人教版部编本二年级下册第20课蜘蛛开店教学设计正宁县山河小学 石玲玲【教材分析】蜘蛛开店是一篇童话故事，这个故事贴近儿童生活，充满了童真、童趣，符合孩子的年龄特点。故事通过写蜘蛛因为寂寞、无聊决定开家商店，由卖口罩改到卖围巾再改到卖袜子。故事告诉我们任何一件事情做起来都不像我们想的那样简单。【学情分析】二年级学生经过将近两年时间的学习，在识字量、自学能力和讨论思考问题方面已经有了一定的基础，也已经掌握了多种识字方法，所以喜欢学习汉字，有主动识字的愿望【设计理念】：二年级学生年龄小，好奇心强，所以对感兴趣的事物总是揣着好奇，总想去探究。本节课我结合学生实际，利用电子白板中强大的多媒体呈现能力基础上，添加的丰富的屏幕人机交互功能，利用其独到的鲜艳的色彩、动听的声音以及多变的图像色彩，标注、画面截取、隐藏、动画等功能，更好地为学生创设亲身参与，动手操作的教学环节，利于丰富课堂教学中的师生互动活动，提高学生主动参与水平。用交互式电子白板上课，学生不再是被动的接受知识了，课堂结构也不再是“教师讲，学生听；教师演示，学生看，教师提问，学生回答的单一形式了，课堂教学更加直观形象，新颖生动，能够直接作用于学生的多种感官，充分激发学生的学习兴趣，激活学生思维。学生可以充分的展现自我，发挥自己的主观能动性，学生成为了课堂的主任，真正凸显了以生为本的教育教学理念。教学目标1.会认5个生字，会写“店”和“商”两个生字。2.初步了解课文主要内容。教学重难点:学习生字词。教学准备教师：多媒体课件，词卡。学生：搜集有关蜘蛛的资料。教学课时：第一课时教学过程一、播放视频，导入新课，学写生字“商”和“店”。1.播放儿歌小蜘蛛织网，学生跟唱。2.儿歌中的主人公是谁？它能干什么？3.扮演小蜘蛛做自我介绍。【设计意图】：低年级学生喜欢听儿歌、唱儿歌，让学生跟着视频唱儿歌，利于激发学生的学习兴趣，也可以很自然的引出故事的主人公“蜘蛛”。让学生扮演小蜘蛛进行自我介绍，既交流了学生课前搜集的资料，也很好的进行了说话的训练。4.揭题并板书。（贴蜘蛛图片，板书“开店”）5.学习“店”字。老师教读，学生组词。说话，并说说识字方法。6.学写生字“商”和“店”。（1）学生观察“商”和“店”在田字格中的位置，指名学生说说写这两个字时应注意些什么。（2）课件演示“商”和“店”的笔顺，教师提醒怎样写好这两个字。学生书空跟写。（3）教师范写，学生书空。（4）学生练写。（“商”和“店”在田字格中各写两个）（5）利用希沃手机助手展示学生作品，学生点评，教师指导规范书写。【设计意图】：“店”既是本课要认识的生字，也是要求会写的生字，识记“店”并学写“商”和“店”，这是本节课要达成的一个教学目标，放在揭示课题后来完成，是为了分散识字任务，降低学习难度。学写“商”和“店”时先在白板中插入生字，演示生字的笔顺，学生自由练写之后再利用希沃白板的授课助手投屏展示学生作品，并指名学生点评，教师评改，达到生生、师生互动的生命课堂。展示优秀作品，激励学生规范书写。二、听课文范读，初步了解课文内容。1.这个故事中的蜘蛛因为无聊，就决定开家商店，想知道这只蜘蛛开了什么店，又迎来了哪些顾客吗？一起去听一听吧！播放视频，听范读。【设计意图】：兴趣是最好的老师，视频既有声音又有动画，能很好地激发学生兴趣，让学生带着问题看视频，既激起了学生的好奇心，又让学生可以集中注意力认真看，认真听，并动脑思考，让学生的眼、耳、脑同时动起来。2.学生汇报：蜘蛛先后开了哪些店？卖什么？顾客是谁？教师相机贴词语卡片。3.指名根据板书概括故事主要内容。三、自读课文，集中识字。1.自读课文，要读准每个字的音，并圈出本课要认识的生字。2.同桌做你指我认的游戏，识记生字。3.出示生字，请学生给生字注音，并当小老师领读生字。【设计意图】：备课时插入拼音，并打乱顺序，让学生亲自动手拖拽，让学生找到要教读的生字音节，并拖拽到生字上方，再当小老师领读生字，实现了课堂的互动，学生兴趣浓厚，小老师乐意教，其他同学乐意学。学生在拖放中经历学习过程，强化了学生的学习实践，使学生在实践中体验到了学习的乐趣。4.学生齐读去掉拼音的生字，并让学生自由说说识记生字的方法。5.归纳识字方法。（1）熟字加偏旁：蹲、寂、寞、编、付、蜈、蚣（2）熟字减偏旁：夫（3）熟字换偏旁：编、蹲、颈、换（4）形声字：店、蹲、寂、寞、编、蜈、蚣、换、罩、颈、顾、袜。（5）动作演示识记：蹲、换。