小学数学二年级下册教案辨认方向教学实录与反思2 教学内容: 北师大版小学数学第四册 教学目标认知目标： 借助辨认方向的活动，进一步发展空间观念。 能力目标: 结合具体情景给定一个方向(东、南、西、北),能辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置,体验数学与现实生活的密切联系。 情感目标: 培养学生良好习惯。 教材分析:本节课学生在学会辨认东西南北四个方向的基础上,进一步学习辨认东南、东北、西南、西北四个方向,并能初步认识包含八个方向的简单路线。教材在内容的呈现上都是力求借助学生的生活情境和已有的知识经验，让所有的学生都能在活动中进行探究性、体验性的学习。 学校及学生状况分析：我们学校地处城区,学生的早期教育比较好。学生又在上册的学习中对东南西北四个方向有了一定的感知和认识，也能用有关东南西北的知识解决生活中的简单问题。为此，本节课的学习正是建立在学生这些认识的基础上进行拓展与运用的。教学设计： 一、复习说一说，我们上学期学过哪些方向？再说一说位于自己东、南、西、北四个方向的同学分别是谁？ 二、新授 1、 引入。 师:在生活中，除了听说过东、南、西、北这四个方向之外,还听说过哪些方向词?(板书:东南、东北、西南、西北。)现在我们就来认识这些方向。2、认识东南、东北、西南、西北四个方向出示主题图让学生观察：你看到什么,并说出它们的方向。让学生将自己置身于学校这个位置,用已经学过的方向知识，说一说体育馆、商店、医院、邮局分别在学校的什么方向。 教师先让学生4人一组说一说,再由教师指名让学生自己说一说。学生口头回答后,教师让学生填在书上,并让学生在图中将东、南、西、北四个方向标出。教师让学生观察剩下的4个建筑物所在的方向与以前所认识的方向有什么特别之处。(学生顺着教师所指的4个方向观察）发现剩下的个方向分别在学校的斜方向的位置上。也就是在两个方向的中间。如：图书馆在北面和西面的中间。教师让学生讨论后说一说少年宫、电影院、动物园所在的方向。学生讨论后回答：少年宫在西面和南面的中间，电影院在东面和南面的中间,动物园在北面和东面的中间。 教师引导学生发现这样描述方向真是太麻烦了,请大家分别给这4个方向取名字。小组讨论后，将所取名字写在书中的建筑物的旁边。学生讨论后得出:图书馆在学校得西北面。少年宫在学校得西南面。电影院在学校得东南面,动物园在学校的东北面。还可以让学生说一说如何得出这些名称的。教师让学生多说一说这4个建筑物分别在学校的什么方向,最后教师总结。 在教学中应该纠正学生北西、北东、南西、南东等错误说法。 师生共同制作方向板,教师在黑板上板书指导，先将8个方向的点找出，并将北的方向给出，再让学生自己写出剩下的7个方向， 学生制作,教师巡视指导。教师让学生上台展示方向。 教 学 过 程 3、试一试(小组活动） (1）利用方向板说一说教室里8个方向分别有什么? （2）让学生坐在自己的座位上，教师给出班级面朝的方向，小组内说一说自己的东南、东北、西南、西北分别是哪位同学。小组活动后，指名说一说。使用方向板时,教师应让学生注意方向板中的方向应与现实中面朝的方向相符。 三、练一练 教师出示地图,让学生说一说这是哪个国家的地图,地图的形状像什么？在地图上看到了什么?学生回答后，教师可适时对学生进行爱国主义教育。学生在观察地图时，教师让学生注意面朝北的方向标。借助中国地图，对学生进行识别方向的训练,教师说出一个方向，让学生在图中将其指出。教师让学生懂得中国的首都是北京，并在图中指出北京的位置。再让学生在中国地图中找出家乡的位置，并说一说家乡在北京的什么方向,北京在家乡的什么方向。 教师让学生自己思考书中的几个问题,并将答案填在书上,学生做,教师巡视。（每道题不止有一个答案)。 最后，还可以利用中国地图，问问学生还可以提出哪些数学问题,并请其他学生回答。 四、实践活动让学生带上表格及方向板到校园中进行观察,并将观察结果记录在表格中。观察地点 面朝方向西北方向 东北方向 西南方向 东南方向观察后,到班级交流观察的结果。 五、你知道吗? 读书中的一段话后，说一说自己对指南针的了解，再让学生回家去找资料,查找有关指南针的知识，增强学生收集信息的能力。 六、小结这节课，同学们都学习了哪些数学知识呢？同桌之间先互相说一说，再请一名同学来说一说。 教学反思: 这一节课是一堂让学生体验感知的课例，让学生以已有的知识为基础，进一步在学生的头脑中建立一个正确的方位坐标。并鼓励学生通过某一物体来感知不同的方向以及用这些方位词描述身边熟悉的东西的位置。在现实的活动情境中让学生充分地探索、体验、辨认。案例点评: 结合方向位置在生活中的表现和反映,培养了学生用数学知识解决问题的意识。注重学生的情感体验,使学生在数学学习中获得成功的喜悦。这节课最大的特点是：这四个方向是在学生已有的生活经验中自主探索获得的。教师为学生只是提供了从事数学活动的机会，让学生亲自进行观察、猜测、讨论、交流。让学生结合具体情境给定的一个方向,能辨认其余的七个方向，并能用这些词描述物体所在的位置，体验数学与现实生活的密切联系。1