小学低年级课堂常规要求小学低年级课堂常规要求学生知识的获取，学习兴趣的激发与培养，学习方法的获得，人文素养、科学素养、能力素养的培养与提高，都来源于课堂教学的顺利引导。而课堂教学只有师生愉快协作，才能实现教学过程中师生、生生与文本、作者的对话，实现情感的融合，实现学习知识，培养能力的目的。实践证明，这一切都是以学生在课堂上表现出一定的自制力为前提，即学生应能自觉守纪。今天我就小学低年级学生课堂常规要求谈谈看法。 一、直接向学生注入自觉纪律意识 小学低年级的学生只有六七岁，心理学研究者认为他们“最初的自制力是由成人的要求而产生的。以后，约在三年级末，才逐渐养成在学习时的自我控制的习惯，同时，在学习过程中，儿童的自制力的范围在不断扩大，自制力的质量也日益改善，这表现在儿童不仅能发现自己学习的缺点，而且能利用自己的力量去改正这些缺点”。所以对于小学低年级学生自制力的训练、自觉纪律意识的培养，应贯穿于整个小学低段课堂教学的各个环节，愉快而艺术地引导。二、小学低年级课堂常规要求的具体措施（一）、注意把握好课堂节奏（向前20分钟要效益）一年级的学生注意力不容易集中，他们刚刚踏入校园进行正规化的学习。先把规矩给他们定下来，利用好前半节课，后半节课可以做练习，不要把教学内容安排的过多，以免学生疲惫不堪，不仅没学到你意想中的知识，还使他们在下一节课中降低了学习的积极性。（二）、关注细节，我们要认识到在一年级课堂里的每一个细节，都是抓好纪律的关键。你要求学生做的每一件事，必须事先让他们清楚。如：课桌、椅子应该摆放整齐，不然整个教室乱成一团，教者上课心情总是乱招招的，学生也会东倒西歪的三三两两的说话。而后，我们需要的是足够的耐心、细心,让孩子知道你要他们做什么，怎么做，先怎样再怎样。一开始的细致对以后的教学会非常有用。（三）、注意表扬与批评的分寸，每个学生都希望得到老师的赏识，这样的赏识应该发自我们的内心。孩子的情感是非常敏感的，他们非常在乎老师的评价。我有三种批评人的方式：1、用眼睛批评；2、点名批评；3、大声批评。其实学生常常只要我用眼睛看他一眼他就能知道并改正了。（四）、注意运用适当的教学用语，这在低段是用得相当多的。如：老师说：“小手背后”，学生就说“背后、背后”；老师说：“一、二、三”，学生就说“坐好了”；老师说：“三、二、一”，学生就说“安静了”，当学生坐立不定时，老师发出口号：“请你跟我这样坐”，学生答：“我跟老师这样坐。”学生一边应答，一边跟老师做坐好的姿势。要求学生看黑板时，老师说：“小眼睛”，学生答：“看黑板”或 师：抬头挺胸；生：看黑板.等。要求学生保持安静时，师：小嘴巴 生：闭闭好。要求学生规范举手时，师：小树长在 生：桌子上（五）、教师要有较强的应变能力和课堂控制能力。一年级学生年纪小，自我控制力差，情绪易激动，即使是一点小事也往往让他们兴奋半天，其行为突出表现为：拍桌子、砸笔盒、大呼小叫、拍手、离开座位跳跃等，所以教师要在突发事件刚出现苗头时，就及时给予转化或制止。比如我们在课堂上批改作业时，就可以先说“看那组小朋友坐得好就先改那组的”，改了之后的学生可以趴在桌子上休息，那样就不会说话。三、小学低年级课堂常规具体要求（教师多示范、严要求）1、课前准备：（每一节课完后，我班专门派了一个学生负责告诉大家下节课是什么课，并告诉要准备什么，学生按照老师的要求将书本、练习本放在左上角、文具盒放正前方、学具放右上角）上课前必须准备好本节课要用的所有学习用品。要“三齐” 即书本齐、练习本齐、笔齐。书本统一放在课桌的左上角，文具盒横放在书本上面。2、候课：预备铃响时，要立即进入教室安静坐在座位上，在文娱委员带领下齐唱歌曲，等待教师上课。3、问好：上课铃响，教师迅速走上讲台，老师喊：“上课”，值日生就喊：“起立”，全体学生立正向老师说：“老师好”老师答：“同学们好，请坐”老师还礼后学生坐下。