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山中访友教学设计教材分析:山中访友是六年级上册第一单元的第一篇文章。是一篇文质兼美、构思新奇、富有想象力、生动展现大自然美景的散文。本单元主要内容为感受自然,学生要通过四篇文章的学习,感受作者描绘的自然美景,感受人与自然亲密和谐的关系,从而产生热爱自然的情感。本文作者带着满怀的好心情,走进山林,探访山中的众朋友古桥、树林、山泉.经过作者动情的叙述,这些自然界的朋友们也仿佛走到了每一位读者的心中,使读者顿生身临其境之感。学情分析:六年级学生虽然已经接触了一些散文,但对散文的特点还不能深入理解。不过学生已经具备了一定的朗读能力,可以通过朗读感受文章的语言的魅力,入情入境,理解作者表达的感情。小学生想象力丰富,善于模仿,通过阅读体验可以和作者产生一定的情感共鸣。但是他们的阅历少、生活经验不丰富,无法更深层次的理解作者的情感,揣摩文章精彩的句段、词语也可能会有一定的难度。设计思路:通过反复朗读,感知课文内容,整体把握整篇文章。朗读时,结合多媒体创制情境氛围,使学生如临其境,在情境中体验。从文眼(课题:山中访友)展开,结合课后的思考练习题,链接起导读本文的线索:作者在山中拜访了哪些朋友?从哪些描写中可以看出我和山里的朋友有着深厚的感情?逐一品味文章优美的语言,揣摩欣赏文章精彩的句段、词语。带领学生走进文本,和作者对话。结合学生自身的经历或阅读经验,让学生在自我生活找到文章的内容,深入体会作者所表达的思想情感、人生哲理。利用问题:在日常生活中,我们应该怎样珍视我们自然界的朋友? 引起学生的反思,得出:我们应该爱护自然、保护环境,共同维护我们的家园,让人和自然协调发展,形成和谐的朋友关系这样的结论。使学生更深入理解文章的内涵。学习目标:1.会写8个生字,正确读写清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意等词语。2.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。3.感受作者所描写的境界,培养热爱自然、亲近自然的美好情感。4.学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。教学重点、难点:重点:抓住重点词语,理清思路,理解本文新奇的构思,感受作者的心境,体会作者所表达的感情。难点:揣摩作者的写作意图,体会文章写景状物的技巧(细心观察、用心领悟、运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情),学习运用。教学方法: 情境教学法、导读法、点拨法教学准备: 课前布置预习本课字词,熟读课文。古桥的图片,录有风声、雨声、鸟叫声、溪流声等声响的磁带。制作教学课件。课时安排:2课时教学环节设计:第一课时一、导入1、导语:同学们,春风夏雨,秋霜冬雪;青松迎客,寒梅报春。多姿多彩的大自然有声有色,有情有意。我们这学期学习的第一组课文,将带领我们投入大自然的怀抱,领略大自然的风姿,倾听大自然的声音,与大自然互诉心声、交流感受。2、揭题:今天,我们首先跟着一位作家,走进山林,去拜访他的朋友,板书课题,齐读。3、看课题猜猜,作者拜访的会是怎样一位朋友?师:让我们带着丰富的想象,跟随李汉荣先生走进山林,去拜访作者山中众朋友。二、初读,整体感知1、提出自学要求:(1)请同学们自由轻声读课文,把课文读正确,读流畅。(2)读完后回答:作者去山中拜访的朋友到底是谁?2、交流:(1)作者在山中拜访了哪些朋友(依次找出来)(明确图示)依次是:古桥-鸟儿-露珠-树-山泉-溪流-瀑布-悬崖-白云-云雀-落花-落叶-石头-阵雨(2)在依次找朋友的时候,对照相应的段落要求学生朗读课文内容,在读时纠正字音,将重点字词读正确并理解词语意思。