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21 老人与海鸥教学设计 城东小学:李素珠一、激趣导入,明确目标1.师导入:和人类一样,动物也有自己的爱憎,自己的智慧,自己的情怀。让我们随着本组课文的学习走进动物丰富的情感世界中,去感受动物与人、动物与动物之间真挚的情感。今天我们一起来学习邓启耀先生写的一篇文章老人与海鸥。 2. 课件出示学习目标: 1.朗读课文,做到读准确,读流利。 2.我能把文中生字新词读准确,理解词语的意思;并能提醒易错字音、多音字,能写好易错的生字。 3.感知课文内容,理清文章脉络。二、初读课文,自主整理 (一)初读课文,学生字词1.我朗读课文,做到读准确,读流利。2.我能把文中生字新词读准确,并能提醒易错字音、多音字。3.我要积累几个重要的词语,并能说出词语的意思4.我能写好几个易错的生字。 (二)一个小组代表汇报生字词学习情况。 (三)师检测读文情况。课件出示难读的句子,抽号检测。 (四)再读课文,感知内容1.默读课文,想想:课文主要写了一件什么事?2给课文分段并概括段意。三、细读课文,合作探究 (一)出示学习要求,学生自主学习1.默读课文第113自然段, 用“”划出老人对海鸥关爱的语句,读一读,并在旁边写批注。 2.浏览课文第1419自然段, 用“”划出海鸥为老人送行的语句,读一读,并在旁边写批注。 (二)合作交流:(三)预展 第二课时一、导入这节课,让我们走进老人与海鸥的世界,去感受动物与人的真情。二、出示本节课学习目标: 1.我能有感情地朗读课文,感受老人与海鸥之间深厚的感情。 2.我能品味感悟课文的优美语言,体会人与动物应该和谐相处,学习老人保护动物的高贵品质。 3.我能抓住课文的重点词句,体会课文所表达的感情,揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。三、赏读课文,展示收获展示过程:1.各组代表采用朗读体会、联想拓展、句式仿写、动作表演等多种形式在全班大展示。2.各组根据任务逐项内容展示汇报,组内或其他组成员及时补充、质疑。3.教师注意倾听,在重难点之处、生成问题之处及时指导、点拨、强调、补充。(一)展示课文第1至13自然段学习情况老人爱海鸥(朗读课文第1到13自然段,思考:从哪些地方能体会到老人与海鸥之间的深厚感情,画出相关的句子写批注,并有感情地朗读。) 预设1、“他背已经驼了,穿一身退色的过时布衣”从老人的外貌描写,你能感受么?(勤俭的老人,却无私地对海鸥的付出,这是源于老人对海鸥的爱。) 师出示补充材料,说明老人爱海鸥胜过爱自己。预设2、“老人把饼干丁很小心放在湖边的围拦上,退开一步,撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来,几下扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放,海鸥依他的节奏起起落落,排成一片翻飞的白色,飞成一篇有声有色的乐谱。” 1.理解:是什么排成一片翻飞的白色?是什么飞成了一篇有声有色的乐谱?有声有色是什么意思?在这有声有色的乐谱里,你仿佛听到了什么?又仿佛看到了什么?(老人的动作是那么娴熟,与海鸥之间的配合是那么默契、和谐。抓住“扫”字,说明作者把鸥群吃食物的样子写得生动传神。海鸥飞翔的美丽情景。感受人与动物和谐相处的动人情景。)2.(师:这仅仅是一篇有声有色的乐谱吗?不,这还是一首赞歌,一首老人用爱心谱写的人鸥和谐相处的赞歌。来,一起朗读这首人间最美的赞歌吧!)预设3、“在海鸥的鸣叫声里,老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听,原来是亲呢得变了调的地方话“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”(通过朗读,我们可以感知老人对海鸥的亲呢,对海鸥的爱。)