竹颂教学设计初稿一、教材分析：竹颂是管桦写的一篇赞颂劲竹的抒情散文。作者从劲竹的生长、气节、气度等多方面着手，写出了劲竹坚毅顽强的品格、质朴清新的本质。全文共有五个自然段。第1、2自然段写得很有层次，用十分抒情的语言表达了自己对劲竹的热爱。第3自然段采取对比的方法，把桃花、紫罗兰、牡丹等花和劲竹进行对比，突出了劲竹如同松柏一样抗击风雪，并在酷热的夏天，给人送去绿色和凉意，写出了劲竹的奉献精神。第4、5自然段侧重写劲竹给人们带来的精神慰藉，写它的情操和美德已经成为鼓舞人们向上的精神力量。作者采取多种表现手法拟人、比喻、排比、对比等，把劲竹的品质、特征表现得淋漓尽致，让人在诵读中对劲竹油然而生敬意。文章表面上看是在写劲竹，实际上是在借物言志，表达了作者美好而崇高的人生观、价值观。二、学情分析：学生在以前接触过抒情散文，借物言志类的文章也不是第一次接触。对于六年级学生来说，文章本身的内容和中心思想不难理解。因此，学习本文的时候，应该采取在充分放手的基础上，引导学生品味和欣赏作者的表现手法，并且借鉴和学习这些手法。1本课是一篇散文，读来琅琅上口，饱含作者对劲竹的情感，内容浅显，学生较易接受此类文章。2前面已经学过三首古诗，都分别表达了作者对竹、松、梅的赞美与喜爱；学习竹颂是另外一种形式的文章，同样表达了作者对竹的赞美与喜爱，前三首诗的学习为本课的学习奠定了基础。3文中多处运用拟人、对比等修辞手法，学习这些修辞手法并尝试运用是学生学习本课的一大障碍。三、教学目标1. 知识与技能 （1）分析能力；诵读能力；表达能力（2）积累文中优美词句，并试着仿写句子。（3）学习作者仔细观察物体，抓住特点描摹竹子“形”和“神”的方法；体会作者感情，理解课文主旨；学习拟人手法的运用。2. 过程与方法 以读为主,自悟自省，合作交流，分享展示。3情感、态度与价值观 学习劲竹的情操与美德，体会作者对劲竹的赞美与喜爱之情。四、教学重难点：体会课文多种表现手法，并尝试运用。五、媒体准备：电子白板六、教学过程：（共预设46分钟）（ 一）看竹（3分钟）解读自然生长中的竹子（突出竹子的有节、虚心、青枝碧叶、郁郁葱葱）（用遮屏、屏幕批注、等白板手段引导学生仔细观察）【设计意图】引导学生通过观察竹子的外形，来感悟神之所在。（二）品竹（23分钟）（1）、感情范读全文（配音、视频），（竹颂mpg）边听边思考：（4分钟）【设计意图】创设情境，视频、音乐以及老师生情并茂的朗读，为学生营造一种入情入境的氛围，开启想象、思维的闸门。抓文眼。全文围绕哪一个字来写竹子的？文章是从哪几个方面抓住“劲”来描写竹子的？（4分钟）（教师范读课文时，学生将描写神、形的词语画出来。）（提示：找出关键词）预设：图片6：形 ：身材粗壮 青枝碧叶 如不朽的松柏 郁郁葱葱 潇洒挺拔 神：坚毅顽强 虚心有节 纯洁朴素 无私奉献 净化灵魂【设计意图】培养学生听读能力，捕捉关键词、整合内容的自学能力。2、讲读课文：解读自己对：“形”、“神”的理解学习。（自我学习成果交流）（15分钟）预设：从劲竹的笋、节、枝叶描写它的品质。象征着人类高尚的品格情操-坚毅顽强、虚心、有节、坦直忠诚和质朴。 （图片7，第二段：）“我惊异地望着你尖尖的竹笋，坚毅顽强地顶开压在你头上僵石般的硬土。转眼间长得同你的先辈一样粗壮，发出一样的萧萧金石之声。啊，你未出土时便已有节，直到凌云高处依然虚心。你的纯洁，使人想起清晨的露水，和那雨后草原上的云影。你的青枝碧叶显示着大自然中最朴素的美，无数人的坦直、忠诚和坚贞的爱情，都保留在你的世代传说中。”体会拟人手法的好处。（将第二人称“你”换成“它”读读看。）描写劲竹的性格和精神追求。（图片2第三段 ）“在那春之宫殿，同粉蝶追欢取乐的桃花，自下而上、攀附他物的紫罗兰，还有那以富贵夸耀人世的牡丹，早已沉没在尘俗的荒漠里。