坐下后要安静、端正。让学生的精神状态迅速集中。4、举手：当有问题提出或回答老师提问时，需要举手。举手时左手自然举起，五指并拢，向上举直不离开桌面。当做课堂练习时，做好后就立即将左手举起。这样更有利于教师对学生学习情况的掌握。5、姿态：（1）、坐姿端正，双手抱臂，两脚平放。(2)、站姿标准，手放两侧，两脚展开30平放，抬头展胸，目视前方。(3)、读书姿势：端坐朗读，双手捧书，拇指扣压课本；站立朗读，左手捧书，右手拇指和小指扣压课本；默读时平放课本。(4)、书写姿势端正：头正，身直、臂开、足安。6、倾听：别人发言时，要坐姿端正，专心致志地听。应学会边听边想，思考别人说的话的意思，能记住别人讲话的要点。不要打断同学的发言，如果有不同意见，等别人讲完后，可举手，经同意后可以发表自己的观点。7、听课：(1)、专心听课，注意力集中。不随便说话，不做小动作。(2)、积极举手发言，声音响亮，口齿清晰，语速适中。(3)、安静倾听老师讲课和同学发言，能够回答提问，评价和补充同学的发言。(4)、学会做笔记。8、读题：读题分为朗读和默读。朗读要正确流利、用普通话读，发音标准，吐字清晰，声音响亮。默读要保持安静、神情专注、态度认真、思维集中、动手动脑。9、表达：(1)、要求自然大方，声音响亮，口齿清楚，低年级能说完整的话. (2)、表达形式：语言亲切，态度诚恳，便于交流。质疑时，用“为什么、”、“我有一个问题：、”、请问xx老师（或xx同学）等句式；回答问题时，用“我读了、这段话我知道了（明白）了、”，表述意见和建议是用“我觉得、”、“我认为、”、“我是这样想的、”、“我体会到、”、“我还认为、”、“我有不同意见、”、“我补充、”、“我们小组的意见是、”、“因为、所以、”等句式；补充修改先评价，规范使用“我同意xx的观点，但我还有补充、”、“我不同意xx的观点，我认为、”等句式。(这个在低段要认真训练)10、练习：课堂练习时，注意保护视力，做到“三个一”，握笔距笔尖一寸，眼距书本一尺，身体距桌沿一拳。练习完后，让同桌之间相互检查，能起到一个相互监督和评价的作用。操作：1、学具轻拿轻放，保持桌面整洁。2、按要求规范地实施操作。3、若与同伴交流轻声礼貌，不打扰其他同学。11、讨论：1、轻声讨论，积极发言，注意文明用语。2、讨论时注意倾听，不随便打断他人的发言，待发言完后可以补充。12、下课:听到下课铃声，当老师宣布下课时，由值日生口令“起立”，学生：“老师，再见”，老师：“同学们再见”，然后学生整理好桌面上的所有书本放入抽屉，教师走出教师后，或经老师许可后方可走出教室。13、怎样对待不发言的现象，其实很多孩子都希望上课能够回答老师的提问，由于胆小、怕。我常常是这样的:“常给他们讲，上课能举手的孩子就是好孩子，举手能正确回答问题的孩子是最聪明的孩子，常常举手的孩子是老师心中最棒的孩子。”这样举手的孩子就越来越多，课堂就活跃了。 总之一句话：好的课堂纪律=教会学生应该怎么做+耐心+细心在现代教学中，学生的学习时间基本都是在课堂渡过的。因而课堂管理也成为当今备受学校和教师关注的热点问题之一。课堂管理方法是否得当直接影响课堂活动的效率和质量。管理好课堂是开展教学活动的基石，是课堂活动顺利进行的保证。 听了这则案例我也感同身受，确实在一个四、五十人的班集体里面，要让每个学生都做到自觉、自律不是件容易的事情，需要老师付出的更多。记得自己刚接触低年级时，孩子们天真无邪的样子，几度都软化了我的心，和他们玩在一起是那么的快乐。但是好景不常，当带领孩子们学习常规、提出纪律要求时，他们的接受能力、自律能力让我几乎崩溃。整整一个学期，你要天天呆在班级，从早读、收作业、课前准备、课堂表现、技能课带队、课间活动、分发点心、书包文具整理、排路队、做操等手把手教。