2022人教版语文五下再见了，亲人word教案教材分析再见了，亲人是著名作家魏巍写的一篇叙事散文，全文以离情别意为主，表达了中朝两国人民不是亲人胜是亲人的情谊。课文前3个自然段结构相似，由“劝慰回忆抒情”三部分组成，每个自然段各记叙一个代表人物，整篇课文从课题开始字里行间就体现了两国人民的情谊。教学目标知识目标：基础知识是学好语文的“硬件”，任何年级都不可忽略它。本课应在理解的基础上重点体会“雪中送炭”、“同归于尽”等词语。要学会理解文章内容，了解重点语句对表达情感的作用。能力目标：本课要通过第一段的教学，让学生掌握学习的方法，自己学习理解第二、三段课文的内容。要在练习有感情地朗读课文的过程中，感悟到祈使句、反问句等句式在表达情感的特殊作用，体会作者是怎样表达思想情感的。德育目标：语文课程标准要求落实语文科工具性与人文性相统一。这篇课文是进行国际主义教育的好教材，应该让学生在学习中体会中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊，从中受到国际主义教育。教学重难点因为课文涉及的时代背景距今较远，小学生对抗美援朝时所发生的可歌可泣的故事，存在着较大的认知障碍，而本册教材要求，必须培养学生从具体内容中体会作者抒发的情感和怎样表达思想的能力，并且掌握其方法。因此，这篇课文的教学重点和难点是：从具体内容中体会中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊，体会作者怎样表达思想情感的。教具视频、幻灯片教学课时两课时第一课时教学设计及说明教学要求1、学会本课12个生字，认识4个生字。2、有感情地朗读课文。3、理解课文的内容，懂得中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到情感的熏陶。4、学习课文第1自然段，理解“雪中送炭、唯一”等词的意思。5、了解课文重点语句对表达情感的作用。教学重难点1、从课文内容中体会中朝两国人民的伟大友谊。2、有感情地朗读课文。教具准备：多媒体课件、有关“抗美援朝战争”的资料、图片。教学过程课前观看“抗美援朝战争”的视频，了解时代背景。一、触摸历史, 走近文本1、播放中朝友谊之歌。2、背景介绍。3、读课题。【设计意图：著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤，要敲在学生的心灵上，激起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢吸引住。”课文的时代背景离学生的生活较远，他们难以进入课文所描述的情境中去。因此，在上课伊始，我播放歌曲中朝友谊之歌并激情解说。通过这样营造气氛，将学生带入意境，迅速拉近了学生与文本故事的距离，激发他们的阅读期待，为课文的学习奠定了情感的基础。】 二、检查预习，整体感知1、检查生字词: 阿妈妮、战役、封锁、硝烟、雪中送炭、情谊、捣米谣、噩耗、跺脚、刚强、同归于尽、大嫂、挎篮子、血泊、深情厚谊（指名读、开火车读、齐读）2、提示易读错、易写错的字。（1）血泊：P 深情厚谊：y（2）“噩”和“嫂”的字形。3、选择自己喜欢的方式读课文，要注意读准字音，读通句子，遇到生字词多读两遍并思考：为什么朝鲜人民和志愿军互称“亲人”？4、学生交流、汇报。5、教师小结，激情引领。【设计意图：这一环节提出牵一发而动全局的问题，让学生自读自悟，既充分尊重学生的自主阅读体验，又教给其阅读技巧，掌握了准确简洁概括主要内容的方法，完成对课文内容的整体把握。】三、介绍作者，激发兴趣本文作者魏巍作为一句战地记者，曾经在朝鲜战场与战士们一同出生入死，他曾经这样深情地说：“在朝鲜的每一个日子，我的心常常被一些东西感动着。”