+掷一掷教学设计 周兴杰 教学目标： 1、通过本活动，可以使学生通过猜想、实验、验证的过程，巩固“组合”的有关知识，探讨事件发生的可能性大小。 2、培养学生的合作意识，动手实践能力和学习数学的兴趣。 3、结合学习内容，对学生进行思想教育，使学生体会到生活中处处有数学，增强学好数学的信心和应用数学的意识。 教学准备：骰子，方格图表，多媒体课件等。教学过程： 激发兴趣，导入新课 师：同学们平常抽过奖吗？抽中了吗？老师这里也有一个箱子，想一想，如果老师放入三个白球，任意摸出一个，会是什么颜色？ 生：一定是白色。 师：如果再放入两个黄球，任意摸一个，又会是什么颜色呢？ 生：可能是白色，也可能是黄色。 师：可能是红色吗？ 生：不可能。 师：现在老师放一个红球进去，可能摸到红球吗？ 生：可能。 师：摸到哪一种颜色的可能性最大？哪一种最小？ 设疑导入 师：今天老师还给同学们带来了另外一个小玩意呢，见过这个吗？（出示骰子）它叫什么名字？它的学名叫骰子，不过咱们习惯叫它色子。哪位同学来帮我们介绍介绍它吧！生：六个面，六个点数（如生没介绍完整，师补充） 师：他观察得仔细吗？真是善于观察的好孩子呀！如果老师任意掷一个骰子，可能出现哪些数呢？ 生：16。 师：可能出现7吗? 生：不可能 师：如果老师同时掷两个骰子，朝上的一面的和又可能是哪些数呢？ 师:掷一个骰子，可能掷出那些数? 生:1、2、3、4、5、6。 师:掷出每个数的可能性相等么? 生:相等。师:本节课我们来掷两个骰子，得到两个数。板书课题: 掷一掷师:想一想，它们的和可能有哪些?(1)先自己想一想，写一写。(2)再和同组的同学说说你是怎样想的。生:它们的和可能有2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12。二、学习新知:1、通过师生游戏，学生感知要解决这样的问题，必须综合运用已学过的组合、统计、可能性、找规律等有关知识才能做到。（1）活动游戏:掷一掷游戏规则:掷两个骰子20次，如果得到的两个数的和是5、6、7、8、9，算老师赢，否则学生赢。师:先来猜一猜谁赢的可能性大?生:老师才选5个数，我们能选6个数。我们选的是2、3、4、10、11、12这六个数。我们赢得可能性比老师大。师:同学们，到底谁赢的可能性大一些呢?老师这儿也准备了两颗骰子，我们来比一比。（2）列举“和”的可能。师：同学们在掷骰子之前，咱们还得弄清楚一个问题：这两个骰子，将朝上的面上的两个数相加，它们的和可能有哪几种呢？生：它们的和可能有2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12。三、师生游戏提问：同学们，经过刚才的讨论，我们知道了掷两个骰子的“和”有11中情况。释疑：用事实说话，让我们一起来看看。教师和学生代表进行掷骰子游戏，其他同学在游戏记录中记录。游戏双方赢得次数合计学生代表（2,3,4,10,11,12）教师（5,6,7,8,9）引入：同学们，我知道你们都感到很纳闷，很奇怪，这到底是怎么回事呢？想不想知道其中的奥秘？四、动手操作，小组合作，交流展示（评价要点：通过动手操作交流展示完成目标二）通过实践操作进一步验证，要解决这样的问题，必须综合运用已学过组合、统计、可能性、找规律等有关知识才能做到。（1）小组动手操作。师：你们自己再来掷一掷，看看和是哪些数的可能性大。两人一组，轮流掷，和是几，就在几得上面涂上一格，涂满其中任意一列，游戏结束。师：游戏结束了，认真观察本组的统计图，从中你发现了什么？小组间互相交流一下。（2）交流发现：各小组代表发言：生：和是5、6、7、8、9的可能性大，和是2、3、4、10、11、12的可能性小。生：我们组的统计结果和你们一样。师：真好！通过实验操作，数据分析，我们发现了隐藏在背后的规律，更重要的是，同学们还能运用我们学过的可能性的知识来解释规律背后的原因，这是很了不起的。希望大家在以后的学习中继续保持这样的还习惯。五、课堂小结：（评价要点：根据学生参与的程度与回答情况落实目标一、二）1、回顾一下，这节课咱们都研究了什么问题？你有哪些收获？（学生回答）2、你觉得这节课对你印象最深的是什么？（学生回答）师：老师这儿还准备了一道题，相信你们的解答会很精彩！六、达标测评： 有五张数字卡片2、3、5、7、8，小明和小红完成卡片的游戏。任意抽两张卡片，将卡片上的数字相乘，积是单数小明赢，积是双数小红赢。这个游戏公平吗？为什么？板书设计：掷一掷学生组：2、3、4、10、11、12（可能性小）老师组：5、6、7、8、9（可能性大）