但是，并不是这样就能高枕无忧的，一些行为习惯、课堂表现、常规纪律都要时时讲、天天练。不断的强化巩固。应该说，如今，我班大部分孩子基本上已经能自律，包括课堂表现、作业行为等习惯。但也存在部分后进生，由于家庭环境不理想等原因，至今自律能力极差。对于这样的孩子也只有循序渐进的引导教育，慢慢来强化改正，急于一时是没有用的。 下面，具体来谈谈从事低年级常规教学和课堂管理的些许心得。首先，教师要根据低年级学生心理发展特点，强化常规训练。在开学初进行一些常规训练。1、明确告诉孩子哪些是对，哪些是错，哪些能做，哪些不能做，让孩子有最起码的是非观念。2、进行儿歌强化。铃声响，进课堂，课本铅笔放得好，静等老师来上课，比比哪个坐得好。上课小手放得好，小脚并并拢，身子坐得正。眼睛仔细看，耳朵专心听，说话先举手，才是好学生，好学生。3、进行一些“口号应答”训练。当学生坐立不定时，老师发出口号：“请你跟我这样坐”，学生答：“我跟老师这样坐。”或师：123；生：坐端正。或师：谁坐好？；生：我坐好。学生一边应答，一边跟老师做坐好的姿势。要求学生看黑板时，老师发出：“小眼睛”，学生答：“看黑板”或 师：抬头挺胸；生：看黑板等。要求学生保持安静时，师：小嘴巴生：休息。要求学生规范举手时，师：小树长在 生：桌子上。 第二，合理安排学生座位。在座位安排上，可以让矮的的学生坐在前，高的坐在后面；优秀生和后进生同桌；好动和爱静的学生搭配坐；自觉性差和自觉性好的学生同坐。高矮分前后坐，孩子们就能不受影响的倾听老师上课。而搭配坐的好处就是可以让孩子们进行互相学习，后进生向同桌学习好的学习习惯和学习方法，自觉性好的孩子也可以随时提醒旁边的同学认真听讲。 第三，引进竞争评比机制。我把学生分为4个小组，充分利用小孩的好胜心，展开小组得星比赛，只要某组表现的好，这组就得到星星一颗。大多数孩子怕影响小组的得星成绩而表现的特棒，有几个孩子一时坚持不住了，经过老师或本组同学的提醒也及时的纠正过来。这样我们用了半学期的时间，孩子们已经能较好的维持好课堂，看来这小集体的力量还真不小。这个评比制度还可以渗透到在校一日常规中，慢慢使学生形成自律的行为习惯。第四，营造积极的课堂气氛。小学生尤其是低年级孩子的注意力维持时间短，这就需要我们教师课堂设计生动、富有感召力和吸引力。如，一年级拼音教学时我们师生都感到单调，除了读字母就是拼音节，教师教得吃力，学生学得没劲。我向几位有经验的几位低年级老师请教，总结出低年级和高年级的根本区别：小孩子喜欢有趣的情景教学，还要不断的变化花样吸引他们的注意力。于是我们结合教材把拼音教学与有趣的故事融为一体，学生学习的效果直接推动着故事情节的发展，孩子的积极性很高，整堂课教师、学生都在愉悦中度过。课上到中间，教师说：“小朋友已经有点累了，咱们一起来休息一下。起立。”师生同做休息操，边做边喊口令：“点点头，伸伸腰，站要直，坐要正，专心听，勤动脑，好孩子，思想好。”当喊到“坐要正”时，学生一下整齐的坐下了。这一段时间的小休息，既减轻了学生的疲劳，调整了学生的注意力，又和这节课的主题有所联系，让学生在休息中受到了教育。 第五，多关注后进生。相当大的一部分学生特别是低年级学生、后进生都很难四十分钟都集中注意力于课堂的。例如，在教学活动中，注意力容易分散的低年级孩子会很容易玩小动作、望窗外等。教师此时可以表扬一位守纪的孩子：看！某某同学坐得多端正啊！老师最喜欢他了！这样一来。分神的孩子就会马上向这个受表扬的同学学习，马上认真的听课了。除了上面的方法，我们发现开小差的学生，教师还可以及时地提醒：边讲课边走到他（她）的身边摸摸孩子的头，或一个眼神，或讲课声音的“休止”，就会让“开小差”的学生重新投入到课堂教学活动之中。这样要比事情已形成气候之后再去阻止它容易得多。这些孩子并不是故意