（人教版三年级数学上册）第九单元 数学广角第一课时 搭配问题执教者：黄浩滨一、教学目标1使学生通过观察、猜测、实验、验证等活动，找出简单事件的排列数或组合数。2培养学生有序地、全面地思考问题的意识和习惯。二、教学过程：1.谈话导入：教师穿着女大衣外套进入课堂。教师：刚才老师看见有很多同学笑了，而且很开心的笑了。很好，黄老师想要看看同学们有什么话要对老师说生。生1：老师，您穿女装?(师：哦，你看出了老师穿的这件大衣外套是女装的，很好！你很注意观察！非常棒！）生2：老师，您是男的，您的外套确是女装。很搞笑生3：老师，您穿错了外套您是男的，却穿着女大衣外套，搭配不当师：哦，你说得真好！老师是男的，穿的这件外套确实是女装。同学们还是很注意观察的。不过，今天老师可不是不会穿衣服的哦，老师只是做了个小小的测试，黄老师要看看谁最注意观察。同学们的表现都很好，老师很高兴！今天老师故意穿上这件女大衣外套，目的是为了这节数学课学习的新内容（换上西服）现在怎么样？现在，黄老师够帅了吗？ 全班学生：很好，黄老师，您真帅！师：谢谢你们！谢谢同学们的夸奖！师：那好，这节课我们就来学习有关搭配的数学问题，好吗？生：好！老师板书：搭配问题师：请同学们先把本节课的学习目标朗读一遍。（1）通过观察、猜测、实验、验证等活动，找出简单事件的排列数或组合数。（2）通过小组讨论、交流活动，体会解决问题策略的多样性，具有初步的符号感。（3）养成有序地、全面地思考问题的意识和习惯。全班学生齐读。2.新授师：今天小红同学要去参加一个演讲比赛，但是她正为穿什么衣服去参赛而犯愁呢。请同学们看大屏幕，这就是小红所喜欢的衣服，这里有几件上衣？裙子呢？裤子呢？在这里，我们可以把上衣叫做上装，把裙子和裤子叫做下装。用符号来表示，上衣可以表示为上1和上2，下装可以表示为下1、下2和下3。下面请同学们帮小红同学想一想，上装和下装怎么搭配穿，一共有几种搭配法？要求是：一件上装一件下装，不能重复，不能遗漏。现在请同学们分小组展开讨论，把你们小组的想法画出来，小组长做好记录。学生小组讨论，教师巡视指导。学生小组展示、汇报：生1：我们是小组，我们组经过讨论，一致认为是这样搭配的： 上1 上2 下1 下2 下3 师：小组这样的搭配，你们觉得可以这样搭配吗？哪个小组有不同的搭配法？用符号来表示文字，有什么好处？生2：我们是小组，我们组是这样搭配的： 上1 上2 下1 下2 下3 （3种） 下1 下2 下3 （3种） 师：请同学们一起看看，小组这样的搭配法好不好？生：好！ 师问：哪一个小组还有不同的搭配法？ 生3：我们小组是这样分的： 下1 （2种） 下2 （2种） 下3 （2种） 上1 上2 上1 上2 上1 上2 师问：可以这样搭配吗？谁来说一说？ 生：我觉得这样搭配简单明了，不遗漏，不重复。师：真聪明！你说得真好！掌声表扬他！师问：你觉得小红应该穿哪一套去参加演讲比赛？生：教师小结：可见，我们在解决问题的时候可以从不同的角度去思考。看来有顺序地练一练、排一排能帮助我们不重复、不遗漏地把所有的搭配方法找出来。生活中处处有数学，我们要学会去观察、去发现、去探究，会有收获的。像这样的搭配法，在我们生活中还有很多，请同学们看大屏幕（这题是课本第115页的习题），这是营养早餐，分为饮料和点心两类，饮料有什么？点心有什么？这么好的营养早餐，你想怎样搭配？搭配有什么要求？同桌交流，连一连，有几种搭配法？ 牛奶 豆浆 要求：饮料和点心只能 各选一种蛋糕 油条 饼干 师：要求同学们独立思考，用自己喜欢的方法来搭配出不同的早餐，记录到本子上。 课堂练习：请看大屏幕张校长要为3个“三好学生”照相，按照要求去完成。拓展练习：（投影）汉字排列游戏。我们这个有箱子是和辣椒有关的游戏，请他们看大屏幕： 辣 怕 不要求：（1） 你们能把这三张卡片通过重新调换位置，形成三个字的词语吗？请大家试一试。（2） 把所有能组成的三个字的词语都排列出来。（3） 注意搭配法，如何做到不重复、不遗漏？ 搭配问题教学反思黄浩滨本节课，我是这样安排导入的：我穿着女大衣外套来激起学生学习的兴趣，从而引入了“搭配不当”，进而引入本课的学习内容“搭配问题”，在上装与下装搭配之前引入了符号教学，让学生明白：符号可以使复杂的文字说明得以简单处理化，方便解题。在“搭配”教学中，我注重让学生在小组活动里自由动手、交流、探讨、汇总、展示，并提醒学生：，使学生在研究“搭配问题”里，进行有序地、不能重复、也不能遗漏的学习搭配，学会了自学并能学会解决问题，能让学生在课堂练习中快速地解决搭配问题，达到了本节课的教育教学目标。本节课，我还有一点小小的遗憾，就是在教学语言方面做得不够好，和优秀教师的差距还是蛮大的，我会找机会好好的向她们学习！