第三章 相互作用3.1 重力 基本相互作用教学目标(一) 知识与技能1. 了解力的概念。2. 知道力的作用效果。3. 知道力的三要素，会画力的图示和力的示意图。4. 知道重力的方向以及重力的大小与物体质量的关系。5. 知道重力产生的原因及其定义。6. 知道重心的含义。7. 了解四种相互作用。(二) 过程与方法8. 通过“观察”体验力的作用效果。9. 通过学生动手知道力的三个要素表示方法。10. 理解悬挂法确定物体重心的原理，学会用数学的方法解决物理问题。(三) 情感态度与价值观11. 通过实例激发学生对科学的求知欲、激励探索与创新的意识。12. 了解四种基本相互作用，激发探索自然的兴趣，大统一论。教学重点1. 力的特性的理解2. 力的图示法和力的示意图。3. 重力和重心的理解。教学难点1. 力的特性。2. 重心的概念和重心的理解教学过程引入 ：生活中离不开力，毽子受力在空中跳动；门受到推力作用，打开了；在弹簧弹力作用下关闭了；手对开关施力，控制灯泡；手摁键盘，使得键盘形变。这节课我一起研究力，重力。本节课，我们通过三个活动来进行学习：1.观察“视频”，思考后归纳力的定义和特点。2.通过“先练后教”理解力有图示和示意图两种表示方法。3.“知识大寻找”充分发挥课本、资料的作用，掌握重力的大小和方向、重心的概念以及物体重心的位置。一、 力1、 观察“视频”，思考：下面请同学们观看一些“视频”，大家思考这些反应了力的什么特性。2、 学生讨论，归纳同学们相互探讨一下，谁来告诉我通过视频，你得到了力的哪些特性。学生回答：1.力是物体之间的相互作用。2.在力的作用下物体由运动变为静止，由静止变为运动（运动状态发生变化），或物体的形状发生变化。二、 力的图示和力的示意图决定力的作用有三个要素：大小、方向、作用点，同学们试着将力表示出来。学生练习，画出物体受力。A：手对单杠的拉力50N； B：自行车轮胎受阻力20N； C：磁铁对小球引力10N； D：手拿磁铁15N；E：小球重40N教师通过手机将学生做的情况在电脑中展示，教师和学生一起讨论，归纳出1、力的图示：从作用点向力的方向画一有向线段，有向线段的箭头指向力的方向，有向线段长短按选定标度和力的大小来画，线段上加刻度（一般两至三格即可）；用箭头（或箭尾）表示力的作用点。2、力的示意图（力的大小不要求标度精确）。力的图示：力可以用一根带有箭头的线段来表示，线段按一定比例（标度）画出，它的长短表示力的大小，它的指向表示力的方向，箭头或箭尾表示力的作用点。力的示意图：只画出力的方向和力的作用点。例：重量为 40N 的小球的重力图示 示意图“箭头的位置” 突出作用点线段的末端 方向三、重力我们知道，地球表面的物体均受到地球的吸引，抛向高空的物体最终落回地面；接下来我探讨一下重力。请同学们拿出课本和资料书，完成学案上关于重力填空题。1、 小球由于受到 吸引而受到重力。2、 小球重40N，施力物体 受力物体 。3、重力的方向： 。4、重力大小计算方法： 。5、重力的作用点： 。请同学回答。物体各部分都受到重力作用，从效果上看我们可以认为各部分受到的重力集中于一点，这一点叫做重心。我们怎么确定物体的重心。学生思考：重心的确定：1、质量分布均匀的物体，重心只跟物体的形状有关，若物体的形状规则，则重心在几何中心。2、质量分布不均匀的物体，重心的位置除了跟物体的形状有关外，还与物体内质量分布有关。3、质量分布均匀但形状不规则的物体呢？（悬挂法）练习反馈 1（多选）下列说法正确的是()A每个力都必有施力物体和受力物体B网球运动员用球拍击球，对网球施力的物体是运动员C两个力的大小都是5 N，则这两个力一定相同D施力物体同时也是受力物体，受力物体同时也是施力物体 2如图所示，一个被吊着的均匀球壳，其内部注满了水，在球的底部有一带阀门的细出水口在打开阀门让水慢慢流出的过程中，球壳与其中的水的共同重心将会() A一直下降 B一直不变C先下降后上升 D先上升后下降 3. （多选）下列关于重力的说法中正确的是()A自由下落的石块速度越来越大，说明石块所受的重力越来越大B抛出的石块轨迹是曲线，说明石块所受的重力的方向在改变C物体受到的重力的大小和方向与物体的运动状态无关D物体所受重力的方向一定竖直向下教者：邓武嘉 华容二中