栀(zh)子 湛(zhàn)蓝德高望重(品德高尚,声望卓著)津津乐道(形容饶有兴味地谈论)幽径:隐蔽、僻静的小路。波光明灭:水波忽明忽暗的样子。唱和:一个人做了诗或词,别的人相应作答。吟咏:咏的基本意思是指有节奏地诵读诗文。吟往往跟咏连在一起,含义有相同之处,也有不同之处。古人有一说,动声叫吟,长言叫咏。清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、俯身凝望、津津乐道、别有深意3、同学们汉荣拜访的这些“朋友”无非就是通常我们见到的自然景物,那他为什么把进山看景说成山中访友?学生讨论后明确:把进山看景说成山中访友透露出作者与山中朋友之间的亲切,表达作者对大自然的热爱之情。(作者构思新奇,想像丰富,充满童心童趣。把“进山看景”说成是“山中访友”,让人感到更加亲切,使景与我融为一体。读者时时会被作者的童心打动,时时被流淌在字里行间的激情感染,我们与大自然是这样的贴近,甚至会融为一体,又怎么能不热爱大自然,热爱生活呢?)4、默读读文,找出描写可以看出我和山里的朋友有着深厚感情的有关语句,读一读,组织交流。老桥如一位德高望重的老人;鸟儿呼唤我的名字;露珠与我交换眼神;树是我的知己,仿佛自己也是一棵树;山泉要我重新梳妆;溪流邀我唱和;瀑布雄浑的男高音多么有气势;悬崖挺拔的身躯,高高的额头上仿佛刻满了智慧;白云让天空充满宁静、变得更加湛蓝;云雀谈飞行中看到的好风景。小结:从文章的字里行间,我们能真切地感受到在作者的眼里,这一花一树,一鸟一石,一草一木都成了有生命的人。它们能跟我们说话,能跟我们交流,它们成了我们的朋友。作者进山看景,自然便成了山中访友。三、感受好心情1、作者带着怎样的心情去拜访朋友?你从哪儿看出来?2、出了门,与微风撞了个满怀,风中含着露水和栀子花的气息。早晨,好清爽!(1)自由地读读这句话,感受话中所包蕴着的情意与心情。(2)理解“与微风撞了个满怀”的写法及所包含的韵味。“撞了个满怀”,形象地写出了沐浴在令人心旷神怡的和风中的那种感觉。因为风中含着“露水”,所以特别滋润心脾;也因为风中含着栀子花的气息,所以在滋润中带着一丝甜蜜。这“走出门”后给作者的第一感受,就不同寻常,说明了“山中访友”之行充满了好心情。同时,也间接地点明山中访友是在初夏的一个早晨。(3)带着轻松愉悦激动的心情有感情地朗读句子。3、不坐车,不邀游伴,也不带什么礼物,就带着满怀的好心情,踏一条幽径,独自去访问我的朋友。(1)读读这句话,从什么地方最能看出作者的好心情?(满怀)“满怀”是什么意思?与上一句的“满怀”意思一样吗?平时还可以说什么东西是满怀的?用“满怀_”练习说话。(2)作者出门时不坐车,不邀游伴,也不带什么礼物,而是轻装上阵,就带着满怀的好心情去山中访友,让我们也带着满怀的好心情读读这句话。4、李汉荣先生是那么地热爱大自然,他带着带着满怀的好心情,去山中访友,这些朋友你喜欢吗?请你快速浏览课文,去找找你最喜欢的山中朋友,说说你为什么喜欢它?用我喜欢,是因为的句式说一句话。交流:要求学生先将有关的段落有感情的读一遍,然后再回答问题。四、拜访古桥,品读感悟1、一进山,一眼就看到这座古桥(课件:课文插图古桥),老朋友相见,作者是怎样和他交流,心里默默地对他诉说些什么呢?请同学们再默读课文,在书上画一画。 (默读画句,读后交流自己意见。)2、作者非常敬重他,说他是一个德高望重的老人。3、“德高望重”是什么意思?(道德高尚,名望很大。)说说你从哪体会到古桥的“德高望重”的?(引导抓住“几百年”、“多少人马”、“躬着腰”、“俯身凝望”等关键词句理解古桥为人们服务的时间之长,服务之多,真是默默无闻,任劳任怨。)