四则运算教学反思篇一：四则运算教学反思这学期的时间特殊短，教学任务又比拟繁重。本学期想依据教学内容准备打破常规来教学。在简洁分析了第一单元混合运算的教材内容和教学重点后，我理出了这样的思路，不从教材供应的情景入手，单纯的把计算题提取出来，在把握了四则混合运算的挨次后再去解决生活中的实际问题。3月4日是孩子们报道的日子，没有多少事情可干，离放学的时间还有很长。在询问孩子们是否在假期进展过简洁复习后，利用三、四节课的时间进展了挨次的练习。由于我知道，计算虽然在上一学期“关注细节”的要求下许多孩子的学习习惯有了可喜的变化和进步，但是经过一个假期的放松和嬉闹希望今日一下把他们拉回来，还是需要时间的。在课堂上，我们先一起做了几个简洁的两步计算的题目，孩子们先尝试，然后让学生起来讲解怎么做，确定“挨次”是最重要的。虽然没有给他们分类，但是第一层的练习题是同级运算的，在做题时让学生渐渐体会这种类型的题目该怎么去做，先学会方法再去追求正确率。在做题过程中，我还时时表扬那些算完知道验算检查习惯好的同学的做法，以便带动更多的孩子尽快地适应学校生活。在进展了根本的练习后，渐渐的加大难度。在含有两级运算的时候该怎么办？还是通过实战来进展练习，接下来是解决后面的带有小括号的应当怎么做。两节课的时间，我们学完了课本第一单元所包括的三种类型的混合运算，绝大多数孩子都能知道计算挨次，孩子们的学习状态也在渐渐的上升。开学来第一节课，先是尝试了几个简洁的混合运算，然后和大家一起来看书，解决书上的应用题。课堂上尽量让孩子多说，把自己的思路表达出来。解决实际问题是班上孩子的弱点，本学期要作为重点。从计算效果上来看，绝大多数孩子能够会做，错误的缘由主要包括：运算挨次不清楚、计算马虎等。在后面的练习中要加强。（1）本节课的新知孩子们在之前就已经接触过，并且多数孩子已经把握了计算方法，开头先是采纳我读题孩子们独立进展计算再集体订正的方式。从孩子们做的状况开看，挨次已经比拟明确，马虎计算的问题仍旧让人头痛。有的孩子宁愿绞尽脑汁的口算、心算，也肯定不拿起笔来列竖式算算，看来培育孩子良好的计算习惯并非一日之功。依据上学期孩子们应用题出错较多的状况，这学期安排学生预备了练习题本子，主要把课本上的应用题抄到本子上，然后用铅笔进展计算。我觉得形式还是不错，关键是教师的指导肯定要到位。一天一节的数学课怎样让孩子“轻负担高质量”还要下大力气。（2）这节课的主题是关于括号的问题。许多孩子已经明确在有括号的状况下怎样进展计算，挨次已经特别的明确。但对于括号的作用理解得并不深刻。常常消失这样的错误，如：（32 15 ）（32 4 ）。其实在这个题目所加的括号并没有转变运算挨次，并没有必要加。为了让学生更好的理解口号的作用，我们练习了几个题目，像如课本第14页的第4题，我先把数读出来，在告知孩子先算什么后算什么，依据教师的表述看看括号需不需要加，加到哪里。此题练习完后，孩子对括号的熟悉更加深刻。效果比拟好。（3）关于0的运算孩子们寻常还是接触挺多也比拟熟识，看似简洁却包含许多学问，特殊是对于本节课的重难点“0不能做除数”要做到充分的理解不是很简单。在听取了高主任的课后，我又作了局部梳理，尤其是在板书上进展了规整。黑板的左半边是0在加法、减法、乘法中的特性，单独留出黑板的右边解决除法的问题，板书也进展了简化。如：0+5=0 0+任何数=任何数在处理本节课的难点时，先请孩子依据“0 5=0 ”说说 0 在除法中的特性，有的孩子就提到“ 0 除以任何数都得 0 ”，接着就有孩子提出了反对意见，学生讲完后，我把他们的意见进展了总结和归纳，并板书“找不到商、确定不了商”来解释为何“ 0 不能做除数”。学生看似明白了，做题也能作对，不过我感觉还有局部孩子不是很理解（4）本单元的整理复习我班的主要目的就是查缺补漏，并没有把全部的学问进展统一的整理和复习，而是依据寻常学生把握的状况，尤其是作业中出错较多的题目进展了有针对性的练习。看似简洁的一个题目，孩子们由于计算速度不全都的缘由导致容量较小，但是同时培育了孩子仔细检查验算的习惯。