浅谈初中化学概念原理教学通过学习 初中化学概念原理教学过程和策略 让我感触很深， 在我原来的教学中一直认为理科的知识重在理解和计算而概念只是辅助学习而已，现在我才明白化学概念教学是掌握化学知识的关键，是学生学习化学运用科学的基础。它从两方面介绍初中化学概念原理教学：一、 初中化学概念教学的重要性在初中化教学中，几乎每节课都有化学概念的教学，概念的掌握的好坏直接影响学生的学习水平，概念的学习要准确，教师讲解概念要字句清楚，学生要理解不要死记硬背，这一点非常重要。二、初中化学概念教学的方法1、利用化学实验现象推到引出概念化学是一门以实验为基础的学科，好多概念的讲述都是用实验来说明的。教师可以灵活应用演示实验、学生实验和家庭小实验，对实验现象的分析引导学生正确的推理，引出概念，形成概念。2、从学生容易接受的直观教学手段中形成化学基本概念学生在学习构成物质的奥秘时，许多学生在学习时感觉到 微观世界，摸不到，看不见，难以理解。因此教师在教学中可以利用各种直观手段，比如多媒体模拟，结构模拟模型等，尽量做到抽象问题具体化，复杂问题简单化。3、从学生理解中突破化学基本概念化学概念的学习靠的是理解，而不是死记硬背，很多学生在学习化学基本概念时，都认为只要背出就可以了，其实不然，背过了不会灵活使用，等于没有掌握，其根本原因是在于没有正确理解好概念的内函和外延，因此为了解决这一矛盾，教师在课内讲解概念时， 教师都应进行认真剖析， 应着重引导学生去发现概念中的关键字词，去剖析这些关键的字词，从不同的角度去讲解概念，使学生透彻理解所讲的概念，达到应用自如的目的。三、 从学生记忆中巩固化学基本概念记忆是理解的前提，要准确理解概念，必须强化记忆。为了取得最佳记忆效果，需要用自己的语言去精炼定义，浓缩要点。教学中把化学概念与生活、生产联系让学生觉得不仅有趣、有用，而且在记忆中又一次巩固了概念，在学生理解的基础上，再通过分析、综合、概括等记忆来巩固化学基本概念，会更加牢固而且持久。四、 通过适当的 习题 练习 巩固化学基本概念学习目的最终在于应用，只有通过适当的练习，才能达到巩固、深化概念的目的。 应用所学知识来分析、解释一些实际问题，是强化对所学知识的理解和记忆、提高分析与解决问题的能力的重要环节，让学生在习题训练中会应用化学基本概念，从而正确地理解、掌握。通过学习我觉得在化学概念原理教学中应该做到以下几点：（ 1 ）备课时不仅要备好概念内容本身，还要备学生，备学情，在教学内容的处理上注重整体性，深入了解学生的心理状况、智能水平、思维特征、超前预计学生在学习过程中可能遇到的障碍和问题，预先设计好有效对策，以便在教学过程中，能从学生的实际出发，有的放矢，提高学生学习的质量。（ 2 ） 创设好的问题情境，引起学生的兴趣。这是很关键的，有效的问题情境，能达到事半功倍的效果。（ 3）引导学生积极参与探究活动，使学生真正成为学习的主体。尤其是不要怕学生上课讨论会浪费时间，实际上讨论的学习方法也是需要培养的，讨论法可以使学生各抒己见，从讨论中受到启发，还可以培养学生团结合作的精神。这种教学方法，活跃了课堂气氛，调动了学生参与教学的积极性，效果较好。在探究过程中，教师起着引导、指导、点拨、评价的主导作用。学生通过讨论中，亲自去发现问题，使想象能力得到了培养；探究中，发表自己的见解，培养了表达能力；归纳总结，促成学生的自学能力，分析综合能力得到有效锻炼与提高。通过学生的动脑、动口等活动，学生的主体作用得到了发挥。（ 4）多做化学实验（包括演示实验和学生实验）、多引用实验事实、多利用各种模型、挂图、录像、多媒体等直观教具教学，帮助学生理解概念。多媒体教学，可以把视频、动画等形象的能展示微观运动的内容展示给学生。教师通过三维动画设计出课件, 向学生展示物质的微观结构,展示物质变化时微观结构的变化过程,这样学生会获得更清晰的认识。从而提高教学质量和效率。总之，在化学化学基本概念教学过程中要依据初三学生认知特点和思维能力，尽可能做到通俗易懂，通过对实验和事实进行分析形成概念，并引导学生在学习过程中不断地理解和加强记忆，再把基本概念运用到解题和生活实践中，这样就能不断加深对概念的理解，提高运用化学知识的能力 , 使学生的实验能力、观察能力、思维能力和学习方法都能得到提高。化学元素与人体健康的教学设计与反思一、教学目标、知识与技能1 .了解人体的元素组成，认识无机盐能够调节人体的新陈代谢，促进身体健康，同时也是构成人体组织的重要材料；2 .正确了解某些元素（钙、铁、锌）对人体健康的重要作用；3 .了解人体中元素的存在形式，知道常量元素与微量元素；、过程与方法1 .初步学会运用多种手段查找资料，组织研究小组开展调查研究，运用比较、分类、归纳等方法获取有用化学信息；2 .