预设4、谈起海鸥,老人的眼睛立刻生动起来。 “海鸥最重情义,心细着呢。前年有一只海鸥,飞离昆明前一天,连连在我帽子上歇落了五次,我以为它是跟我闹着玩,后来才晓得它是跟我告别。它去年没有来,今年也没有来海鸥是吉祥鸟、幸福鸟!古人说白鸥飞处带诗来,十多年前,海鸥一来,我就知道咱们的福气来了。你看它们那小模样!啧啧”海鸥听见老人唤,马上飞了过来,把他团团围住,引得路人都驻足观看。太阳偏西,老人的塑料袋空了。“时候不早了,再过一会儿它们就要回去啦。听说它们歇在滇池里,可惜我去不了。”老人望着高空盘旋的鸥群,眼睛里带着企盼。 (眼睛是心灵的窗户,老人的眼睛写满了对海鸥的一片深情。从老人的话语中感受到老人是多么爱海鸥。) 师:老人去世后,当他的遗像被放在翠湖边时,发生了让我们意想不到的事情发生了,下面我们再去细细感受海鸥对老人的那份震撼人心的情意。(二)展示课文第二部分的学习情况 (海鸥送老人) (朗读课文第14到19自然段,说说安放老人遗像的地方发生了什么“意想不到的事情”?为什么会发生这样的事情?抓住关键词句谈谈自己的体会。)预设1:一群海鸥突然飞来,围着老人的遗像翻飞盘旋,连声鸣叫,叫声和姿势与平时大不一样,像是发生了什么大事。(从句子中我体会到海鸥原先以为多日不见的老人是来给它们喂食,可发现老人与平时不一样,没有呼唤,没有动作,所以只能用鸣叫来呼唤老人,多么有灵性的海鸥呀!从“突然”中看出海鸥急切的心情,也看出海鸥是多么的思念老人。)预设2:海鸥们急速扇动翅膀,轮流飞到老人遗像前的空中,像是前来瞻仰遗容的亲属。(从海鸥的动作中我们感受的海鸥对老人的尊敬,如亲人一般的爱。)预设3:过了一会儿,海鸥纷纷落地,竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动,像是为老人守灵的白翼天使。“肃立不动”这个词是用在人的身上的,但现在却用在了海鸥的身上。从这个词,这个句子中,你们又感受到了什么呢?(海鸥有人一样的情感,它们对老人的去世非常悲痛,难过,也可以看出海鸥对老人的爱。)预设4:海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着,翅膀扑得那样近,我们好不容易才从这片飞动的白色旋(xun)涡(w)中脱出身来。问:句子中有一个“扑”字,老师这个字换成一个“飞”,好不好?为什么?(出示那个句子比较),同学将这两个句子先自己自由地读一读。(不好。因为“扑”的速度快。说明海鸥对老人的深厚感情,舍不得让老人离开。(三)小练笔:同学们,海鸥对老人这么的爱。让我们想象一下,海鸥们对老人的遗像前,大声鸣叫着,似乎在说什么?如果你是其中的一只海鸥,此时,你会对老人说什么呢?师:是呀,十多年了,几千个冬日,老人就这样与海鸥相依相随,如今他再也来不了了,代替老人来到翠湖边的是这张无声的遗像。这些海鸥,这群老人的儿女们再也控制不住自己的悲伤,孩子们,我们就来读一读屏幕上的句子吧!四、总结全文,情感升华。1千言万语都难以表达老人与海鸥所带给我们的震撼。这不仅仅是个感人的故事,更是一首感恩的歌。在2005年年底时,很多知道这个故事的人们被海鸥老人的行动所感动,在很短的时间里捐款数万元,在云南昆明的南胡公园,在老人喂海鸥的地方,为这位可敬的老人塑了一尊像,好让他天天都能看到海鸥,在翠湖边,每到海鸥飞临翠湖边的季节,就会有许多市民像当年的老人一样,给它们喂食。老人虽然已经故去,但他关爱动物的善举将永远在人们中间传承下去!我们回头想一想,课文的作者是如何围绕老人与海鸥之间的情谊写具体的,你认为课文中哪些地方写的好,谈谈自己的感受和启发。板书: 老人与海鸥老 人爱海鸥 : 喂、唤、谈 外貌 语言 海 鸥 送老人: 盘旋、鸣叫、 动作 亲人般的爱 肃立、瞻仰 神态 扑
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