多位数乘一位数（不进位）教学反思 陈红敏本节课以学生的发展为本，着眼于学生的可持续发展。教学中，我力图使计算教学从传授知识转向引起学生学习动机的学生实践模式。从让学生在学习情境中自主提供新知识的探索材料到让学生尝试解答新知识、自己交流归纳算理、总结计算方法，较好地体现了学生的主体地位。本节课在教学目标的制定和把握上，注重知识技能目标的同时，更注重目标的整体性和全面性。在价值目标取向上不仅仅满足于让学生掌握基本的算理算法，更注重引导学生在主动参与算理算法的探索过程中，经历多位数乘一位数的计算过程，倡导算法的多样化，同时考虑到后继学习的需要，让学生逐渐体会到用竖式计算的优越性。本课主要采用了“连加竖式与乘法结合”的策略帮助学生理解算理和掌握算法，并实现算理和算法的结合。有这样几方面的考虑：1.学生学习多位数乘一位数的基础就是表内乘法和加法，借助连加竖式是在学生原有基础上的教学，便于学生理解和掌握。2.笔算多位数乘一位数与笔算相同加数连加的竖式算理是相通的，都是分别求每一位上几个几是多少，再相加。学生可以将加法的算法迁移到乘法中。3.学生在计算多位数乘一位数的笔算时，出现错误最多的就是忘记用一位数去乘十位、百位上的数。出现这种情况也是学生认知基础决定的，因为学生之前计算加减法竖式时只将相同数位上的数相加减，不同数位上的数不能相加减。针对这个问题，我们认为从连加竖式入手，让学生体会要把个位上的数加起来，还要把十位上的数加起来，还要把百位上的数加起来然后把这种经验迁移到笔算乘法的计算中，就体现为用一位数分别乘多位数每一位上的数。在探究多位数乘一位数的算理时，加强乘法与连加竖式的联系，让学生寻找乘法计算过程的每一步对应加法中的哪一步，代替了通常所用的小棒或点子图，对学生抽象思维能力要求更高。首次教学后经过与同伴的交流，对教学设计做了如下修改：1、增加独立探究的内容：让学生通过圈一圈，说一说独立尝试笔算两位数乘一位数。2、分层次让学生准确掌握并巩固方法：学习完两位数乘一位数就设置练习题，探究完三位数乘一位数就进行巩固练习3、增加一道解决问题，先检查孩子对于求几个几是多少可以用乘法计算的认识，再考核学生对于生活中够不够如何去解决的方法。4、设置一道思维拓展题：完成括号里应该填几？个位和十位设置答案一致，在百位上设置成开放题，用学生答案上的不统一来激发孩子的思维碰撞。但还是存在一些不足之处：主要体现在：1、让学生经历讲解过程的时间较短，自己担心孩子说不好给予的协助太多。2、时间分配上不太合理，练习时间太少。3、竖式计算时，没有注意书写的细节。4、对于学生学习习惯的养成没有特别强调，坐姿不规范会影响孩子的听课效率。5、对于课堂突发状况的调控还需要多多练习，上课比较随意，多余的话太多，语言不精练，希望以后多多重视。