优化教学过程提高教学实效义务教育思想品德课程标准(实验稿)提出了五条“教学建议。在第三条中明确规定：在教材的基础上，创造性地组织教学内容，设计合理的教学结构，灵活采用多种教学方法和手段，优化教学过程，提高课堂教学水平。上述规定对于提高教学的实效性具有重要指导作用。那么，如何优化教学过程呢?下面笔者结合自己的教学实践，谈谈对相关问题的认识。 一、优化教学过程的重要性 教学过程是指教学的实施过程，即学生在教师的引导下，积极主动地掌握科学文化知识和基本技能，发展能力，并形成一定的思想品德的过程。教学过程优化与否直接关系到能否调动学生的学习积极性，直接关系到一节课的教学目标能否完成。 实施课改以来，广大教师充分发挥自身的教育智慧，创造性地使用教材，精心设计目标明确、思路清晰、层次分明、张弛有度的教学过程，既保证了教学的连贯性和流畅性，又凸显学习主题，从而大大提高了教学的针对性与实效性。可见，优化教学过程对于增强教学效果、达成教学目标具有重大影响和重要作用。 二、采用板块方式进行教学是优化教学过程的一种有效途径 北京特级教师胡云琬老师指出：一节优质思品课的要件之一是“有序。即教学结构合理，教学过程优化。提倡采用板块方式进行教学设计，板块之间的过渡紧凑、自然。教学思路清晰，教学流程顺畅。教学实践表明，板块式教学是优化教学过程的一种有效途径。 1何谓板块式教学。 所谓板块式教学就是将一节课的教学内容科学有机地分为几个明显的而彼此之间又有密切关联的教学“板块，即教学内容呈“板块”状并列而又一步一步地逐层深入的教学过程。例如，笔者在执教“灿烂的中华文化”(人教版)框题内容时，构建了“品赏中华文化，体味文化魅力”、“探寻中华文化，感受文化力量”、“弘扬中华文化，传承中华美德”三个板块，就属于板块式教学，收到了良好的教学效果。 2如何科学地构建板块。 (1)认真研读、整合重组教材内容是前提。科学地构建和确立板块是实施板块式教学的主要环节。在了解学情的条件下，认真研读教材、整合重组教材是确立板块的重要前提。研读教材应做到：弄清所授教材的主旨和教材的整体布局，把握具体教材内容在单元和整个教材中的地位、任务。在此基础上，依据课程标准设定具体务实的教学目标。与此同时，根据需求，创造性地整合重组教材，教学板块由此孕育而生。在确立本节课板块前，我首先认真地研读教材。先从大的视角把握，“灿烂的中华文化”是人教版九年级思想品德第二单元“了解祖国爱我中华”第五课“中华文化与民族精神”的内容。该单元引导学生了解我国的国情、战略和国策，了解我国的文化和民族精神，进而帮助学生牢固树立爱国主义情感。然后我再从小的视角去把握，“灿烂中华文化”是第五课“中华文化与民族精神”的第一框题，它涵盖两个目题“中华文化博大精深，“传统美德薪火相传。在此基础上我又进一步明确本课的重、难点。 把握住本框题在整个教材体系中的地位后，我又认真地了解学情。初中学生正值正确的世界观、人生观、价值观形成的重要时期，随着世界经济和信息技术的发展，文化发展呈现出多元化的现状。有些学生盲目跟从外来文化、漠视民族文化，因此引导学生认识中华文化，增强对民族文化的认同感，显得非常必要。 在研读教材、了解学情的基础上，我既走进教材，把知识和能力、态度和情感、学习的过程和方法进行整合，同时对教材进行再创造。我在思考教材整体内在逻辑顺序的基础上，打破原有教材设计模式，将教材重组整合为前面谈到的三个有连带关系的板块，实施教学活动。 (2)准确把握教学主线是基础。成功的课堂教学必定有一条十分清晰的教学主线，这条清晰的教学主线好比一条“精品旅游路线”，把学生带进“一处处风光秀丽的景点，使一堂课显得有条有理、环环相扣，而且重点突出、精彩纷呈。既然教学主线如此重要，在采用板块方式进行教学设计时，就要准确把握教学主线。板块之间应围绕共同的主题，并体现知识与能力、情感态度和价值观三个维度的教学目标。 本节课设计的三个教学板块，是以“中华文化”为主线贯穿始终。在开展三大板块教学过程中，精心设计的所有情境、问题和活动，都巧妙地融人到“中华文化这一主线中。与此同时，还时刻渗透一条暗线，且瞰发学生热爱中华文化，培养学生热爱我们伟大祖国的情感。也就是把社会主义核心价值体系融入教学过程，帮助学生形成正确的世界观、人生观和价值观。这也正是这节课的灵魂所在。 (3)遵循学生的认知规律是关键。采用板块式进行教学设计，必须深入了解学生的生活经验和学习需求，遵循学生身心发展规律，选取学生关注的话题让学生用自己的双手、双眼去感知社会、感受人生；必须围绕学生在生活实际中存在的问题，根据学生的个性特点和认知规律，采取适宜的教学策略，坚持正面引导，开发和利用学生已有的生活经验，帮助学生理解和掌握教学内容；必须在注重思想品德课知识教学的同时，重丰富学生的道德体验，引导学生进行道德实践，通过亲身体验和感悟，形成正确的道德观和良好的行为习惯。 