精选优质文档-倾情为你奉上聚焦精细化管理，促进学生全面发展洪江市双溪镇中心小学 郭诗忠学校是以“育人”为目的的社会组织，出发点和落脚点都是“培养全面发展的一代新人”。在学校管理中必须树立“以人为本”的教育理念，为全体学生创设充分的发展空间，让每一名学生都能得到最大限度的发展。在这一理念的指导下，我们学校在常规管理的基础上，引进了精细化的管理模式。做到了管理内容具体化、管理责任人头化、管理过程严格化，管理结果公开化、关爱学生细腻化。经过几年的不懈努力取得了一些成绩，现总结如下：一、管理内容具体化，让好习惯伴随学生一生。良好的习惯是学生一生都享用不尽的财富。叶圣陶先生说：“习惯是从实践中培养出来的，知道一点做一点，能做几点做几点。积累起来，各方面都养成习惯，而且都是好习惯，就差不多了。”叶老朴实的话语说出了好习惯是一点点规范出来的道理。在实际工作中我们针对小学生年龄小，领悟能力低的特点，将各项管理内容具体化，形象化。不要求学生知道为什么，只让学生知道怎么做。如：升国旗时把校服穿，表情严肃不说笑。举手敬礼姿势美，眼光随着国旗走。心中要把国歌唱，时刻想着祖国好。这首简短的小儿歌，道出了升国旗的要求，在传唱中学生明白了升国旗时应该怎样做。上课间操时的儿歌：排队一条线，动作快、静、齐。踏步有精神，抬头加挺胸。做操听口令，动作做到位。写字时的儿歌：写字姿势要正确，眼离本子一尺，手指离笔尖一寸，胸离桌子一拳。落笔前把要求看，认真读题仔细想，想好再做也不晚。书写工整又美观，一笔一划不马虎，尽量不用橡皮擦。下课时的儿歌：下课铃响不要慌，先将下一节课的学习用品摆放好。走出教室不要挤，同学之间要互让，行走统一靠右侧。下课先把厕所上，再做游戏也不迟。值日生儿歌：打扫卫生要认真，先洒水再扫地，擦完桌椅摆整齐，关好门窗把校离。放学时的放学安全儿歌：放学路上不打闹，横过马路先看车。上下车辆不拥挤，不走小路不玩水。这一首首儿歌就像一位聪明的老师，正在手把手的教学生，事该这么做，路该这么走，书该这么读，人该这么做。用喜闻乐见的儿歌的形式规范着学生的行为，操作性强，没有大口号，只有小要求，这一个个小要求做好了，做久了，就是一个个的好习惯。我们学校这样的儿歌有近百首，从做人到做事，从学习到游戏，涉及到了学生健康成长的方方面面。我们的规定看起来也许会很琐碎，但每一条规定都很实在，很具体，有很强的可操作性，通过几年的验证，我们是成功的。一个有一千二百多名学生的大校，做到了：校园整洁而美丽，课堂鲜活而有序，学生活泼又规矩。二、管理责任人头化，形成无缝隙校园管理网络。精细化管理的一个主要特点就是落实管理责任，将管理责任具体化，明确化、人头化。依据这一理念，学校进行了六级管理，所谓六级管理指的是校长、副校长、校中层领导、少先队大队、班主任、科任教师这六个级层分工协作，共同做好学生的管理工作。校长抓全面，分管副校长抓落实，中层领导抓分担，少先大队抓自主，班主任抓具体，科任教师轮流值周。每一级管理都有自己的管理职责，都要签订目标管理责任书。实行“谁的课堂谁负责”、“谁的班级谁负责”、“谁的任务谁负责”、“谁分管谁负责”的岗位责任制。如上课时，任课教师讲课，主管教学领导听课。下课时，值周教师分兵把守，主管领导随机抽查，发现问题及时解决。课间操时，班主任管班级，中层领导管年组，体育教师管做操，值周学生管检查。将学校的工作事无巨细地进行分工，让学校管理没有漏点，形成一个无缝隙的校园管理网络，为学生创设了一个安全、有序的校园环境。三、管理过程严格化，让精细化管理走向高效。管理的重头戏都在管理过程的控制上，没有严格的管理过程，一切管理都会成为空中楼阁，不会收到好的效果。为此，我们在管理中严格控制管理过程，在过程中不断完善管理细则，在过程中关注学生的成长。我们的管理过程严格化体现在：、常规检查固定化。每一天，我们都按照分工，进行着细致的检查。早上，我们的领导，值周教师早早来到学校。教学领导检查学生上自习情况，教师上课前的准备情况；管德育的领导检查卫生纪律情况；后勤领导检查校舍安全情况。课间，值周教师、值周学生分责任区检查。这一系列的检查是固定了，每个责任人都要行使自己的职责。、检查随机突击化。为了弥补固定检查的漏洞性，我们不定期的进行抽查。、检查情况记录化。学校为各个部门，各位领导，工作人员，准备了记录本，要求他们把每天的检查情况记录在册。