离骚（节选）教学设计南阳中学梁洁敏一、关于教材粤教版高中语文必修一的第四单元节选了离骚的部分内容（自“帝高阳之苗裔兮”至“伤灵修之数化”）作为教材使用。该单元所选中国古代古体诗7首，其中诗经中2首，汉魏晋诗3 首，孔雀东南飞并序以及离骚节选。在该单元中，离骚节选占有及其重要的位置。离骚是两千年前的爱国主义诗人屈原的代表作。一方面，以屈原的作品为代表的楚辞是继诗经之后，出现的具有独特艺术魅力的新诗体，其本身在中国诗歌发展史上具有重要地位；另一方面，楚辞作品，尤其是屈原的离骚从词句的角度看，地方特色鲜明，学生理解的难度较大。从作品的内容看，离骚是一首规模宏伟的政治抒情长诗，既具有诗人自传的性质，又具有某些幻想性的浪漫主义成分，整首诗歌感情回环激荡，撼人心魄。课文节选了长诗的第一节，内容主要是诗人自述身世、品质、政治理想以及自己的忠诚不为君王理解的苦闷之情，表现了屈原坚持“美政”、至死不渝的高尚情操，抒发了诗人忧国忧民、献身理想的爱国情感。二、关于学情文言文是我国传统文化的主要语言载体。而随着社会文化的革新，以及时间的推移，文言文中相应的文化背景、历史条件、社会形态等等都与学生生存的环境存在着巨大的时空距离，文言文语言表达形式、表现方式、词法语法等方面与学生现实语言交际之间也都存在隔膜。加之隐藏在古代诗文中的微言大义，又增加了学生认知理解的难度。高中一年级学生刚刚开始高中阶段的语文学习，教师的任务是引导他们在学习过程中掌握学习方法，增进学习兴趣，拓展知识视野，积累文化素养，从而提高、发展语文素养。我们从学期开始就要求学生，在课前按照下列常规预习课文：1、阅读课文以及书下注释，借助工具书，疏通课文，自行解决字词音、形、义问题。2、编写阅读提纲：全文主题；各个段落的内容、层次、作用；全文在写法上的主要特色；3、阅读课后“思考练习”，草拟答题提纲。学生县城的少农村的多，学生学习主动性不强，教师必须加强督促。三、教学目标本篇课文的教学是高一必修课的阅读教学，目标之一是引导学生自行阅读课文。目标之二是引导学生学习阅读、鉴赏中国古代诗歌的方法，并激发其阅读鉴赏的兴趣；对于文学艺术的语言、思维方式、价值观念有初步了解。目标之三是对离骚以及本篇课文中节选部分的内容、语言、写法、风格（及其形成原因）、地位、影响，都形成有根有据的审美理解、审美评价。四、教学重点和难点1、教学重点：鉴赏重要的语句，感受屈原高尚的人格美。 2、教学难点：关键词句的疏通。 五、教学设计思想新课程改革的一个重要理念，就是要培养学生的自我学习能力。这篇课文尽管难度较大，尤其是语言方面的障碍较大，但教学各个环节的设计上，仍以教师的引导为主，通过切合实际的引导和点拨，使学生一步一步探究来完成教学目标。学习语文的一个重要方面是积累，犹如堆沙一样，一层一层的积淀。课外的阅读非常重要。在教学中，教师要强调，并做好示范作用。因此，本课的导入和课后作业均要体现教师的这一教学思想。 在突破重点、难点，有效完成本课的教学任务这个问题上，我会从教材特点和面临的具体学情出发，关键要把握两个原则：第一，注意高视角、低起点，先把基础知识落到实处，再循序渐进进行教学；第二，重视素质教育，有意识地对学生进行人文素质的培养。六、教具、学具、教具：课本，粉笔，黑板、学具：课本，自备参考书。七、教学过程第一课时一、导入要求学生列举自己掌握的诗经和离骚中的名句。明确我国文学“风骚”并举。二、了解屈原屈原（约公元前340约前278），名平，字原，战国末期楚国人。屈原是中国文学史上第一个有巨大成就的爱国诗人。屈原出身贵族，又明于治乱，娴于辞令，故而早年深受楚怀王的宠信，位为左徒、三闾大夫。屈原为实现楚国的统一大业，对内积极辅佐怀王变法图强，对外坚决主张联齐抗秦，使楚国一度出现了一个国富兵强、威震诸侯的局面。但是由于在内政外交上屈原与楚国腐朽贵族集团发生了尖锐的矛盾，由于上官大夫等人的嫉妒，屈原后来遭到小人的诬陷和楚怀王的疏远以及顷襄王的放逐。顷襄王二十一年，秦将白起攻陷楚国国都，屈原悲愤难捱，自投于汩罗江，以明其忠贞爱国之志。作为一个伟大的诗人，他的代表作有离骚天问九歌九章等。这些作品揭露了统治集团的腐朽和罪恶行径，表现了自己进步的政治主张，表达了自己热爱祖国的感情和坚贞不屈的精神。