浅议以幼儿为本的环境创设 杨凌高新幼儿园：汤薇关键词： 环境 环境创设 幼儿为本幼儿园的环境是指幼儿园内幼儿身心发展所必须具备的一切物质条件和精神条件的总和。幼儿的成长离不开环境，环境对幼儿发展的影响是极其深远的。幼儿园环境创设是一项复杂的工程，要搞好幼儿园环境创设，尤其是贯彻纲要的同时，还要全面透彻地了解幼儿身心发展的特点，充分认识环境这一重要资源的教育价值，用科学方法引导幼儿和环境材料相互作用，最大限度地发挥环境的教育功能，全面、和谐、有效地促进幼儿身心健康发展。一、让幼儿成为环境创设的主动者幼儿是环境的主人，应该让他们按照自己的意愿和想法来设计创设幼儿园的物质环境，这样的环境对幼儿来说也更具有教育意义。纲要中提出“艺术教育中要激发幼儿表现美、创造美的情趣，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐”。环境是幼儿学习的重要物质条件，幼儿园环境是属于孩子们的，因此在环境创设中必须充分尊重幼儿的意见和建议，只有让幼儿发挥环境创设的主动性，才能调动幼儿学习的积极性。否则再美的环境陈设也只是脱离儿童实际生活的摆设，幼儿从中得不到任何的乐趣和学习经验。教师在酝酿环境创设的标准时要充分考虑幼儿的特点和需求，把幼儿看成环境的主人，那么我们的环境创设才能发挥最大的教育作用。坚持“以幼儿为本”，分析幼儿的年龄特点，每一个部分的设计都尽量照顾到幼儿身心发展需要，并结合客观实际，对色彩、材料、空间等环境要素进行研究和设计，力求创设出温馨、典雅、自然、和谐、童趣的环境。物质环境建设可以增强幼儿对环境的了解，培养幼儿热爱自然，美化环境，保护环境的情趣。因此我们应努力创设不断与幼儿相互作用的物质环境，让幼儿名副其实地成为环境设计的主动者。二、吸引幼儿积极参与环境创设 纲要中提出“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”， 我园环境创设每班各具特色，内容以教研活动为主线，以幼儿为本，充分让幼儿及家长参与进来，改变教师一手包揽的情况。我们从美劳活动的手绘灯笼、纸盘画入手，开展在美劳活动中培养幼儿动手操作能力为主题的教研活动。每个主体的墙饰的创设，不仅是课程内容的体现，教学活动的反应，更是幼儿学习过程与结果的记录，也是教师成长提高的良好途径。 环境创设前我们组织幼儿一起讨论，幼儿得知老师准备和大家一起创作主题墙，现在征求他们的意见，主题墙上应该布置些什么东西?怎么布置?讨论中幼儿积极动脑、踊跃发言，提出了不少的想法和建议。教师一一给予了肯定，尽管其中有些想法建议不太合理，但我们没有加以否定，因为那样做的话会在无形中伤害孩子的自尊心和创作积极性，我们决定在实际操作中让幼儿自己认识问题，从而加深印象。首先根据大家的建议把手绘灯笼、纸盘画的内容搬到主题墙上，孩子们拿出了自己的看家本领，在灯笼和纸盘上作画，尽情想象，快乐作画。之后进行了剪、粘、贴等方法进行装饰。成为一个个富有创意的灯笼和纸盘画，小小的灯笼和纸盘在孩子们的手中变化莫测。作品构思巧妙、色彩鲜艳，当这些色彩纷呈的创意作品融入孩子们的学习活动中时，给他们带来的是自己动手动脑、创作出属于自己的作品的巨大快乐，同时激发和培养着他们的兴趣爱好与创新能力，充分感受到了成功的喜悦。在老师的协助下，孩子们迫不及待地把自己的作品贴或挂到了墙上，转眼间一面色彩斑斓的主题墙就呈现在了我们眼前，孩子们满足地欣赏着自己的作品，从他们的眼中我看到自豪感和成就感。通过师生合作、吸引幼儿积极参与环境创设这种方式，幼儿不仅发挥了自身的主体性，同时也是在进行实际的学习和操作，这样环境创设就不仅仅是一个目标，而是幼儿学习和锻炼过程，在这一过程中，教师不必组织专门的教学活动就可以使幼儿得到多方面能力的发展。三、充分利用环境，推动幼儿与环境的相互作用 1.教师在环境创设中要给予幼儿一定的指导，才能够让幼儿与环境发生充分的作用。 教师在环境创设中做到了以幼儿为本，充分尊重幼儿的生理、心理特点和需要，积极引导幼儿参与环境创设，这样是不是就挖掘了环境的教育作用呢?其实不然，我们要把静止不动的环境陈设变成幼儿的学习伙伴，形成环境和幼儿间的互动，这才完全挖掘了环境在幼儿教育中的作用。当把这些灯笼、纸盘画展示在活动室内，随之而来的新鲜和好奇会引导幼儿进行下一个由环境而引发的交流讨论活动。由此我们看出，教师在环境创设中要给予幼儿一定的指导，才能够让幼儿与环境发生充分的作用。在幼儿参与物质环境的整个过程中体现了师生互动，人与环境的互动，这样的环境建设便是有更高层次、更深刻内涵的教育作用。不仅在物质形态上，更为生动、丰富、更充满童趣，而且升华为一种更高级的精神形态，即形成幼儿良好的心理环境。让幼儿参与物质环境建设，能使物质环境更符合幼儿年龄特点和身心发展规律，更能激发他们对环境的兴趣与注意，满足了他们的心理需要，从而使环境与幼儿、老师与幼儿、幼儿与幼儿之间产生互动作用，形成幼儿和谐的生活空间，从而对幼儿的知识、情感、意志、行为起潜移默化的作用，促进幼儿的健康发展。如果幼儿园的环境具有生机，幼儿的生命也将富有活力，幼儿就是在与环境的互动中发展的。2.环境陈设要有利于引导幼儿活动。环境创设决不仅仅是幼儿和教师兴致所至的摆放和罗列，它需要教师有运筹帷幄的思考和统揽全局的能力。环境布置能不能让幼儿深入而又有序地进行活动，幼儿能不能在活动中放开手脚、不受环境陈设的限制，这些问题在环境创设前教师就要做到胸有成竹，尽量不要在幼儿和环境进行互动时才发现问题给予补救，从而影响了幼儿的活动兴趣和效果。环境创设才能在幼儿活动中发挥积极的教育作用。还是那句话，环境创设要紧紧围绕幼儿的真实需求展开，让幼儿真正成为环境创设的主体。参考文献：1 杨枫. 幼儿园教育环境创设与玩教具制作M.北京高等教育出版社，2007-02-052林雨.主题墙面环境创设 M.托幼时空，2009-02-203 叶明芳：创设幼儿园艺术环境的有效途径，学前教育研究，2009，（11）：67-69