语文园地三年级下册教案 【学习目标】 1.写一个身边熟识的人，要抓住人物的特点。 2.通过沟通平台，学会结合生活阅历、联系上下文、查找资料或向别人请教等方法理解难懂的句子。 3.通过识字加油站，学习读词语想象画面，从而熟悉生字。 4.通过词句段运用理解一样的词语在不同的语言环境中的不同意思。 5.学会围绕一个意思来写一段话。 6.积存关于改正的名言警句。 【学习重难点】 1.学会抓住特点写人物。 2.学会围绕一个意思写一段话。 【学前预备】 制作多媒体课件和生字卡片。(教师) 【课时安排】 3课时 【教学过程】 第一课时 (习作：身边那些有特点的人) 一、谈话导入，引出文题。 1.出示表示人物特点的词语：热心肠、智多星、乐天派、昆虫迷、小问号、小书虫、幽默王子、故事大王、运动健将 2.引导学生了解这些描写人物特点的词语。 二、议一议，拓展思维。 1.再读上面的词语，说一说这些词语让你想到了谁?为什么会想到他? 2.小组议一议，说一说。 3.你还想到了哪些表示人物特点的词语?这些词语可以形容谁? 三、明确主题。 1.其实，在我们的生活中，也有不少人给我们留下了深刻的印象。 课件出示：亲人、同学、朋友 2.你最想说谁?他哪一方面的特点让你难以遗忘?(性格、特长、品质、爱好) 3.课堂沟通。 四、指导习作。 1.引导学生回忆发生在某个人身上的能表达人物特点的事。 2.引导观看，发觉特点。 (1)回忆本单元课文中描写人物的语句，感悟描写人物的方法。 (2)教师小结：可见，我们在描写人物时，恰当地运用这些描写方法，才能将人物的特点呈现出来，语言才会生动。每个人的特点不同，描写人物的时候不行能把语言、神态、动作等都写到，所以要针对每个人的不同特点选择不同的表达方法。 3.教师出示范例，学生读一读。 (1)指名反应：写的是谁?写了他的一件什么事?表达了他的什么特点? (2)品读例文中的语句，学习小精彩的表达。 4.学生习作，教师巡察辅导。 五、作业。 完善习作。 其次课时 (习作讲评) 一、观赏佳作。 1.教师在批改中选择优秀习作，用实物投影仪展现优秀习作，请小朗读自己的文章。 我的“花迷”爷爷 有人迷棋，有人迷戏，还有人迷球，而我爷爷迷的是花，他是一个地地道道、不折不扣的花迷。爷爷爱花，可真爱到“顶”了。为了得到奇花名花，他四处买花种，每次去书店也总不忘买几本有关养花的书。 记得有一天，天还没有亮，我正甜甜地睡着，突然耳边传来爷爷的声音：“伊可，快起来，昙花开了。”我迷模糊糊地来到桌前，果真一朵漂亮的昙花正缓缓开放着，那粉白的花瓣真令人宠爱。再看看爷爷，一边满脸兴奋地观赏，一边不住地说：“昙花一现难得一见啊!”过了一会儿，他的神情变得严厉起来，拿起放大镜专注地盯着昙花，仿佛要看清每根叶脉的抖动，每片花瓣的伸展。后来我才知道，爷爷为了观看昙花开放，一整夜没睡。惊奇的是，爷爷其次天还是那么精神。 我问爷爷为什么能把花养得那么好，爷爷对我说：“做一件事，肯定要全身心地投入。人要有所成就，就必需用心，必需付出代价。” 听了爷爷的话，我受到了很大的启发。“人要有所成就，就必需用心，必需付出代价。”这句话在我的人生道路上留下了深深的痕迹。 点评：小重点抓住爷爷为了观看“昙花一现”而整夜不眠的典型事例做文章，并从中领悟到人生的哲理，使人深受启迪。全文叙议结合，结尾使主题得到升华。 2.全班同学听后进展评议，沟通哪些方面值得学习。 二、教师引导学生从以下几个方面评议。 1.是否写出了人物的特点。 2.选材是否恰当，对人物的描写是否生动细致，事情是否写清晰了。 3.用词造句是否稳妥、顺畅。 三、评析习作，沟通真情。 1.小组评析。 教师：请同学们写好后读给小组内的同学听，让同学们评一评。 2.集体评析。 实物投影出示几个学生的习作，让全班同学评议 四、小结延长。 教师：同学们，习作是心与心沟通的书面表达形式，选择真实的事例，抒发真实的感情，将带给我们无穷的乐趣。课后，请大家把习作念给家长或同学听一听，让他们评一评。然后依据别人的意见自己改一改，抄一抄，把习作贴在教室的学习园地里，相互沟通，相互学习，好吗? 第三课时 (语文园地) 一、沟通平台。 1.回忆理解难懂的词语的方法。 (1)让学生回忆自己遇到一些难以理解的词语时是用什么方法理解的。 (2)学生沟通探讨。 (3)总结理解难懂的词语的方法。 2.总结理解难懂的句子的方法。 (1)结合生活阅历理解句子。 (2)联系上下文理解句子。 (3)查找资料。 (4)向别人请教。 二、识字加油站。 1.课件出示词语： 旭日岛屿海滨沙滩 眺望巡航缆绳铁锚 (1)学生自读词语，边读边画诞生字。 (2)指名认一认，读一读。 2.