春播桃李三千圃 秋来硕果满神州羊尾镇郭家中心小学 贺立江春播桃李三千圃，秋来硕果满神州。这是老师的真实写照。老师，是辛勤的园丁、是默默燃烧的蜡烛、是暖和的棉被。其实，在生活中我们会接触到许许多多的老师。然而，他却是那样的含辛茹苦。窗外，宽阔美丽的大地上，小草正美滋滋地享用着春天的甘露，春天，犹如一位慈爱的师长，无私的把知识传授给生活在大自然中的孩子们。望着这一切的一切，无奈的思绪如同一双巧手，编织出人们对您的赞美，编织出学生对您的敬佩，编织出了学生对您老师的无限感激。在学生成长的道路中，有许多好老师。那么多的好老师关心学生，教育学生的镜头，像放电影一样，在眼前闪过，六年级的班主任就是其中的一个。他圆圆的脸蛋上有一双严厉又温和的眼睛，高高的鼻梁。他很爱笑，那张脸上差不多每时每刻都挂着笑容，一副和蔼可亲的样子，大家都喜欢跟他套近乎。 他教课方式与其他老师迥然不同。他常常利用课上大部分时间给我们讲一些小故事，或联系实际动手实践，从而大大提高了我们学习数学的兴趣，连我们班学习不好的同学也渐渐对数学学习有了兴趣，课上经常积极发言。他运用自主学习解决了学生被动的学习，学生带着好奇，带着兴趣，带着自愿，带着主动，像儿童动画，像少年上网游戏一样，不知疲倦的去学习。数学源于生活，并应用于生活，因此在教学活动中，应紧密联系学生的生活实际，将抽象的数学概念建立在学生生动、丰富的生活背景上，并引导学生学会“自主”学数学，探究数学。他将过去的教师说数学，学生听数学，黑板上看数学，转变成自主学数学、自主用数学、自主探究数学，进而获得主动发展，学生自主合作交流学习学数学的模式。兴趣是最好的老师，他为了让学生对学习产生浓厚的兴趣，课堂上他创设一些悬念，启发学生把生活中的现象与问题变为数学的对象，把生活的实际问题和数学紧密联系起来，从数学的角度，并运用数学知识对其进行思考，对之进行解释、阐述，让学生认识到平时学习的数学知识对解决生活中的实际问题很有帮助，唤起学生的有意注意，引起学生对学习内容的好奇心，使学生对学习产生浓厚的兴趣。他的课堂是开放的，首先他为学生创造宽松、民主和谐的课堂学习环境，他同学生一起参与学习的全过程，并保证学生自主探究的时间和空间，让学习者积极参与，合作学习、自主探究，在参与中表现。开放课堂以课内为点，课外为面，课内外和谐街接。更重要的是要用数学知识本身的魅力去吸引学生，影响学生，感染学生。心理学研究表明，儿童的思维的发展是外部活动转化为内部活动的过程。因此，他应尽量给学生提供可进行自主探究的感性材料，学生有了问题才会有探究，只有主动探究才会有创造，问题情境是促进学生构建良好认知结构的推动力，是体验数学应用，培养探究精神的重要措施，所以，在教学时，多鼓励学生运用自己喜欢的方式进行主动学习，使学生通过观察，操作实验，淙等途径调动眼、口、手、脑、耳等多种感官参与认识活动，探究知识规律，为知识的内化创造条件。因此他班的数学成绩如芝麻开花般节节高，经常是年级前一、二名。 他对自己的工作非常认真，对学生要求非常严格。每次我们交上去的作业，她都认真批改。同学们遇到不会的题目去请教他，他一遍一遍耐心讲解，直到学生都听明白她才放心。有一次，学生因为贪玩，作业写得很烂而且有许多题目不会，他把学生叫到办公室，不是严厉的批评，而是微笑地问我：“作业上的题不会吗？”我“嗯”了一声，顿时泪水像断了线的珠子，不住的落下来。老师却为我擦干了眼泪，给我把作业里的题目讲了一遍，直到我明白为止。每当我考得很好时，总忘不了老师对我的谆谆教诲，激励着我永往直前。 他不但对工作非常认真，而且每时每刻都在关心我们。有一次，班里有个女生因为早晨吃的东西消化不良，吐了一桌子，还吐到了身上，书包上。大家的第一反映是开窗子，有的同学还捂着鼻子说：“真是臭死了！”而老师却没嫌弃，他快步走过来，带那个女生到水龙头那里洗了洗，并清扫了呕吐物，还让学生到数学办公室里喝了一杯水，学生激动的掉下了眼泪。并且那天是雨天，那个女生来的匆忙，忘记了带雨伞，他便把自己的雨伞让给了她，并让她中午好好休息，自己却冒雨回到了家。 虽然他只是小学教师，可学生多么想和敬爱的老师永远在一起啊！小学毕业了，他就不再教我们了，同学们得知后都很伤心，那天，我们全班同学唱了小草与老师惜别，他微笑着说：“同学们你们以后一定会遇到好老师的，成绩会更好的。”听罢，我们班几个同学都激动得哭了。是啊，这一年多，老师对班里的每个同学都倾注了他满腔的热情，大家的进步都渗透着他的辛苦。 好多年了，他依旧孜孜不倦地忙碌在他的工作岗位上，老师的言行举止，深深地印在每个学生的心里，他是我心目中最好的老师。老师是园丁，他辛勤地哺育着祖国的花朵；老师是母亲，他精心地呵护着每一个孩子。老师犹如黑暗中的灯塔，他引导着我们走向光明的道路。老师是红烛，他燃烧了自己却照亮了别人，没错，这一切都是那么的真实，他在奉献自己。