基于上述认识，我按照学生的认知规律设计了如下教学环节： 导入：播放201 0年1 0月1日上海世博会中国国家馆日文艺晚会片段，使学生感悟中华文化的魅力。激发学生探究中华文化的热情，让学生带着浓厚的兴趣进入新课的学习。 第一板块：通过学生之间相互交流自己对中华文化的了解以及学生品赏优美的中华文化的图片，让学生从感性上整体感知中华文化的魅力。 第二板块：以孔子的相关资料作为创设情景，设计问题，引导学生探寻、理解和感悟中华文化的力量。此过程将新知识同化、丰富、扩大到学生原有的认知结构中去，进而突破教学重点、难点。 第三板块：播放视频(1 4岁少年马鹏飞用行动诠释“百善孝为先”传统美德)，让中华美德走进学生内心世界。进而引发学生联系自身实际，回到平凡、普通的生活中，脚踏实地，从自身做起，从日常生活的点滴小事做起，身体力行地去践行，弘扬中华文化，传承中华美德。 从新课导入到结束本课教学，始终遵循引导学生从感性到理性再到践行中华文化的知行程序。因此，学生易于接受，乐于接受，努力践行，教学效果比较显著。 3每个版块涵盖的内容。 由于板块式教学结构中的每一个板块都着眼于解决教学内容的某一角度、某一侧面的问题，于是每个教学板块就成为一种半独立的“小课或者“微型课”。在这种“微型”课之中，通常涵盖情景、问题、活动等内容，每项内容的设计要求如下： (1)设计的情境要贴近社会，贴近生活，贴进学生，富有吸引力、感染力。创设三贴近、富有感染力的思品课堂情境有利于唤起学生的兴趣和需求，有利于学生产生深刻的心理体验，有利于提升学生的“悟得以及悟得后的自觉行动。 我在本节课第三板块中创设了鲜活、真实的动人情境，播放同龄人马鹏飞的视频，很多学生观看时，被马鹏飞的行为所深深感动、深感钦佩，有的学生掉下了眼泪。这样的情景，能够走进学生内心世界，激发学生的情感体验，诱发学生的心灵语言。 (2)设计的活动要精而适量。内容活动化是帮助学生感悟教材的有效途径。课改实践告诉我们，教师在设计活动时，必须遵循“精而适量”原则，活动过多过杂反而损害教学目标的完成。 我在本节课第三板块中仅设计了一个活动即：美德是升国旗时严肃认真的态度；美德是在公交车上给需要的人让个座；美德是父母下班后一句亲切的问候你认为美德是什么?结合你自己的切身感受，用心说一句，美德是学生结合自身实际谈“美德是”时，老师适时点拨，并送给他一朵美德之花。此活动设计意图：美德之花不仅仅在学生心中绽放，而且在生活中时时闪光，这就更加坚定了学生身体力行地去传承中华美德，达到润物无声的教育效果。 (3)设计的问题要有思维含量。古语云：“学起源思，思起源疑。因此，教师要精心设计富有思维含量的教学问题，以启迪学生的思维，交流各自的见解。 在本节课第二板块中我设计了富有一定思维含量的4个问题：探寻中华文化，我们必须提到一位先人，请大家来猜一猜他是谁(课件展示相关资料)?从蕴含孔子思想的名言中，请选取一条对你影响最大的，并谈谈它对你的影响；孔子“和为贵的思想是崇尚人伦和谐的传统道德，随着时代的发展，不断注入新的内涵。你认为它对我们当今产生了哪些影响呢?为什么“和”的思想能影响至今?这些问题由浅入深地创设，调动了学生学习的主动性和积极性，启迪、开拓了学生的思维。在思品课堂上，学生在老师的引导下，结合社会实际和自身活经验，自主学习、合作学习和探究学习，主动探索问题，在合作分享中扩展自己的经验，成为真正的主动学习者。 4板块之间的关系。 采用板块方式进行教学设计时，既要做到每个板块都要紧扣教学主线，又要建立板块之间的内在联系。板块之间过渡紧凑、自然，呈现出一种层进式的教学造型，体现教学的深度和层次。 本节课第一板块通过创设情境，在学生“品赏中华文化，体味文化魅力中，进一步引导学生认识到，中华文化是中华民族智慧的结晶，其内蕴是深厚的，影响也是深远的。那么，中华文化对我们产生了哪些影响呢?这样很自然就过渡到第二板块。第二板块通过创设活动，学生小组讨论、合作探究等形式“探寻中华文化，感受文化力量”。学生在感悟中华文化的博大精深、源远流长的同时，也深感肩上的责任，从而认识到传承中华优秀传统文化，是自己责无旁贷的历史重任。那么如何承担起这个重任呢?自然过渡到第三板块“弘扬中华文化，传承中华美德”。三大板块，呈现“体验感悟升华践行”递进式的教学。 5板块教学设计的优越性。采用板块方式进行教学设计，对于克服教学栏目过多、教学思路不清的状况具有积极作用。板块式教学很好地解决了课堂教学中“有序”的问题，从而确保了教学过程的流畅，教学目标的达成。创造性地使用教材，优化教学过程对于提高思想品德课堂教学效率，具有十分重要的作用。而优化教学过程不能仅仅局限于采用板块方式进行教学，板块式教学只是优化教学过程的有效途径之一。我们还要勇于探索更多的方式来优化教学过程，以提高教学效果。只要我们不断地去思考、探索、实践、创造，实现优化教学过程繁华似锦的春天一定在不远处。7