【设计意图】：学生在交流识字方法的过程中，可以充分的展现自我，发挥自己的主观能动性，学生成为了课堂的主人，真正凸显了以生为本的教育教学理念。6.“摘苹果”检查生字识记。（1）开火车“摘苹果”，要求做到声音洪亮，读准字音。（2）开火车“摘苹果”要求读准字音并组词。【设计意图】：运用白板中的动画设计功能，设计了“摘苹果”的游戏，检测学生对生字的识记情况，让学生在游戏中轻松愉快地学习，避免了长时间学习生字让学生产生的厌倦情绪，而随着“摘苹果”难度的增加，会激起学生挑战自我的好胜心，学生会积极思考，快速反应，激活学生思维。7.“比眼力”。猜猜被小花遮住了一部分的生字是谁？【设计意图】：运用白板中的动画设计功能，用小花图片遮挡住生字的一部分，让学生根据看到的一部分，猜测是哪个生字，再让图片消失，验证学生的猜测，利于集中学生的注意力，并训练了学生的观察能力，也强化了对生字的识记。四、布置作业、拓展延伸1.将本节课学会的生字、新词读给家长听，让他们给你评一评。2.再读课文，想想蜘蛛的招牌为什么换了又换呢？教学反思： 蜘蛛开店是一篇童话故事，这个故事贴近儿童生活，充满了童真、童趣，符合孩子的年龄特点。故事通过写蜘蛛因为寂寞、无聊决定开家商店，由卖口罩改到卖围巾再改到卖袜子。故事告诉我们任何一件事情做起来都不像我们想的那样简单。本节课是蜘蛛开店的第一课时教学，本课时教学重点是认识15个生字，正确书写两个生字，初步了解课文主要内容。现对本节课的教学反思如下：一、用儿歌导入，提高兴趣。兴趣是最好的老师。低年级学生喜欢听儿歌、唱儿歌，让学生跟着视频唱儿歌，很好的激发了学生的学习兴趣，也很自然的引出故事的主人公“蜘蛛”。导入了本课的学习。接下来的扮演小蜘蛛进行自我介绍，既交流了学生课前搜集的资料，也很好的进行了说话的训练。培养了学生的语言组织能力和口语表达能力。二、用多种方法识记生字。 生字教学从来都不是一成不变的。因此，在生字教学中，我注重 用多种方法对学生进行生字的训练。1.示范演示，展示激励，规范书写生字。在学写“商”和“店”时，我先在白板中插入生字，演示生字的笔顺，学生自由练写之后再利用希沃白板的授课助手投屏展示学生作品，并指名学生点评，教师评改，达到生生、师生互动的生命课堂。通过展示优秀作品，激起了学生规范书写生字的兴趣，也很好的培养了学生规范书写生字的能力。2. 游戏激趣，快速识记生字。在识字教学中，能否设计灵活多变的教学方法吸引住学生的注意力保持旺盛的求知欲，这是识字教学能否成功的关键。本节课的教学，我把游戏引进课堂，引导学生在丰富多彩的游戏中识字，寓教于乐，让学生直正喜欢汉字，对识字产生浓厚的兴趣。本节课我设计的识字游戏主要有以下几个：（1） 你指我认。学生在自读课文之后，让同桌两个合作，做“你指我认”的游戏。同桌两个在活动中互相帮助，检查生字的认读情况，还扮演了小老师的角色，学生识字兴趣浓厚。（2） 送拼音宝宝回家。我将所剩生字的音节打乱顺序，让学生上台利用白板的拖拽功能动手拖拽，将音节拖拽到对应的生字上方，再当小老师领读生字，实现了课堂的互动，学生兴趣浓厚，小老师乐意教，其他同学乐意学。学生在拖放中经历学习过程，强化了学生的学习实践，使学生在实践中体验到了学习的乐趣。（3） 摘苹果。运用白板中的动画设计功能，我设计了“摘苹果”的游戏，检测学生对生字的识记情况，让学生在游戏中轻松愉快地学习，避免了长时间学习生字让学生产生的厌倦情绪，而随着“摘苹果”难度的增加，激起了学生挑战自我的好胜心，学生积极思考，快速反应，激活了学生思维。（4） 比眼力。我运用白板中的动画设计功能，用小花图片遮挡住生字的一部分，让学生根据看到的一部分，猜测是哪个生字，再让图片消失，验证学生的猜测，利于集中学生的注意力，并训练了学生的观察能力，也强化了对生字的识记。3. 总结方法，拓宽学习外延。在学生集中识记生字时，我就引导学生说说自己识记生字的方法。集中识字之后，我再引导学生归纳总结本节课用了哪些识字方法，还可以用哪些方法识字。学生在交流识字方法的过程中，可以充分的展现自我，发挥自己的主观能动性，学生成为了课堂的主人，真正凸显了以生为本的教育教学理念。不足之处：整节课上下来，感觉在目标的达成上落实的比较好，但是在教学环节的设计上还欠精细，可能给学生独立思考的时间还是不够充分，个别学生回答问题不是特别准确时，对学生的引导还不够。生字教学注重了识记及方法的归纳，但对生字的运用训练不够。在以后的教学中，我会注重教给学生学习生字的方法的同时，多进行说活训练，加以运用。