课题：？要是你在野外迷了路?第二课时科目：小学语文教学对象：小学二年级课时：一课时提供者：于静单位：保定市实验小学一、教学内容分析?要是你在野外迷了路?是冀教版小学语文第四册第二单 元第五课。本单元课文是围绕自然现象，自然景观来编排的。其中？要是你 在野外迷了路?是一首文字秀丽，同时包含丰富自然知识的儿童诗，它以诗 歌的形式，用假设的语气，向我们介绍了四种天然的指南针：太阳、北极星、 大树、积雪，这一切对于小学生来讲是生动有趣的。这首诗歌在生动形象的 语言文字中，有机地渗透自然科学知识，符合二年级小学生的年龄特点，是 向学生进行科普教育，开展学生观察能力的一篇有趣的课文。二、教学目标知识与技能：有感情地朗读诗歌，体会大自然的奥秘和情趣；学习课文，知 道课文中天然的指南针具体指什么，掌握一些区分方向的方法，有留心周围 事物、发现科学知识的意识。过程与方法：开展学生的观察生活、区分方向的能力，培养学生的口语交际 能力。情感态度与价值观：通过有感情地朗读课文感悟大自然的神奇，喜爱大自然。三、学习者特征分析 二年级的孩子己经有了一年的在校学习经验，他们己经 熟悉了学校的生活学习方式，养成了根本的学习习惯。这个阶段的孩子虽然 有一定的自主能力，但是，自觉学习的主动性以及分析问题时注意力的稳定性远远不够。由于个体的差异，有的孩子稍微好一些，而大局部孩子对待学 习仍带有游戏的态度。四、教学策略选择与设计教学中，我采用情境教学法.扶放结合法、“以读代讲法、直观教学法相结合，真正发挥教师引导者的作用。教育家叶圣陶说过：“教是为了不教。因此，教 师在教学中不仅要向学生传授书本知识，更重要的是加强学法指导。新课标 积极倡导自主学习的方式，让学生真正成为学习的主人，因此，我设计的学 法是自主学习，读中感悟，这表达了新课标的要求。五、教学重点及难点教学重点：有感情地朗读诗歌，体会大自然的奥秘和情趣。教学难点：掌握一些区分方向的方法，有留心周围事物、发现科学知识 的意识。学生活动设计意图复习比拟枯燥， 我设计了在游戏 中复习的方法，变枯燥为生动。通过走迷宫的游戏复习生字词，六、教学过程 教师活动1、揭示课题，齐读课 、谈话导入，复习旧题。知2、游戏复习上节课的生字词学习情况。3、指名分小节读课文。表现好的小组可 以得到一个指南 针贴在黑板上， 调动学生的学习 兴趣。复习后告 诉学生这些指南 针的背后藏着一 个天然的指南 针，可这些天然 的指南针是什 么，我并不急于 出示，而是留给 学生悬念，让学 生自己在下一环 节的读文中找， 激起学生“我要 读的欲望。二、学习课文第2-5小-bp1、重点指导学习第二小To1）、谁愿意读给大家 听？1、学生自读课文第2 5小节。2、请学生用这种方法 在小组中合作学习第3 5小节。每个小组发一张 表格，根据第二小节的方古人云：“授之以 鱼，不如授之以 渔。课堂教学 要十分重视学法 的指导，培养学(2) 、说说太阳是怎样给我 们指示方向的？(3) 、再读一读这一小节， 看看还有哪些不懂的地方， 我们来议论议论。4)、练读这一小节，读出 自己的感受。2、小结学法读说 读、议读)。法自主学习。3、汇报交流。4、分组读第2-5小 节。生的自学能力和 良好的读书习 惯。针对本课特 点，采用“举一 反三，扶放结 合法。首先扶 着学生学习第二 节，教师点拨， 使学生掌握学习 方法，然后让学 生运用这一方法 学习第三、四、 五节，旨在让学 生乐学、会学。 心理学认为，愉 悦的教学情境有 利于智力活动， 在教学中创设生 动愉悦的教学情 境，能使学生心 情舒畅，精神饱 满，兴趣十足。因此，在交流第 三、四、五节时， 我创设了帮助迷 路的于老师的情 境，引导学生积 极参与交流、学 习，并引导学生 通过各种形式的 读，边读边思考， 读懂其中的科学 知识，通过课件 的直观演示，突 破教学难点。三、学习第6节是啊，大自然有许多天 然的指南针，要怎样做才能 找到它们呢？自由读第6节， 交流。指名答复随机出示： 细细观察多多去想齐读第6节。让学生在读 中感悟，读中理 解，读出情感， 读出味道。四、拓展你还发现了哪些天然的指南针？