五十多年过去了，今天当我们读起再见了，亲人时，心中一定会涌起和作者魏巍同样的情感。【本课所描写的内容是发生在半个多世纪之前的特殊环境下的事件，由于学生对历史知识了解上的局限，对于体会文中所表达的中朝人民之间的深厚情谊会有一定的困难。针对这种情况，我在教学时注意对作者的介绍，引导学生走进人物内心，为学生能深入体会课文的思想感情作铺垫。】 四、倾心研读 深入文本1、齐读第1自然段，划出让自己感动的句子，结合句子谈自己的感受。2、从哪句话可以看出大娘为志愿军做了很多事？学生读书思考，老师巡视，倾听汇报。3、品味细节。（1）交流。（2）重点出示：A、为了帮我们洗补衣服，您已经几夜没合眼了。抓住关键词“几夜”来体会大娘对志愿军战士的爱犹如慈母一般。B、记得五次战役的时候，由于敌机的封锁，造成了暂时的供应困难。我们空着肚子，在阵地上跟敌人拼了三天三夜。是您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上来给我们吃。这真是雪中送炭啊！引导学生抓住关键词“带着、顶着、冒着、穿过”等词语，想象当时这样做的危险和艰难，从而体会大娘为志愿军不顾生命危险的精神；抓住“雪中送炭”这个成语来体会大娘想志愿军所想，急志愿军所急，为他们而将自己生命置之度外的品质。C、我们还记得，我们的一个伤员在您家里休养，敌机来了，您丢下自己的小孙孙，把伤员背进了防空洞；当您再回去抢救小孙孙的时候，房子已经炸平了。您为我们失去了唯一的亲人。理解：唯一；抓住“丢”与“背”体会大娘不是亲人，胜似亲人。【设计意图：在语文课堂上，学生的感悟只抵达感知、了解的层面上，这是远远不够的。只有从感知又复归于词句，有效地将词句内涵的揣摩与学生的生活结合，进行切实的观察、联想、才能让情感变得细腻丰满，学生的表达也会充满个性化，学生的朗读才会入情入境。】五、情感升华,延续情感同学们，大娘的故事可真感人啊，现在你们明白为什么志愿军战士们要称她们为亲人吗？因为，他们不是亲人，却胜似亲人！是啊，志愿军把朝鲜人民当成亲人，朝鲜人民同样把志愿军当成亲人。在这八年的抗美援朝战争中，我们先后出兵130余万人，14万英烈的忠骨永远留在了朝鲜的土地上，你们看，这就是惨不忍睹的现场。出示幻灯片。中朝两国人民的友谊就是这样用鲜血凝成的，所以他们不是亲人却胜似亲人。8年的朝夕相处，让他们生死相依，如今就要分别，面对大娘不肯离去的送别的脚步，战士们恳求地对她说，齐读：大娘，停住您送别的脚步吧！为了帮我们洗补衣服，您已经几夜合眼了。您这么大年纪，能支持得住吗？快回家休息吧！为什么摇头呢？难道您担心我们会把您这位朝鲜阿妈妮忘怀？不，永远不会。让我们再深情地朗读这几句话。【设计意图：这样在入情入境的朗读中，已不知不觉打开了学生的心门，这普普通通的一行行字变成了丰富、难忘的一个个画面。正如叶澜教授说：我们的语文教学，只有充分激活原本凝固的语言文字，才能使其变成生命的涌动。】六、配乐朗诵依依惜别的深情这不是哪一个人在哭泣，这是全朝鲜民族在捧着他们至亲至爱的友人，我的一滴泪，也止不住滴在这千行泪雨中这前行的队伍，不分行列，也许这不像队伍吧？可是这确是世界上最强有力的队伍，这是心连着心，肩并肩的友谊巨流！这支巨流，行进在晨曦初露的东方，行进在依依惜别的深情！-改编自魏巍的依依惜别的深情【设计意图：配乐朗诵，再次体会中朝两国人民胜似亲人，用鲜血凝成的伟大友谊。以读代讲，在朗读中体会情感，升华中心。】七、板书设计：14、再见了，亲人朝鲜人民 志愿军 不是亲人，胜似亲人教学反思在这节课中，我始终扣住“不是亲人，胜似亲人”这根主线，通过引导学生一次次地与文本真诚对话，引导学生研读一件件感人的事例，学生深刻地理解了中朝人民为什么会有如此深厚的情谊？为什么会形成这“不是亲人却胜似亲人的情感？”