4、随着时间一天又一天、一年又一年的流逝,只有他依然如旧,默默地站在这涧水上,为大家服务。难怪作者一见到他,就由衷地赞美他,对他说(引读:啊,老桥,你如)5、小结:这就是作者拜访的第一位老朋友。在作者心中,古桥就像一位德高望重的老人。作者把老桥当做人来写,把自己对老桥的深厚感情,生动地传达给了我们。我们在读课文时,要用心地体会作者表达情感的方法。说说我们学习这一部分的方法。讨论明确:朗读课文勾画关键词句理解内容体会特点诵读课文。(按上述方法自学课文其他部分,并交流,教师适时点拨。)第二课时一、复习导入1、上节课,我们跟随李汉荣先生拜访了山中的众多好朋友,他们都是谁呢?(学生回顾课文内容)2、大自然是人类的家园,一山一水,一草一木无不是人类的朋友。3、这节课,我们继续跟随作者,走进山林去访友。二、读文感悟,体验情感1、树林里:(1)默读这一部分,说说作者又拜访哪些朋友?作者和他们关系怎样?谁来读读有关的句子。鸟儿不是在啁啾,而是在“呼唤我的名字”,露珠也不是在晨光中闪亮,而是在“与我交换眼神”,一声“呼唤”,一个“眼神”,这种拟人化的手法,形象表达了自己和鸟儿、露珠这两位朋友间的默契和情谊。(2)作者不仅把古桥、鸟儿、露珠当做自己的朋友,也把树当作知知道“知己”是什么意思?(“知己”是彼此相互了解而情意深切的人,一般是在说人。而现在作者说每一棵树都是他的“知己”,表明他和树之的情谊深厚。)(3)当他进入树林看到一棵棵树的时候,到他的知己后,他呀脑中展开丰富的想象,他联想到什么?(4)看到一棵棵树的时候,他把自己也想象成了一棵树,生根长枝。请同学们读一读有关的句子,体会当时作者是怎样的一种感受?(5)小结:树为人友,人为树友,人和树已融为一体。这是多么奇妙的一种境界!从这些联想中,我们真切地感受到作者和树之间的那种“知己”情谊,那种走进大自然物我相融的境界。让我们带着这种感受,一起再来读一读。2、山泉(1)这山中的一切,哪个不是我的朋友? (2)哪个不是我的朋友言外之意是什么?这一部分作者又拜访哪些朋友?用具体的朋友替换掉这山中的朋友,可以怎么说?(这山中的山泉溪流就是我的朋友;这山中的瀑布、悬崖、溪流,哪个不是我的朋友?.):(3)山中的这些“朋友”它们各有什么特征?(通过朗读感受山泉的清明、溪流的欢快、瀑布的雄浑、悬崖的挺拔和巍峨、白云的洁白和宁静、云雀的欣喜和欢乐。(播放磁带,通过声响带给学生最真切的感受,促进学生的朗读感悟。)(4)再默读这部分,想想这段文字运用了、修辞方法。(这一组句子是写“我”跟山中的“朋友”在打招呼,内容一致,结构相似,是一组排比句,同时运用拟人手法,把“我”和山里“朋友”之间的那种深厚情谊淋漓尽致地表达了出来。采用第二人称,读来倍感亲切、热情。)(5)我还会谁哪个朋友打招呼?会怎样打招呼?A、你好!高大的树木,你撑着一把巨伞,是让我停留脚步休憩吗? B、你好!翩翩起舞的蝴蝶,你跟随自然的音乐,跳起生命的舞蹈。(6)面对这我热情的招呼,我们这些朋友可能会怎样回答呢?请选择一位朋友,将他的回答写下来。老师给大家一个例子(点击教师读之)大家试着猜想一下它们的内心世界,以某一种景物的语气给我们写一段回应的话吧。)示例如下:作者:你好,悬崖爷爷!高高的额头,刻着玄妙的智慧,深深的峡谷,漾着清澈的禅心,抬头望你,我就想起历代的高僧和隐士。你也是一位无言的禅者,云雾携来一卷卷天书,可是出自你的手笔?悬崖爷爷:你好,我矗立在这里,看风云变幻,看人世沧桑,深感时光易逝,几百年,几千年就这样匆匆而过,孩子,要珍惜现在的一切啊。作者:你好,清凉的山泉!你捧出一面明镜,是要我重新梳妆吗?山泉:_3、落花、落叶(1)细读,思考:作者看到落花
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