尤其是当有的孩子很快做完，但是教师要求的时间还没有到，空闲的时间干什么，那就是检查，不停的用笔在打草纸上进展验算。计算是我们复习的重点，特殊是运算挨次、括号的使用。适当的复习了应用题，分析了数量关系。上课两周了，最大的感觉就是孩子们的水平参差不齐，怎样有效的利用好 40 分钟，让不同水平的孩子在上课的时间内得到最大限度的数学满意，在后面的课堂中思索尝试。篇二：四则运算教学反思四则运算是贯穿于小学数学教学全部过程。其内容占小学教学学问的主要位置，可见计算力量的培育在数学教学过程中起到举足轻重的作用。在教学例3中，我尝试给学生供应探究的时机，让学生经受制造的过程，从中体会运算挨次的合理性和小括号的意义。在探究过程中，学生的思维是自主的，学生的选择是开放的，学生的表述也是多样的。反思整个教学过程，我认为这节课教学的胜利之处在于：1.教学时，充分利用教材供应的生动情境，放手让学生独立思索，自主探究，并在合作沟通的根底上形成解决问题的步骤和方法，先求什么？用什么方法计算？再求什么？又用什么方法计算？最终求什么？用什么方法计算？使解题的步骤与运算的挨次结合起来。当学生列出综合算式后，还要追问每步算式列出的依据及表示的实际意义，促进学生正确地概括出混合运算的运算挨次。2.赐予学生进展思维的空间，交给学生思索的主动权。在教学中把学习的主动权交给学生，要把思索的主动权交给学生。让学生有自主学习的时间和空间，放心地让学生去想、去做。让学生有进展深入思索的时机、自我体验的时机，使每个人的思维力量都得到进展。固然，由于学问阅历的缺乏，有些学生会得出错误的答案，但这些“错误答案”闪耀着学生才智的火花，是孩子学生们最朴实的思想、阅历最真实的暴露，是学生真实的思维过程，反映出学生建构学问时的障碍。我充分发挥合作学习的优势，让学生做完后相互讲解，找出错误加以改正。面对错误进展更深层次的思索，在思索中感悟，获得新的启迪。在感悟中坚固地建立学问体系。3.帮忙学生逐步把握解决问题的步骤和策略。本单元混合运算的挨次是结合解决问题进展的，其中解决问题的步骤和策略又是重点和难点之一。教学时，我注意加强数量关系的分析，在表达解题思路时，引导学生透过数看到量，用量的关系来描述解题思路，说清道理在计算。可能开头时学生不习惯，但要逐步培育这种分析方法，解决问题就不会再成犯难关了。篇三：四则运算教学反思数学四年级下册第一单元为四则运算，在教学活动中我觉得应留意以下几点：1、对四则运算挨次的理解通过学习学生根本能记住把握四则运算的根本挨次，即先括号内，后括号外，先乘除后加减，单一加减或单一乘除要从左到右的挨次计算，学生虽说能记住，但在实际的练习中消失了以下的问题或者说是误会应值得教师留意。（1）对“先”字的理解，我发觉在许多学生的练习中消失误会现象，他们认为先算的就应当写在前面，如计算12+（13-4）-6就会这样些=9+12-6把先算的括号写在前面，还如12+56-15就会这样写=30+12-15，打乱运算的挨次。（2）在理解“先乘除，后加减”时误认为要先算乘法后算除法，先算加法后算减法，如计算1232写成=126=2，计算12-3+6就写成=12-9=3。而实际所谓先乘除后加减是指乘除哪种运算法则在前九先算哪种，加减也是。以上两点对“先”字的理解先算消失的误会现象值得教师留意订正指导。2、许多学生在解答如“326与290的差去乘18与24的和，积是多少？”()一类的问题时，对“与”、“和”两个字的含义理解消失误会，特殊是“和”的含义。在学生的练习中我发觉许多学生消失错误，不理解其意思导致消失错误。“和”在题目中是表示连接两个数字的关系的连词使用还是表示运算法则中的加法来使用，教师肯定要给学生将清，引导学生区分，正确的理解含义并写出正确的四则余混合算式。3、在教学中我发觉运用扑克牌算24点是很好的训练学生把握四则混合运算的活动，值得我们多加运用，也能增加学生的学习兴趣。八年级数学教学反思观潮教学反思思想品德教学反思