鸿门宴教案单元课题教学目标教学环节一、导入二、时代背景三、整体感知精品资料必修（三）寻觅文言津梁仔细理会鸿门宴 教案1. 掌握文中一些实词和虚词的意义及用法，进一步积累文言知识。2. 学习作品中塑造历史人物形象的方法：在矛盾中刻画人物，个性化的语言，对照手法的运用。3. 复习 楚汉相争 的历史，了解刘、项斗争的经过，了解项羽这一人物的历史功过。教学内容1、板书并朗诵（或由学生齐诵）项羽的垓下歌，要尽量读出这首楚歌慷慨悲凉的意味。（一）垓下歌力拔山兮气盖世,时不利兮骓不逝,骓不逝兮可奈何,虞兮虞兮奈若何?2、简析垓下歌，介绍时代背景，引入新课。要点：(1) 项羽的主要历史功绩：击溃秦军主力，是暴秦的主要掘墓人。(2) 项羽起兵反秦动机不纯，他反秦的目的在于取秦王而代之，重建楚王朝，与陈胜、吴广揭竿而起有着本质的区别。(3) 他迷信武力，始终没有（也不可能）认识自己败亡的原因。他把一切归结于 天意 ，是 时不利 ，自刎之前，他仰天长叹：此天亡我，非战之罪也。(4) 鸿门宴 前，怀王与诸将有约：先入关者王之。（二） 大风歌（刘邦）大风起兮云飞扬，威加海内兮归故乡，安得猛士兮守四方。提示：这首歌是刘邦打败项羽，统一天下后在平定鲸布叛乱回京（长安）途中，转道故乡沛县时所作。流露出他得天下、归故里的沾沾自喜之情和对今后国防的忧心。第一句指包括刘邦在内的群雄在各地纷纷起义，而最终只有他刘邦威望远扬天下。同为交战双方，为何胜败迥异呢？鸿门宴可以让我们窥一斑而知全貌。秦末，“天下苦秦久矣”，公元前 209 年陈胜吴广起义，刘邦、项羽也起兵江东。项梁拥立老楚怀王之孙为“楚怀王”，召集诸将结成反秦联盟，命主力军刘、项分南北两部，合力西击秦军，并约定“先入关中者王之”。结果，刘邦于公元前206 年 10 月破武关入秦，降秦王子婴，抢先占领咸阳，并与民约法三章，废秦苛政严刑，颇得民心，准备在关中称王。后来在谋士劝说下，退出咸阳，还军霸上，派兵把守函谷关，以防诸侯军入境。项羽一路与秦精锐部队苦战，大破秦军之主力，乘胜向咸阳进发。听说刘邦已破咸阳，想称王关中，勃然大怒，率四十万大军之主力，乘胜向咸阳进发。破关直入，屯兵鸿门，准备消灭刘邦。公元前206年 12 月，刘、项在新丰鸿门举行宴会，双方斗争开始。鸿门宴后不久，项羽以盟主身份召开戏下（今陕西临潼东）之会，封18 人为诸侯王。自封为西楚霸王，都彭城（今江苏徐州），刘邦为汉王，都南郑（今陕西省南境）。刘邦到南郑后，积极准备反攻。先夺取关中三秦之地作为根据地，然后出兵东向，进攻项羽，曾多次被项羽打败。到公元前 203 年秋，得到韩信的帮助，才形成足以跟项羽抗衡的力量；项羽乃与刘邦约定：“中分天下，割鸿沟以西为汉，以东为楚。”定约后，项羽东归，刘邦也准备西归。这时张良、陈平向刘邦提出建议，趁此时机消灭项羽。后在韩信、彭越帮助下，围项羽于垓下（今安徽零壁南）。项羽兵败突围，至乌江（今安徽和县东北）自刎。1. 学生听读文章，诵读文章2. 本文记叙的中心事件是什么？是按什么顺序记述的？本文中心：鸿门宴本文线索：杀不杀刘邦本文顺序：事件顺序本文结构：分别写宴前、宴中、宴后。