、检查汇总及时化。我们检查的目的是发现问题，及时纠正学生的不良习惯，让学生健康成长，如果不及时的汇总，就会让问题持续化，达不到教育的目的。所以我们是天天汇总，周周通报，月月总结。在这一系列的检查中，我们的立足点是学生，让学生在管理中规范起来。这严格的管理就像园丁手中的剪刀修剪着学生多余的枝丫，让他们健康的成长。四、管理结果公开化，让管理走向良性循环的轨道。能否让管理走向良性循环的轨道，关键看我们对管理结果的处理上，如果我们不能将检查结果及时准确地公布给广大师生，就收不到管理的效果，也会影响到管理的正常进行。为此，我们确保了管理结果的公开，让全体师生都是管理者，也都是被管理者。为了保护学生的自尊心，充分尊重学生的人格，我们对管理结果的公开化进行了必要的限制。对学生的不良情况，我们公开的是现象，不公开学生的姓名。个别现象个别解决，不扩大影响。班主任能解决的学校不插手，学校评估的是班级，决不涉及到学生个体。在学生中我们让管理结果以表扬的形式出现，弘扬好的做法，好的思想，就是在暗示学生应该怎样做。五、关爱学生细腻化，让校园成为学生健康成长的乐园。哈佛大学50周年校庆时曾有人问学校最值得自豪的是什么，校长回答：“哈佛大学最引以自豪的不是培养6位总统、位诺贝尔奖获得者，最重要的是给予每名学生充分的选择机会和发展空间，让每一颗金子都闪闪发光。”为了让我们的每一名学生都成为一颗闪闪发光的金子。我们学校从细节入手，关爱学生的健康成长。1、为学生创造良好的校园环境。马克思曾说过：“人创造环境，同样环境也创造人”。为了让环境达到育人的目的，我们准备充分利用学校的墙壁资源，让墙壁说话。学校有三个教学楼，我们针对不同年级学生的特点，布置墙面。一号楼是一二年级的学生，他们处于识字写字的起萌阶段，为了激发学生对祖国文字的兴趣，我们在墙壁上准备挂师生的写字作品，在熏陶中让他们养成识字写字的好习惯。二号楼是五六年级的学生，他们正是提高审美能力的最佳时期，我们在墙壁上准备悬挂的是师生的美术作品，一幅幅精美的画卷，让学生徜徉在美的世界里，激发了他们对美的向往，对艺术的热爱。三号楼是三四年级的学生，这一阶段的学生对科学充满着浓厚的兴趣，正是激发其读书兴趣，养成良好学习习惯的最佳年龄阶段,我们在墙壁准备悬挂一些科学家的名人名言,当前最新的科学知识,好书推荐等方面的宣传画。当学生行走在走廊的时候,就会自觉不自觉地受到一些启示。我们的想法是,不求立竿见影,但求润物无声。2、为学生搭建和谐发展的平台。每个学生都是一个鲜活的个体，他们的兴趣不同，性格不同，能力不同，怎样解决这些不同，靠授课内容统一，授课时间一致的课堂教学是不行的。为了解决这一矛盾，让每个学生都能得到最大限度的发展。我们开设了书法、美术、剪纸、舞蹈、电脑、田径、篮球、乐队等各类兴趣小组，弥补课堂教学不足，为学生的个性发展提供了平台。既顺应了学生发展的需要，又充分体现了以生为本的理念。3、开展丰富多彩的少先队活动，为学生的和谐发展创造机会。活动是思想教育的载体，是学生展示能力的舞台。为此我们针对学生的年龄特点开展了丰富多彩的少先队活动。拔河比赛、讲故事比赛、文艺汇演等活动在校园中此起彼伏地开展着。在活动中我们发现参加活动的总是学生群体中的优秀生，只占学生总数的三分之一，大多数学生是旁观者、欢呼者。这违背了我们活动的初宗，我们开展活动的目的是让全体学生都能得到锻炼和发展的机会。为此我们变小型活动为大型活动。如每年的艺术节活动，我们让每个学生都上场，看到学生那张张笑脸，听到家长满意的赞叹。我们知道活动开展到了学生和家长的心里。我们学校的精细化管理体现在细节上，“教育无小事，处处须用心”。我们本着全心全意为学生服务的宗旨，让每一项管理目标都看得见、摸得着、说的准。不喊口号，不打无准备之仗。几年的持之以恒，我们在收获中走向了成熟。学校的方方面面都取得了长足的发展。学校被湖南省授予“合格中心小学”；被省政府命名为“花园式单位”；学校大队被国家少工委授予“雏鹰大队”等多项荣誉称号。这些荣誉让我们高兴自豪，更让我们欣喜安慰的是从我们的校园里走出的一批批合格的毕业生，一个个全面发展的精英学子。这些都属于昨天。今天的我们会更加努力，继续聚焦精细化管理，为学生的全面发展奠基。2011年10月18日专心-专注-专业