 要培养学生自学，课前预习课后温习的习惯。课前老师可以以提纲式让学生去找答案型来帮助他们学习，长期坚持就可以在无形中训练学生归纳和总结的能力。结束语：学习本来就是一个从无到有，从不知到大知的过程，它必定是一个缓慢的量的积累而后达到质的飞跃的过程，只有平常注重对学生的学习习惯的培养与训练，才能让学生真正打好学习的基础，达到自学及终身教育的目的。4