他们是怎样帮助你以小组为单位先在组 内交流再选一个代表进行 展示教师进行总结并随机课文内容之外， 是学生展现自己 课外知识的时区分方向的？我们来交流一下你们课前搜集的资料吧出示课件根据图片和相应的填 空让孩子展开想象。教师进行填写，师生 共同完成一首新的诗歌。机。五、总结 师小结。有感情地朗读全文。有感情地朗读全 文，让学生回忆 整体。教师的小 结话语更是鼓励 学生多观察，勤 思考，去探索更 多大自然的奥 秘。七、教学评价设计学生课堂表现评价量表工程A级B级C级个人 评价同学 评价教师 评价认真上课认真听讲， 作业认真，参与 讨论态度认真上课能认真听 讲，作业依时完 成，有参与讨论上课无心听讲， 经常欠交作业， 极少参与讨论积极积极举手发言， 积极参与讨论与 交流，大量阅读课外读物能举手发言，有 参与讨论与交 流，有阅读课外 读物很少举手，极少 参与讨论与交 流，没有阅读课 外读物自信大胆提出和别人 不同的问题，大 胆尝试并表达自 己的想法有提出自己的不 同看法，并作出 尝试不敢提出和别人 不同的问题，不 敢尝试和表达自 己的想法善于 与人 合作善于与人合作， 虚心听取别人的 意见能与人合作，能 接受别人的意 见。缺乏与人合作的 精神，难以听进 别人的意见思维能有条理表达自能表达自己的意不能准确表达自的条 理性己的意见，解决 问题的过程清 楚，做事有方案见，有解决问题 的能力，但条理 性差些己的意思，做事 缺乏方案性，条 理性，不能独立 解决问题思维 的创 造性具有创造性思 维，能用不同的 方法解决问题， 独立思考能用老师提供的 方法解决问题，有一定的思考能 力和创造性思考能力差，缺 乏创造性，不能 独立解决问题我这样评价自己：伙伴眼里的我：老师的话：注：1.本评价表针对学生课堂表现情况作评价2. 本评价分为定性评价局部和定量评价局部。3. 定量评价局部总分为100分，最后取值为教师评、同学评和自评分数按比例取均值；4. 定性评价局部分为“我这样评价自己、“伙伴眼里的我和“老师的话，都是针对被评者 作概括性描述和建议，以帮助被评学生的改良与提高。八、板书设计要是你在野外迷了路白天太阳）晚上北极星）细细观察阴雨天大树）多多去想冬天积雪）九.教学反思总之，在整个教学设计中，我通过多种教法和学法相辅相成地结合，使学生在轻松的 环境中学习。走进大自然，观察大自然，融入大自然，享受大自然，实现了尊重儿童， 开掘童心、童趣的课程价值。1、在本课中我重视了资源的开发和利用，重视通过钻研、 利用教材，引导学生走向更广阔的语文学习空间。如在最后，我提出了 “你还知道哪些 天然的指南针？ ，不仅是拓展学生的思维，更是引导学生更开放地学习语文，并培养学生学会课外搜集资料的兴趣，加强了学生自主学习语文的实践活动。并且让学生仿照 诗歌的形式写一写，说一说。更为孩子们拓宽视野做好铺垫，让孩子们愿意阅读相关书 籍，丰富自己的只是储藏。2、采用了多种形式的读文方式，有：指名读、自由读、与小 伙伴合作读、接龙读、范读、齐读、选择自己喜欢的小节读、小组合作读，激发了学生 读文的兴趣，使学生在多种形式、屡次读文的过程中轻松地理解了课文的内容。让学生 在读中感悟，读中理解，读出情感，读味道。以读代讲，以读促思，以读悟情而展开课 堂教学活动。3、表达出课堂小组合作学习的有效性。新课程理念倡导的是从学生己有的 生活经验出发，主动参与，合作学习。在这篇课文里我积极引导学生进行小组合作学习， 并注重学习方法的指导。如教学课文35小节时，指导学生小组学习，总结学习方法， 和其他小伙伴说说怎样使用其他的三个指南针。小组讨论后，进行汇报。在学生有合作 需求的根底上形成共识，迎合了学生的学习兴趣，表达出课堂小组合作学习的有效性。但是还有待改良的地方：1、因为平时很少讲公开课感觉很有些紧张，放得不开。我想 自己在以后更多的关口中，都应该淡然处之，坦然面对，这样才更能发挥展示课堂的机 智。2、在努力想构建开放的语文课堂中自己的语言还是有些急躁。3、在交流环节上 可以用小纸条将四种天然指南针区分的方法以列表的形式在班上分小组讨论后在交流。 更能表达学生的自主。