再见了，亲人一文的语言是充满感情的，作者有意识地在陈述的语气中较多地运用了祈使句、感叹句等句式，表达了赞美、感激、关切、崇敬等感情内容，字里行间洋溢着中朝人民的深情厚谊。为了让学生体会这种感情，我让学生在弄明白朝鲜人民给志愿军做了哪些事，为此而付出了什么代价后，又从中挖掘出志愿军战士为朝鲜人民流血牺牲的可歌可泣的事迹。从而体会到中朝人民的友谊确实是比山还高比海还深，是用鲜血凝成的。教师适时地安排一些富有感染力的导语，也是启动学生思维，激发朗读情感的好手段。在这堂课中，我设计了一些导语，创设情境，激发想象，让学生体会依依惜别的心情。使学生在真情交流中唤醒情，在激情对话中感悟情，在深情阅读中提升情，在倾情关注中导真情。的确，课堂教学永远是一种不完美的艺术。在教学中，我也深知还存在许多的不足之处，希望各位领导、老师提出宝贵的意见和建议，指导我今后的工作。附送：2019人教版语文五下冬阳童年骆驼队word教案一、 教案背景1、面向学生： 小学 学科：语文2、课时：23、课前准备：学生：收集作者的相关信息。教师：多媒体课件。二、 教学课题 冬阳童年骆驼队(一)教学目标 1、读懂课文，了解作者童年时对骆驼的关注，想象课文描写的童年生活画面。2、有感情地朗读课文，能通过重点词句的理解，体会作者对童年生活的怀念之情。 3、认识3个生字，会写9个，抄写喜欢的句子。课余，有兴趣的同学可以读读小说城南旧事。 （二）教学重点 从作者忆童年生活的几个片断中体会童趣，感受作者的怀念之情。 （三）教学难点 理解课文最后两段三、教材分析 本文是台湾著名女作家林海音为自传体小说城南旧事写的序言。课题“冬阳童年骆驼队”是全文的文眼，“冬阳”为文章创设了一种感伤与温暖交织的情绪基调，“童年”揭示了本文的内容主旨，而“骆驼队”则是贯穿全文的一条线索。三个词语的结合，勾画出一幅记忆深处的童年印象，营造出了一种深沉广阔的意象空间和情感空间。全文语言平实质朴，通过怀想童年趣事，使我们在感受到童心、童真、童趣的同时，也感受到了那份蕴藏在字里行间的深情。 学习这篇课文，要把握课文主要内容，进一步感受童年生活的乐趣，懂得珍惜童年、珍惜时光；学会抓住重点词句，体会文章传达的思想感情；领悟作者围绕“骆驼队”，表达真情实感的写作方法。四、 教学方法在学习这篇课文时，我一方面让学生把握课文主要内容，进一步感受童年生活的乐趣，懂得珍惜童年、珍惜时光；另一方面，我让学生学会抓住重点词句，借助图片声音体会文章表达的思想感情；领悟作者围绕“骆驼队”，表达真情实感的写作方法。因为本文平实质朴的语言中蕴涵着作者浓浓的感伤和对童年的深深怀念。因此，我在努力尝试创设情境，营造氛围，拉近学生与文本的距离。此外，我还提供充足的阅读时间，放手让学生自读自悟，在理清文章脉络的基础上，挑选自己最感兴趣的片段，充分品读、圈划、想象、体会、交流，笑谈趣事之趣，品悟无奈和感伤。五、 教学过程 第一课时 （一）、谈话导入，营造氛围 1、时光悄悄流逝，留下许多美好的回忆，藏在我们每个人的记忆深处。你还记得小时候哪些有趣的事呢?(送别）的音乐轻轻响起。play.baidu.com/?_m=mboxCtrl.playSong&_a=23196830&_o=/song/23196830 2、看来，幸福的童年真是各有各的幸福。这节课，我们再一起走进台湾著名女作家林海音的童年。 出示课题，学生齐读课题: 冬阳童年骆驼队冬阳，童年，骆驼队，三个词组成了文章的题目。从这三个词语当中，你脑海中会看到了怎样的画面呢？教师出示图片让学生观察回答： 让我们和作者一起回忆他那充满稚气的童年往事吧。 （二）、交流信息，了解作者与背景 1、交流课前收集的相关信息。 2、结合“资料袋”，总结出示。3、播放课件，范读课文，让学生思考本文主