调查市场上有关补钙、补锌、补碘、补硒和补铁等的保健药剂或营养补剂，查看标签或说明书，了解它们的主要成分和药效；、情感态度与价值观1,逐步建立科学的世界观，辩证看待化学元素对人体健康的影响；2.逐步认识化学科学的发展在帮助人类战胜疾病与营养保健方面的重大贡献。二、教学重点、难点说明化学元素的生理功能，即一些元素与人体健康的关系。三、教学设计：活动一：观察与思考【屏幕投影】组织学生观看三幅图片，思考并回答病人患了哪种疾病名称。分别为：粗脖子病；佝偻病；龋齿。【思考】你知道引起这些疾病的原因吗？【引出课题】化学元素与人体健康【阅读教材】指导学生阅读教材内容，并思考问题：【屏幕投影】一、人体中元素的存在形式1、组成人体自身的元素约有多少种？人体中含量最多的非金属元素是哪一种？含量最多的金属元素是哪一种？这些元素是以什么形式存在的？2、常量元素和微量元素划分的依据？它们对人体有什么作用？【共同小结】 能够调节人体的新陈代谢， 促进身体健康， 而且有些元素是构成人体组织的重要材料。我们将进一步认识钙、碘、铁、锌对人体健康的影响。（点评： 结合学生的生活实际以及他们已有的化学知识， 了解化学元素与人体健康的关系，了解化学知识在生活、学习中的指导作用。）活动二：活动与探究【投影】二、元素对人体健康的影响1、钙【阅读教材】根据自己查阅的资料，对照下表，谈谈你对钙元素的认识。【交流汇报】学生将自己课外查阅的资料在班上进行交流展示。【问题情景】如何科学饮用牛奶？鲜奶保存方法有哪些？【投影展示】生活中喝牛奶的常见科学方法有：1、袋奶必须煮开了再喝。喝牛奶最好与馒头、面包、玉米粥、豆类等同食。2、牛奶与香菇、芹菜、银耳等配合食用，对健康大有益处。3、喝牛奶以每天早、晚为宜。便于补充人体能量和安神催眠。【实物投影】 将学生带来的牛奶袋、牛奶盒和牛奶瓶等实物上的图案和说明文字投影到屏幕上。【问题情景】阅读屏幕上情景素材：目前， 含钙丰富而又易被人体吸收的奶及奶制品尚未走上大众餐桌， 饮食习惯通常是以含钙量很低的素食为主，不能保证钙的供应。【设问探究】组织讨论：提出如何补钙的“金点子”。【投影展示】形成你我共识：安全、有效一一安全第一；经济又实惠一一买 得起。生活化、长期化一一每天都吃等。补钙措施：食用钙盐（盐中加钙）。【归纳小结】 因此， 人体每日必须摄入足够量的钙。 幼儿和青少年缺钙会得佝偻病和发育不良，老年人缺钙会发生骨质疏松，容易骨折。2、碘【交流展示】展示相关资料和实物，了解碘元素对人体有哪些重要作用？【信息投影】碘被称为“智力元素”，是合成甲状腺激素的元素。甲状腺激素具有影响肌体代谢、生长发育，特别是脑发育的生理作用。【再设问题】预防碘缺乏病最根本的措施是食用含碘食盐。（点评： 努力创设问题探究的生活情景， 采用问题探究、 角色扮演等形式引导学生正确理解元素对人体健康的影响。）活动三：师生对话【讨论并交流】 1、分组讨论锌、铁、硒对人体健康的重要影响。2、生活中使用铁锅还是铝锅？谈谈你选择的理由。3、分析教材讨论题：人体缺少必需微量元素会得病，因此有人认为应尽可能多吃含有这些元素的营养补剂，你认为这种想法对吗？4、要求用一句广告词来表达五种元素重要作用。活动四：课堂反思【反思与小结】这节课你的收获有哪些？【投影要点】要求学生小结，屏幕投影1、人体由 50 多种元素组成，其中含量较多的有11 种，占总质量的99.95%。2、无机盐可以调节人体的新陈代谢，还可构成人体组织。3、科学、健康生活需要均衡膳食、合理营养、。4、掌握饮用牛奶的科学方法。5、商品标签上蕴含丰富的化学知识，科学认识商品标签的知识信息。6、生活处处皆化学。【课堂结语】关注健康，珍爱生活，用科学把握生命。教学反思：本课题重点要求掌握化学元素与人体健康的关系， 其知识内容不属于化学新课程的核心内容，只需适当拓展知识的应用范畴，加强联系生活、社会实际，丰富生活常识，（ 1）从生活走向化学，从化学走向社会，学生活中的化学，解决生活中的问题。化学课程必须面向社会生活。本课例强凋化学与生活的联系，注重化学与生活、社会的相互作用； 帮助学生正确认识化学与社会发展之间的关系， 在教学中， 注 意采用大量的真实事件引导学生体会化学与社会发展的关系， 认识学习化学的重 要性。（2）本课题的教学采用了开放式的教学方式，提前一周将学生分成45人的小组或三个大组，明确要求每个小组或大组收集 34种元素对人体健康的影响， 指导学生展开调查， 收集和整理资料， 培养学生处理和获取有用信息的能力。 同 时也培养学生的合作意识和语言表达能力。（ 3）组织化学课程的课堂教学，需要设计核心问题的解决活动，利用学生所学知识积极创设生活情境， 提出一些能激发学生创造兴趣和创造潜能的问题链。 促进学生参与探究方案设计， 这样才利于调动学生参与积极性， 主动地投入到科学探究活动中。 充分为每一位学生创造发展的机会， 让学生在争论中迸出思维的火 花。