自然地理环境的差异性教学设计一、教学内容分析本节课是高中地理必修1第3章的最后一节内容，从它的位置安排就可以看出它的定位：即是对自然地理知识的总结、归纳和融合。所以在教学中应充分联系学生已有的旧知识，做好纵向、横向联系，启发学生的思维，培养学生的地理思维能力。本节教材从总体上看，主要包括两部分内容，一是自然地理环境的基本特征之一差异性，二是陆地环境的地域分异规律。陆地环境的地域分异规律是通过自然带的地带性分布规律来体现的。本节课主要是以地理分布规律为中心内容，在教学时，要突出读图分析、推断的环节，而且所提供的图表、资料必须有利于学生分析、推理能力的培养和提高。二、教学目标1、知识与技能（1）认识地域差异；（2）了解地理环境差异性的分异规律；（3）提高读图和语言表达能力，以及地理空间思维能力的培养；（4）运用地理环境差异性的原理，分析人类生活和生产中的现象。2、过程与方法（1）尝试运用所学的地理知识和技能对“世界陆地自然带分布图”进行分析，并可以图文转换；（2）学会与他人合作，并学会从学习中发现问题和解决问题；（3）运用适当的方法和手段，表达、交流、反思自己学习本节课的体会和见解。3、情感态度和价值观（1）感悟生活中的地理知识无处不在。（2）激发探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度，提高地理审美情趣。三、学习者特征分析本节内容尽管比较重要，但是不难理解，远没有前两章难。但是本节内容涉及很多的自然带景观，很多学生们没有见过，所以他们缺乏对这些内容的感性认知。因此在课前通过与学生交流掌握他们对自然环境的认识，结合本地实际，设置相应学案，提前布置他们通过自己的观察完成预习部分。四、教学策略选择与设计设计课堂部分的学案，采用图片或是幻灯投影，引导学生观察，从而提高学生的观察能力，帮助学生理解和记忆，从而增加学生的感性认识。通过课堂的分组活动，运用归纳比较的方法，从而提高学生的实践分析能力和归纳比较能力，从而增加学生的理性认识，进而激发学生爱科学、学科学的兴趣。最后设置相关习题训练，从而达到巩固的目标。五、教学重点及难点教学重点：1、自然地理环境的特征之一 差异性。2、陆地环境的地域分异规律教学难点：陆地环境的地域分异规律六、教学过程教师活动学生活动设计意图【导入新课】复习提问：1、什么是自然地理环境的整体性？2、自然地理环境整体性的有哪两个表现？并理解自然地理环境的整体性的产生原因。用景观图片导入。教师出示几幅反映不同地域特点的自然景观图片，问学生能反映出自然地理环境的什么特点？学生思考并回答。（差异性）通过复习题问和新课导入，达到温故知新的目的。通过引导学生观察，从而提高学生的观察能力。【合作探究】1、教师抽签决定各小组的任务；2、教师组织好课堂纪律，并适当给予指导；学生讨论并完成分配的任务。通过课堂的分组活动，从而提高学生的实践分析能力和归纳比较能力。【激情展示】1、教师点名学生展示各自问题的答案。2、教师根据各组学生回答的情况，进行评价打分，并板书到黑板。1、被点名学生回答本组问题，同组学生进行补充；2、其他组学生发现问题并纠错或是阐述不同观点。通过课堂的展示和评价，从而规范和提高学生的答题能力。【归纳总结】教师板书本节重要内容。学生反思本节课的知识点，并对重点做好记录。通过总结，帮助学生整合知识，提高知识迁移、应用能力。【限时训练】教师监督学生独立完成当堂检测题。学生独立完成当堂检测题。通过相关习题训练，从而达到巩固本节内容的目标。七、教学评价设计按照座位将学生分成若干小组，每个小组46人，并公布小组成员名单，同时在黑板上板书每个小组的数字序号。公布评价标准：每个小组都可进行展示，展示的结果以分值的形式打出写到对应小组。根据展示情况，可获得14分不等。对每个活动，先由一个小组进行展示，再由其他小组进行评价，最后由教师进行评价总结，并对展示结果以分值的形式展示到黑板上，同时教师创建一个评价表，记录好每位学生和每个小组的表现，也交给课代表一份评价表，让其也做好记录，以方便学生及时了解自己的表现。八、板书设计（一）陆地环境的地域差异1、陆地环境中的地域差异2、差异性体现3、陆地环境差异性的体现自然带（二）陆地环境的地域分异规律1、由赤道到两极的地域分异规律2、由沿海向内陆的地域分异规律3、山地的垂直地域分异规律九、教学反思1、学习流程：（1）复习回顾，新课导入，（2）小组讨论，合作探究，（3）分组展示，相互纠错，（4）自我反思，归纳总结，（5）当堂检测，巩固训练。 2、精彩瞬间：学生很快适应了这种课堂上课模式，小组合作和展示等环节非常积极，基本每一位学生都能参与，而且通过学生们相互纠错和教师评价，规范了他们的答题能力，每位学生都有不同程度的提高。3、学生这节课的学习基本达到教师所期望的水平。比较满意这节课。但是各自然带他们没有熟练识记，做题时还会翻书或是地图册。4、这节课总体上得比较顺利，没有出乎意料的事件发生。只是个别学生基础较差，自制能力也较差，需要教师课堂监督。5、如果让我重新上这节课，我还会这样上。只是问题设置会调整一下，会把较难的问题放到课下，同时加强课下监督力度。6、从学生的作业、课后谈话等途径了解部分学生的学习效果不好，他们课下复习和训练不够，需要加强作业监督力度，加大作业评价。7、听课的老师或者专家还是比较认可这节课，但是他们反映课容量不够大，另外有些问题课堂上学生讨论不出来，可以在问题设置上偏容易些，不宜太难。