学生自我管理能力的培养 班级是学校的基本单位，是集教育教学和组织管理为一体的完整体系，一个优秀的班集体的培育和成长过程，离不开班主任精心设计和调控，但是班主任的工作千头万绪，要管理好一个班级、建设好一个班级，就必须充分发挥学生的主体作用，如何充分发挥学生的主体作用呢？我作了粗浅的探索，以“干部能干的事，教师不做；普通同学能做的事，干部不做。”为原则，着手培养学生的自我管理能力，这种方法取得了较好的效果。 1、要帮助学生树立主人公的意识。 在传统的观念上，班主任是班级的主人，学生的一切都由他说了算。有的班主任把所有的工作都包揽到自己的手下而忙得焦头烂额，但是效果并不理想。主要的原因是没有充分发动学生，激发出他们的积极性、主动性和创造性，相反，学生把班主任的一片好心看成是对自己的种种管制约束，从而产生心理上的抵触。在我看来，新时代的班主任，必须将学生看作是班级的主人，班干部是班级工作的主要角色，而自己则是班级工作的协调者，主要任务是调节好班干部之间、班干部与同学之间的各种关系，为班干部的工作创造良好环境。同时鼓励同学们大胆地表达自己的想法和愿望，让他们有机会表现自我，表达出对班集体的关心和热受。这样更有利于形成良好的民主气氛。班级中的每一个学生，作为集体成员中的一分子，理所当然要为集体分担责任。我常在第一次班会课上明确告诉学生，班级的主人是你们，我只是你们的服务者，如果有什么需要我帮忙的，我尽力而为。这样一来，学生中长期以来认为班级是班主任的，或者是几个班干部的这种偏面的认识得到了纠正。以前认为做值日工作是为完成教师交给的任务，是为教师做，或是替同学服务，现在就不这样看了，而是自己应该做的，不但为别人，也是为自己。这样，学生的主人公意识得到了激发。只有“事事有人做，人人有事做，人人会做事”，才能激发起学生的集体荣誉感、责任感。 2、组建和培育一支优秀的班干部队伍是实现学生自我管理的组织保证 班干部是一个班级的骨干，是班主任的得力助手。一个班级能否健康发展与班级干部力量的强弱、发挥作用的大小关系密切。因此，精心选拔和培养干部是实现学生自我管理的最基本的组织保证，而且一支团结合作的班干部队伍的形成过程，就是班主任调控下学生自我管理、自我教育的过程，所以班干部的选拔和培养显得十分重要。 （1）班主任要善于通过各种途径进行了解、选拔班干部。例如，通过阅读学生的档案资料、组织学生开展各种文体活动、参加社会实践、组织公益劳动、举行演讲会等活动，增进同学之间的相互了解。在活动中选拔出关心集体、团结同学、积极热情、办事认真、乐于奉献、有一定组织能力和特长的同学担任班干部。特别是职高的学生，在初中时由于众所周知的原因，受到教师重视的机会不多，到了一个新的环境后，都希望自己能引起教师，特别是班主任教师的重视。如果教师能多加关心和鼓励，学生就有胆量勇气参加班级的管理工作。为了充分调动学生的参政议班的积极性，教师一般不要采用传统的任命方式，最好能采用竞选的办法。在竞选的过程中，可以让学生进行竞岗演说，有利于培养学生的竞争意识和参与意识，锻炼其胆识，为将来走上社会适应激烈的竞争打下一定的基础。采用这种方式选拔班干部，有利于调动学生参与班级管理的主动性和积极性；增强班干部的责任感和荣誉感，也有利于同学的监督。具体可以这样操作：通过学生民主选举产生班长，然后由班长提名其他干部的人选。采用这种方式，在更大程度上保证了班干部之间能相互配合，共同做好班级工作。 （2）班干部选拔出来以后，要对他们进行系统的培训，使班干部明确自己的职责、作用以及应具备的基本素质和能力。不但要使班干部明确班级的管理工作应该做什么，更重要的是要懂得怎样开展工作。指导他们确立班级发展的总体目标，然后根据班级发展的总目标，具体制定每个学期的工作计划；要特别重视工作方法上的指导。其次，还要帮助班干部正确处理好干部与同学之间、班干部与教师之间以及工作和学业之间的关系。另外，要定期让学生对班干部进评议，既使学生干部随时感受到同学的鼓励与监督，又以此引导学生公正评价班干部；对少数工作不佳的学生干部，一方面进行个别的帮助与指导，另一方面引导学生肯定其工作中的成绩，以鼓起这些学生干部的热情与信心，使他们的工作能力有新的提高。 3、是要建立和完善班级的管理制度，是实施学生自我管理的制度保证 俗话说，没有规矩，不成方圆。首先一个班级必须有自己的班规，班规制定的依据是学校的规章制度，但是班规的制定要结合班级和学生的实际，把学校的规章制度具体化，具有较强的可操作性。具体条款的是出和实施，可以让学生自己来做。我认为这样做至少有以下的好处：制订制度的过程，本身是一个自我检查、自我教育的过程。哪些是可以做的，哪些是不能做的，是非分清了。所订的制度是对事不对人，具有客观性和公正公平性，可以说是制度面前人人平等。所订的制度为班主任处理问题提供了依据，可以避免主观性，防止工作中的处理失当。有利于营造平等民主的师生关系，因为这些条款是学生自己制定，大家同意的，当然不好怪教师和班干部。 4、善留“空白”，是实施学生自我管理模式的重要途径 班级管理的方法可以而且应该灵活多样。给学生留出“空白”，则可以更好地充分发挥学生的主体作用，发挥学生的能动性，创造性地完成班级工作，这是学生自我管理的重要途径。例如留给学生决策的“空白”会极大地调动学生自我管理的主动性；就本学期的主题班会的筹备、策划、开展、进行等内容，班主任除了在主题上给予指点外，其余交给学生去确定班会的具体全过程。给学生留出评价的“空白”，让学生通过自我评价去明确规则、分辨是非。例如：每学期末，让学生根据班规的要求，对照自己的言行来进行学期操作“自评”，写出自我鉴定；班干部还要对自己的工作进行评价、总结。给学生留出自我教育的“空白”，例如：对待学生违纪的现象，可以让他对照班规写违纪说明书，说明自己的行为错在哪里，应该如何改正，并且作出自我批评，达到自我教育的目的。