小课题研修教学设计表填表说明 ：本表包括十部分，请按要求填写完整。灰色的单元格是标题或提示语，请勿更改或删除。学员根据灰色单元格中的提示语，填写在对应白色底的空格内。本表自动根据填写的文字内容，扩大表格范围。请到所在班级QQ群中下载校本研修作业指引，认真仔细阅读。课题研修人陈晓然任教学科语文任教学校汕头市濠江区河北小学本次自选研修小课题（请根据本次专业发展的研修主题“运用信息技术组织学生课堂学习活动”，自定一个研修小课题，在下面的单元格中说明所选小课题的内容以及对这个课题的思考，请在校本研讨中汇报）小课题名称：魅力课堂与信息技术小课题的研修思路（重点思考如何运用信息技术在课堂组织学生进行学习，突破重难点，提高学生的学习效率）语文课程标准中指出：“阅读是学生的个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以在设计本课时，我采用以读代讲的教学方法开展教学。如自由读、齐读、默读、师生合作读等多种形式贯穿始终，读中悟、悟中读，让学生领悟文章事例说明道理的方法。教学中，我充分运用多媒体技术，激活课堂，提高学生的学习兴趣，达到事半功倍的效果。让学生运用读、思、划、议等方法，通过信息技术让学生看、听、说，多种感官参与获取知识，促进学生的思维发展，变被动学习为主动学习。接下来，请根据上述小课题研修思路选择所任教学科学段的一个学习主题（一节课或一个单元），按表格要求完成学生学习活动的教学设计。1705ST章节名称六年级下学期第五组我最好的老师授课班级602授课时数1课时一、本课学习内容概述（简单说明本课的学习内容）我最好的老师是六年级下学期第五组课文中的一篇略读课文，本文是美国作家大卫.欧文回忆自己少年时代学习生活时写的一篇文章。课文讲述“我”六年级时的科学课老师怀特森先生的故事。他是一个很有个性的人，教学方法独特，他用出乎意料的方法培养学生的独立思考、独立判断的能力和科学的怀疑精神。二、本课学习目标（按最新版课程标准中的目标维度）知识与技能：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。3、进一步学习通过具体的事例来说明道理的写作方法。过程与方法：1、初读课文，把课文读通顺。2、从“为什么说怀特森老师是一个最好的老师”和“课文讲了一件什么事”两个方面来研读课文。3、通过研读课文，提高认识：每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力。4、通过有感情的朗读来体会“我”对怀特森老师的赞扬和对独立思考的科学精神的认同。情感态度与价值观：认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。三、学生学习能力分析（分析学生在本课中所需学习方法的掌握情况、学生的课堂学习行为与习惯、合作学习氛围等） 学生进入小学阶段最后半年的学习，已经基本具备了识字能力，识字方面已经不需要老师做太多指导，阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，也是六年级学生急需要培养的能力。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为，所以不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。充分运用多媒体技术，激活课堂，提高学生的学习兴趣，达到事半功倍的效果。四、本课的学习重点和难点学习重点让学生体会到科学精神的另一侧面独立思考和怀疑精神。学习难点让学生学习这篇课文一事一议，从一个具体的事例发现一个道理的写法。五、研修小课题在本课想要解决的问题（根据您的研修小课题思路，在本课中运用信息技术组织学生开展学习活动，可能会遇到什么问题，如何解决，请描述您的想法）通过不同朗读方式，让学生在学习中体会出人物的情感来，身处其中。根据不同语气读出人物所要表达的情感。通过词语、句式的推敲情感的体会等品尝评议,积累语言；在学习中，把“学习的主动权还给学生”，充分运用多媒体技术，激活课堂，提高学生的学习兴趣，达到事半功倍的效果。倡导“自主、合作、探究”的学习方式，让学生在讨论、互助的学习中认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。六、学生学习活动设计（根据您的研修小课题思路，选择在本课最关注的一个学生学习活动，详细描述这个学习活动如何开展）教学时，我着重利用信息技术创设情境、播放视频，美文朗读、读写结合等方法，以读书感悟为经，以语言训练为纬，引导学生通过不同形式的朗读，深入地理解课文内容，感受课文语言所蕴含的情感，感悟课文的表达方法，在读中丰富体验，在悟中发展能力。七、教师指导活动设计（描述教师将会针对上述学生学习活动进行哪些方面的指导）我从兴趣入手，运用信息技术手段，以课文所描绘的情境为依托，充分调动学生的积极性和主动性，让他们全身心地投入于读读、说说、写写的学习活动之中。八、信息技术使用设计（描述在上述学生学习活动中教师、学生使用什么样的信息技术，如何使用）在教学过程中，为支持教师的教，我将朗读与PowerPoint相结合，增强直观性，情境性；为支持学生的学，我充分利用多媒体教室的学习环境，播放视频、动画等利用信息资源，增强自主性、实效性。九、学生学习活动的评价方法（针对上述学生学习活动）评价内容（针对学生学习活动的哪些行为进行评价）学习能力评价、学习参与度评价、学习成果评评价方法（采用什么样的评价方法）小组同学互评与老师评价结合十、研修反思（说明在以上的教学设计中，哪些地方的设计体现了您的研修小课题，是否能突破重难点，是否能够提高学生的学习效率，要求不少于300字。反思内容请在校本研讨中汇报） 1705ST本课最大的亮点是利用信息技术，让课堂魅力四射，大大提高学生的学习兴趣，达到事半功倍。在设计上把握一个问题统领全课，即：为什么怀特森老师是作者最好的老师？由一个问题入手，先从课题入手进行质疑，引领学生从词语的认识中感知“最好”，通过对自己的老师的回忆以及对文中重点句子的理解，使学生懂得就是这样一位最初在我心目中不可理喻的老师，居然成了我心中“最好的老师”。并且通过多种形式的朗读，使学生懂得不要迷信书本，也不要迷信权威的道理。最后，学生交流课前收集的关于不迷信权威的事例。（伽利略敢于挑战权威亚里士多德的理论，通过试验证明重的铁球和轻的铁球是同时落地的。画家和小牧童中敢于给戴嵩指出错误的小牧童，嗅苹果）通过教学，使学生懂得不要迷信书本，不要迷信权威，要学会独立思考、独立判断的道理。科学需要怀疑，需要“冒险”，需要挑战，只有这样，我们才会具有善于发现、探求真知的能力。在最后的处理上，将文本延伸到现实生活中，体会“我”对怀特森老师的赞扬和对独立思考的科学精神的认同。教学时，我着重采用了创设情境、美文朗读、读写结合等方法，以读书感悟为经，以语言训练为纬，引导学生通过不同形式的朗读，深入地理解课文内容，感受课文语言所蕴含的情感，感悟课文的表达方法，在读中丰富体验，在悟中发展能力。效果比较满意。个人觉得比较本课设计比较满意的地方主要有：通过不同朗读方式，让学生在学习中体会出人物的情感来，身处其中。根据不同语气读出人物所要表达的情感。通过信息技术，让学生通过看、听、播、说、思；在学习中，把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，让学生在讨论、互助的学习中认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。1