宴第字词解释，翻译前一（一）一读课文，了解故事情节仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除谢谢 2教学环节四、文本研习精品资料段【思考 1 】项羽决定进攻刘邦的原因是什么？曹无伤言“沛公欲王关中，使子婴为相，珍宝尽有之”。教学内容第【思考 2 】项羽的主要谋士范增对此持什么态度？一范增认为“其志不在小”，“急击勿失”宴段前【思考 3 】刘邦是怎样得知这件事的？采取什么对策？项伯给他提出了怎样的建议？“良乃入，具告沛公”，“请往谓项伯，言沛公不敢背项王也”，“旦日不可不蚤自来谢项王”。（二）二读课文，探讨叙事技巧。【思考】课文第 1 节记叙了哪几件事？这些事件对情节展开起了什么作用？第一件事“曹无伤告密”。 曹无伤是沛公的左司马，他的告密当然不同于一般的流言蜚语，于是，项羽决定“旦日飨士卒，为击破沛公军”。矛盾挑开，故事“开端”第二件事“范增进言”。范增是项羽的主要谋士，他对形势的判断十分正确，对刘邦的用心了如指掌，“急击勿失”的主张非常英明。矛盾进一步激化，推波助澜，情节迅速发展。（三）三读课文，品读人物语言项羽接获曹无伤的密报，当即“大怒”，这一个“怒”字内涵相当丰富。请说说其中包含了些什么？就矛盾的焦点而言，天下虽大，“王”只有一个；就力量而言，项羽占绝对的优势，何况秦军主力是项羽消灭的，又是楚国的贵族，一个“市井小人”居然“欲王关中”，项羽岂能容忍？再说个性特征，此时此刻，项羽如若不“怒”，他也就不是历史上的那个项羽了，他本来就是那么一个火爆的汉子！第 （一）一读课文，教师串讲课文，梳理特殊字词与句式二（二）二读课文，探讨叙事技巧段【思考 1 】课文第 2 节写了哪几件事？对故事的发展有什么作用？第一件事“项伯夜访”，使一触即发的矛盾出现了转机。第二件事“张良献策”，终于使项伯受其蒙蔽，导致项羽上当，项羽终于“放虎归山”【思考 2 】刘邦怎样拉拢项伯？表现了刘邦什么性格？首先“奉卮酒为寿，约为婚姻”；然后解释他的所作所为；最后恳求：“愿伯具言臣之不敢倍德也”。1. 善于听从意见：“为之奈何？”、“且为之奈何？”2. 多谋机变：“君安于项伯有故？”3. 能屈能伸。宴 第 （一）一读课文，正音正义。上三段（二）二读课文，梳理故事情节【思考 1 】根据刘、项双方矛盾发展，力求用最简洁的语言（最好是短语），概括情节（明争暗斗）刘邦谢罪、项王留宴、范增举玦、项庄舞剑、樊哙闯帐。【思考 2 】本段反映了哪几组矛盾？既有刘项双方的矛盾，又有项羽内部范增与项羽杀不杀刘邦、项庄与项伯“杀刘”与“卫刘”的矛盾。这两种矛盾错综交织，有张有弛，波澜起伏，使人为之惊心动魄。（三）三读课文，质疑激趣【思考 1 】“樊哙闯帐”是故事的高潮。课文从哪几方面刻画了樊哙这个任务？写“樊哙闯帐”的目的是什么？是不是“宣兵夺主”？语言描写： “ 此迫矣！臣请入，与之同命 ”。语句短促急迫，紧张的形势，急迫的心态，忠勇的性格跃然纸上。行动描写： “ 带剑拥盾入军门 ” ，“ 侧其盾以撞，卫士仆地 ” ，“ 立而饮之 ” ， “ 拔剑切而叹之 ” ，无所顾忌，无所畏惧，何等英武。仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除谢谢 3教学环节精品资料外貌描写：“ 瞑目视项工 ” ，头发上指，目眺尽裂” ，着墨不多，却极为传神。浓墨重彩写樊哙，既衬托了项羽、刘邦，更突出了张良。文章巧妙地把握人物关系，刘邦信而用之，项羽感其 “ 义” ，赞其 “ 勇 ” ，赐酒、赐意、赐坐，张良则是“ 导演 ”兼 “ 舞台调度 ” ，一切全由张良策划，读来绝无喧宾夺主之感。【思考 2 】有人认为樊哙在席上的讲话跟刘邦一模一样，“仅是语句上稍有变化而已”，对不对？如有区别，区别在哪里？为什么会有这样的区别？两人讲话中心大体一样，但侧重点不同。刘邦在于辩解，强调的是自己“ 不敢倍德 ” ，樊哙则是理直气壮责之以 “ 义” ，首先申明自己 “ 死且不避 ” ，继而陈述秦王 “ 杀人如不能举，刑人如恐不胜，天教学内容下皆叛之 ” ，暗中已将项羽推向了审判台。而后明确指出怀王有约在先，沛公虽然先人咸阳，却又“ 还军霸上，以待大王来” ，言沛公 “ 劳苦功高 ” ，责项羽 “ 听细说欲 ” 。从策略上看， “ 以攻为守 ” 。（四）再读课文，分析人物形象【思考 1 】从座次的安排上我们可以了解到项羽是一个什么样的人？简介古人礼仪中坐次的知识，结合文章描写，宴会上宾主位次完全颠倒，可见项羽傲慢无礼、狂妄自大、沽名钓誉。【思考 2 】范增“举所佩玉玦示之者三”，项王为何默然不应？项庄请舞剑，他又为何曰“诺”？项羽刚愎自用、优柔寡断的一面。【思考 3 】项羽对樊哙不斥不恼，反而二呼“壮士”，可看出项羽的什么性格？或许是英雄惜英雄，但二人又有明显不同：樊哙有勇而又有谋，项羽却有勇无谋。樊哙闯帐，怒目而视，将项羽有板有眼的训斥一番，项羽不仅不暴跳如雷，反而称之为壮士，赐酒，赠生彘肩，赐座。其实樊哙的话，是刘邦在前边说的话又重复与补充，只是换一个角度来说而已。而项羽在虚伪的“仁义”幌子前，却感到刘邦和樊哙的话全是对的，自己反有内疚之感，思想上完全解除了警戒。宴（一）一读课文，梳理字词后（二）二读课文，思考问题|第【思考 1 】项羽在宴前宴后对刘邦的态度如何变化的？四知其有谋反之心大怒项伯说情，又改变主意要“善待刘邦”鸿门时，刘邦陈说后，他洋洋节得意，不仅原谅了刘邦，请他喝酒，还把自己的情报来源和刘邦说了宴会上的刺杀置之不理樊哙闯帐，反而产生愧疚感，以致刘邦脱逃，他也毫不在意。【思考 2 】张良献礼，项羽、范增二人态度为何不同？提示：项羽对刘邦借故脱逃仍然麻木不仁，根源在于他迷信武力：兵力单薄的刘邦不足为患；范增则深知放虎归山，后患无穷，同时也为自己的意见未被采纳，精心策划的阴谋破产而恼怒。不仅把工牛 “ 置之地 ” ，而且 “ 拔剑撞而破之 ” ，更大骂 “ 竖子不足与谋 ” ，可谓气急败坏。故事至此结束， “ 立诛杀曹无伤 ”则是对开头 “ 告密 ”的交代，是尾声。总结：本节写宴后，刘邦脱身逃走，张良入谢与刘邦诛杀内奸。这是情节的结束与尾声。文章不仅写项羽在鸿