此外，他还开创的新诗体楚辞，突破了诗经的表现是形式，极大地丰富了诗歌的表现力。三、了解楚辞与离骚（一）楚辞“楚辞”是指以具有楚国地方特色的乐调、语言、名物而创作的诗赋。是屈原、宋玉等诗人创造出的一种诗歌形式。楚辞是我国继诗经后的又一部诗歌总集，突破了诗经以四言为主的格式，作品中采用了大量的神话传说，想像丰富多彩，文字华丽，充满浪漫主义的精神，这是一种独特的诗体，丰富了诗歌的表现手法，后人称为“楚辞”，又称为“骚体”，它的形成标志着我国文学史的诗歌的新发展，是诗经以后的一次诗体大解放。后人将楚辞与诗经并称为“风骚”。“风骚”是中国诗歌史上现实主义与浪漫主义两大优良传统的源头（二）离骚1.离骚的基本知识屈原离骚是楚辞中的重要作品。是一篇自叙性的抒情诗。离骚一诗博大精深，主题是表达忧国忧民的爱国热情和不屈不挠的斗争精神，是我国古代最早的长篇抒情诗，被称为诗家的绝唱。2.离骚题解“离”通“罹”，意为：遭遇、遭受；“骚”，意为：忧愁。“离骚”即“遭遇忧愁”的意思。四、整体感知朗读课文，感知诗文中的音韵美。1、要求学生参照注释在生字上标上注音。2、教师范读，要求学生听准字音以及句子的节奏。3、总结朗读注意事项。4、要求学生进行集体朗读，初步感知课文。（二）意读课文，把握文意1、引导学生结合参考书，逐字逐句扫除文中理解障碍，疏通文意，注意通假字、古今异义词、一词多义、特殊句型等相关文言常识。2、引导学生梳理课文思路。第一部分：述怀，揭示“朝谇而夕替”的原因，表达“虽九死其犹未悔”的意志；第二部分：反省，表现为追求美政、美德，抒发忧国忧民、献身理想的爱国情怀。五、课堂小结第二课时一、鉴赏课文通过引导学生欣赏艺术手法和可感可触的艺术形象，理解诗人内在的深厚的思想感情。1、品味诗歌的艺术手法。（1）比兴手法，作者用异花香草来装饰自己，都表现了作者对美德的追求，表现了作者人格的高洁。（2）对比和夸张：对比使现实中的忠奸、美丑、善恶形成鲜明的对照，产生了言简意丰，言有尽而意无穷的艺术效果，人物形象更加鲜明，诗人以香花异草象征自己的品德，已富有优美的形象，而这种集中的夸张的描写，更把诗人的形象刻画得崇高、伟岸、挺拔，在写实的基础上增加了异样的光芒和色彩。 （3）值得注意的还有诗中比喻用法，使全诗的形象化特点非常鲜明。另外，每两句都有“兮”字做停顿，抒情性也非常鲜明。（这一点对背诵的指导非常有用）2、分析诗中屈原形象。试从内、外部两个角度把握。（1）着装衣饰方面：用香蕙作佩带，有秀美的蛾眉，裁剪荷叶做上衣，缝缀荷花瓣做下装，加高那本已很高的帽子，加长那长的佩带，佩戴着缤纷多彩的服饰，菲菲芬香更加显著。（2） 内在品格方面： 长太息以掩涕兮；哀民生之多艰 忧国忧民、热爱祖国亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔 坚持真理、献身理想伏清白以死直兮，固前圣之所厚 刚正不阿、一身正气民生各有所乐兮，余独好修以为常 洁身自好、自我完善宁溘死以流亡兮，余不忍为此态也 嫉恶如仇、不同流合污3、欣赏诗人内在的深厚的思想感情。课文节选部分的诗句，突出表现丁诗人的忧伤心事、高尚情操、纯洁德行、政治理想和嫉恶如仇的品性。二、进一步指导背诵引导学生朗读课文，在朗读中体会字句含义，体会诗人的思想感情。在熟读之后，获得了良好的语感再背诵。可以创设竞赛氛围，看谁背诵最快最好。三、引申、拓展赏析屈原名句如：1、路曼曼其修远兮，吾将上下而求索； 2、长太息以掩涕兮，哀民生之多艰; 3、亦余心之所善兮，虽九死其尤未悔。四、总结屈原是一位伟大的政治家，他的伟大之处在于他“美政”的理想是那个时代先进的思想理念，更在于他为此“九死不悔”的执着。屈原是一位崇高的人，他的崇高在于他一生追求品性的完美，而且追求的执着与方式感天地、泣鬼神。八、教学反思教师备课，主要是查找资料。随着备课的深入，查找的资料越来越多，教师的专业素质也就得以提升。但是不是所有的内容都能够在教学设计中体现出来呢？不一定。课前所设计的教学过程只能是一个大体的教学方向，不可能“预演”教学实践。在这份教学设计中，本人设计的教学过程可以说“非常简单”，但更多的，却恰恰是反映出了实际教学的“不简单”。在常规、简单的教学中能够达成教学目标、突破教学重难点，才是科学可行的。