认读生字“旭、屿、瞭、巡、缆、锚”。 3.再读词语，说一说你看到了一幅怎样的画面。 (1)学生自由沟通。 (2)指名说，预设： 生1：我仿佛看到旭日东升，一望无际的大海上，海防战士开着巡逻艇警觉地眺望着宽阔的海面,凝视着海面上的动静。 生2：我仿佛看到海中的岛屿在旭日下是那么美，沙滩上的沙子金黄金黄的，战士们解开缆绳，开头了一天的巡航。 4.检查生字认读状况，并用生字组词。 5.小结：今日我们将这些生字词组成了一幅漂亮的图画，又通过想象画面熟悉了不少生字，大家课后还要抓紧复习稳固，加深记忆。 三、词句段运用。 (一)读一读，体会两组加点词语意思的不同。 1.出示句子： 米饭没熟，还要再蒸一会儿。 平常很熟的曲子，今日却总是弹不准。 (1)说一说“熟”分别在两个句子中的意思。 (2)全班沟通：第一句中“熟”的意思是食物烧煮到可吃得程度;其次句中的“熟”是指娴熟。 2.出示句子： 我很喜爱苹果的味道。 这本书越看越有味道。 (1)结合句子说一说“味道”的不同意思。 (2)选一选，“味道”在词典中有三种意思，你认为上面两句话中“味道”的意思分别是哪一种? A.舌头接触东西时所得到的感觉。B.气味。 C.比方某种感受、情趣、意味。 (3)全班沟通，选出答案。(A、C) 3.练一练。 “傲慢”有两种意思：不虚心;骄傲。请你分别用这两种意思说一句话。 (二)下面的例句是围绕一个意思来写的。读一读，再选一个开头照样子写一写。 1.课件展现课本第84页的两个例句。 (1)读一读这两句话。 (2)这两句话是怎样围绕一个意思绽开描写的? (3)全班沟通。 2.你能围绕一个事物详细写一写吗?请从下面选择一个开头写一写。 小丽多才多艺 雨下得真大 (1)小组争论怎样写“小丽多才多艺”或“雨下得真大”。 (2)推举代表沟通。 (3)自己动笔写一写，可以借鉴别人的优点。 (4)展现例如：小丽多才多艺，不但能歌善舞，还会弹钢琴，毛笔字也写得特殊好。 四、日积月累。 1.学生自由读名句，读准读通。 2.指名读，集体读。 3.引导观看发觉：这些语句都是关于改正的名言警句。 4.学生说一说这些句子的也许意思，并说说这些句子告知了我们什么。 5.拓展：你还知道哪些关于勇于改正的名言警句? 6.师指导背诵，指名背诵。 语文园地三年级下册教案2 教学目标： 1、能和别人沟通自己拿手的本事。在沟通中，能清晰地告知对方拿手本事好在哪里?如何做? 2、能将自己学习本事的过程写详细，并能表达自己的真情实感。 3、会补充短句，体会“的、地、得”与词语搭配的特点。 4、积存有关读书、治学的四字成语。 5、看图说成语，积存带数字的或带“大”“小”等方面的成语。 教学过程： 第一课时(口语交际) 一、谈话揭题： 小朋友，我们已经是三年级的学生了，从小到大，我们学会了很多本事，说说看，你有什么本事?你最拿手的本事是什么呢? 总结：小朋友们真棒，听你们说着自己的拿手本事，我的心都痒痒，我也真想学一学。今日，我们就将来说说自己最拿手的本事，教教别人你的拿手本事。 二、创设情境，示范引路 1、今日，我们学校的记者团也要进行一个“比一比，谁的本事最拿手”评比活动。来，我们去看看竞赛现场吧! 2、教师扮演记者，请另一个同学承受采访。 3、小朋友们，假如让你来当裁判，你认为刚刚同学的表现如何? 4、在评议中小结并明确本次口语交际的中心内容：你预备教别人哪一招?这一招好在哪里，是怎么练成的?明确交际时应当留意的地方：不但要叙述清晰怎么做，还要解决学本事的同学提出来的疑难问题，有针对性地解答。 5、同学们，竞赛还在进展，你们想报名参与吗?不过，要想取得好成绩，充分预备很重要哦!让我们来练习一下吧! 6、学生自由组合，互教互学。 选一个代表来参与竞赛(展现)，大家评议。 评出谁的本事最拿手!颁发“能手奖”! 三、总结谈话 看来，我们班个个是小能手，而且是个爱学习的好孩子，只有爱学习，我们才会学到更多的学问和本事。今日，我们又学到了新的本事，回家后可以向父母展现一下，好吗? 语文园地三年级下册教案3 【学习目标】 1、在口语交际中熬炼交际力量。 2、学会抓住人物特点来描写人物的写作方法，完成习作。 3、积存描写人物的神态、动作的四字成语，并能恰当地运用。 4、学会抓住句子中的重点词语品尝句子意思，积存好词好句。 5、背诵古诗。 【学习重难点】 1、口语交际：我的暑假生活。 2、习作：抓住人物特点来描写。 3、积存并背诵古诗。 【学前预备】 1、收集暑假生活的事例、图片。(学生) 2、相关的多媒体课件。(教师) 【课时安排】 3课时 【教学过程】 第一课时 (口语交际：我的暑假生活) 一、图片导入。 1、课件出示文中的图片，学生