独有劲竹，如同不朽的松柏一般，站立在苍茫的山野间。上有千仞高峰，下临百丈深渊，经历着风云的变幻。在命运的风暴中，你轰响的翻卷碧波，击打着汹涌的云海。你全身闪耀着电光，你的吼声吞没了雷声。为了给人间以春天的绿色，寒霜冰雪里你更加郁郁葱葱。在盛夏的烈日下，你又给人们送出暑天的凉风。”体会拟人手法的好处。（将第二人称“你”换成“它”读读看。） 劲竹对自己的影响。（图片：第四段）每当我踏着野草掩没的山径，走进浓荫蔽日幽深的竹林，你摇曳着碧绿的枝叶，扫掉积习留在我灵魂中的尘埃。清新的晨雾里叮咚的泉水声，和着那鸟儿悠扬的叫声，我的心消融在无边的沉静中。”作者爱竹、颂竹。（图片9：第五段）“我坐在长满青苔的岩石上，描画着潇洒而又挺拔雄健的劲竹，愿你的情操和美德，潜藏在我生命的深处。”图片10： （把事物描写具体的方法之二：抓住事物的特点。）3、分析首尾呼应的写作手法：（用屏幕批注对首尾呼应的词语进行圈点）图片11： （第一段）“如同诗人从感情和真理深处写出诗句，我描画从大地深处生长出来的劲竹。”图片12：（第五段）“我坐在长满青苔的岩石上，描画着潇洒而又挺拔雄健的劲竹，愿你的情操和美德，潜藏在我生命的深处。”【设计意图】这是一个自由民主开放的环节，学生可以畅所欲言，通过自主学习、添加批注、合作学习、交流分享等学习方法的交替使用，让三维目标的有机整合。（三）、赏竹（15分钟） 师述管桦的一生：虽历经坎坷，但坚定不移的革命斗志，艰苦奋斗、不屈不挠的英雄气概。1、心灵对话：（5分钟）赏读第四、五段：营造氛围，体会作者心灵的独白。试着说一说。重放图片8：“每当我踏着野草掩没的山径，走进浓荫蔽日幽深的竹林，你摇曳着碧绿的枝叶，扫掉积习留在我灵魂中的尘埃。清新的晨雾里叮咚的泉水声，和着那鸟儿悠扬的叫声，我的心消融在无边的沉静中。”图片9：“我坐在长满青苔的岩石上，描画着潇洒而又挺拔雄健的劲竹，愿你的情操和美德，潜藏在我生命的深处。”2、心灵对话：你面前就是管桦老爷爷，请将学习完本课后的体会跟老爷爷聊聊。用上图片13：“管桦爷爷，掩卷沉思，是您让我们懂得了”（3分钟）【设计意图】情感态度价值观的及时提升，通过师述管桦的一生的艰难坎坷，坚韧顽强，让学生走进作者心灵深处，与管桦心灵对话，达到新课标要求的那样： “读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。”力求与作者产生情感的共鸣。3、赏析管桦的墨竹图，深化理解（管桦的墨竹图，艾青的评价）试着用一句话说说你对这幅画的评价。“管桦爷爷，在您的墨竹图前驻足凝神，我思绪万千”（3分钟）【设计意图】仿说环节。艾青对管桦墨竹图题诗的评价做引领，让学生站在自己的角度，说说自己对管桦墨竹图的评价。语言表达能力的再次提升。4、小结：（4分钟）学生交流自己的小结。画竹（3）教师小结写作方法： 形散而神不散：内容跳跃性大。结构灵活，描写和抒情表达方式转换自如。抒情性强，语言优美。有诗的特点。修辞、叹词、押韵等写作方法的巧妙结合。【设计意图】考量学生语言文字表达能力的重要环节，本节课目标落实情况的小结。（四）、分享（5分钟）把你们小组研讨的成果拿出来，把你自己最喜欢的描写竹子的古诗文，推荐一首给大家，说说喜欢的理由啊！教师引领讲述图片14：（竹）郑燮（清）一节复一节，千枝攒万叶。我自不开花，免撩蜂与蝶。写竹子气节清高，不与白花争艳争香，不惹蜂撩蝶，也借喻作者自己的超脱世俗、亲近自然的为人处世的方式。）【设计意图】课内拓展环节，是对文本的再升华，是学生岁寒三友单元学习能力的交流和展示。（七）、拓展1、推荐阅读：松树的风格 陶铸白杨礼赞茅 盾 荔枝蜜杨朔2、抒情散文仿写菊颂、梅颂、松柏颂、竹颂等等，或者题目自拟。【设计意图】课外拓展。目的是抒情散文类文章的学习运用，以及感情朗读、情感体验的延续和拓展。