课题3 二氧化碳和一氧化碳（第一课时）江高二中 刘海涛 一、教学目标：知识目标：1联系自然界的生命活动，认识二氧化碳的重要性。2通过课堂实验及讨论分析，了解二氧化碳的物理性质和化学性质。3了解二氧化碳的用途。技能目标：1通过活动探究，培养学生学会动手、观察、判断、推理和综合分析等能力。2通过合作学习进行知识拓展，培养学生的发散思维和知识归纳能力。情感目标：学生能主动地与他人进行合作与交流，能清楚地表达自己的观点。二、教学重点和难点：二氧化碳的化学性质 三、教学方法：小组实验合作探究法、讨论法。四、教学活动设计：过程教 师 活 动学 生 活 动创设情景引入新课观察探究实验探究交流信息小组讨论设计方案交流讨论结果实验探究交流信息实验探究交流信息生活启示知识拓展 总结归纳巩固认知师：在意大利那不勒斯中有一个著名的屠狗洞，洞中有一个屠狗妖，人进入洞内安然无恙，狗却死亡。科学家波曼尔决定弄个究竟。一天，他打着火把牵着狗走入洞内。他发现火把的燃烧有点飘忽不定，不一会儿狗就晕倒了。可是当他蹲下看个究竟时，他自己马上也感到呼吸困难了。他抱起狗走出洞外，哈哈大笑：这屠狗妖就是 师：你能猜出屠狗妖是谁吗？ 板书：一、二氧化碳师：这就是我们今天要学习的二氧化碳气体。师： 在讲台上的集气瓶里有收集好的二氧化碳，请同学们仔细观察。哪位同学来描述你观察到的二氧化碳的物理性质。 （注意纠正学生的操作错误）师：二氧化碳在常态下是一种无色无味的气体。板书：1、物理性质 通常状况下，是无色无味的气体，密度比空气大，屏幕：干冰的图片。 师：请同学们看屏幕。这也是二氧化碳，不过它是固态的二氧化碳，俗称干冰。它是通过加压冷却制成的，升华时会吸收大量的热。 师：拿出一瓶可乐，摇一摇。你们知道可乐中冒出的气泡是什么气体吗？师：如何证明这种气体就是二氧化碳呢？（老师点评实验方案并进行实验）师：实验证明可乐中的气体确实是二氧化碳。从这个实验中同学们又知道了二氧化碳的哪些性质呢？师：浑浊是因为二氧化碳和石灰水中的氢氧化钙反应生成了白色的碳酸钙沉淀的缘故。板书：能溶于水。2、化学性质、CO2 + Ca(OH)2 = CaCO3 + H2O师：下面我们再通过两个实验来探究二氧化碳的性质。一个老师演示，一个由同学们来完成。请同学们翻到书本114页，做好实验记录。（老师实验）师：此实验的现象是什么？说明了二氧化碳具有什么性质？ 板书：不燃烧也不支持燃烧。师：请同学们按照书本114页完成实验6-5，记录现象，并分析产生此现象的原因。（老师巡视并指导学生观察和进行有关实验。） 师：哪个小组的代表来说说你们的实验结果。 师：二氧化碳还有哪些化学性质呢？先看老师做个实验。请看，这支小试管里装的是稀醋酸，我往里面滴入几滴紫色石蕊试液。看到紫色石蕊变成了红色，这是因为醋酸显酸性，是它使紫色石蕊变成了红色。屏幕：酸性溶液可使紫色石蕊变红。师：同学们再看，我从你们实验中变扁的塑料瓶里取约2ml的液体，滴入几滴紫色石蕊试液，它也变成了红色，是什么物质使紫色石蕊变红了呢？是水还是水里溶有的二氧化碳，或者是其他的物质使石蕊变成红色？屏幕：是二氧化碳使紫色石蕊变红吗？是水使紫色石蕊变红吗？是水和二氧化碳混合后生成了新的物质使紫色石蕊变红吗？在同学们的实验桌上有三只已装有固体紫色石蕊的试管，请利用它们进行小组讨论，设计实验来探究。 （老师巡视并指导学生设计。） 师：哪个小组的代表来介绍你们的设计方案。（老师注意点评实验方案可行性。） 屏幕： 把干燥的二氧化碳通入装有固体紫色石蕊的试管中，观察现象。 把水倒入装有固体紫色石蕊的试管中，观察现象。 把变扁的塑料瓶中的液体倒入装有固体紫色石蕊的试管中，观察现象。师：请同学们按照这个实验步骤进行实验，作好记录并得出结论。 （老师到学生中巡视且参与问题的提出和讨论，掌握进程作好调控，提出建议。） 师：请一个小组代表呈现你们的实验结果。 师：请同学们把变红的石蕊试液加热，观察现象并分析解释。师：我们通过实验又得到了第三个化学性质，二氧化碳还可以和水反应。板书：CO2 + H2O = H2CO3H2CO3 = H2O+ CO2 屏幕：地窖的图师：同学们请看屏幕，这是北方常见的贮藏白菜的地窖。小明到地窖中取白菜时晕倒在里面，请同学们分析：为什么会发生这样的事件呢？板书：不供给呼吸。师：这样的地窖，如果冒然下去就会有生命危险，请同学们想一想：用什么方法知道枯井是否安全呢？ 师：物质的性质决定其用途，接着我们来了解二氧化碳得用途。 板书：3、对生活和环境的影响屏幕：二氧化碳对生活和环境影响的图片。师：结合图片介绍二氧化碳的影响。师：请同学们在脑海中把这节课的内容整理一遍，请同学来小结二氧化碳的物理性质和化学性质。（老师用屏幕显示二氧化碳的物理性质和化学性质。）听故事学生交流，达成认知：是二氧化碳气体。学生发言。学生：二氧化碳常态下是无色的气体。（学生观察后回答）学生：没有气味。(闻气体的味道。)学生看图片，听老师讲述。学生：二氧化碳。学生发言。学生：二氧化碳能溶于水，属物理性质。二氧化碳能和石灰水反应，属化学性质。学生看老师演示实验学生：蜡烛由下往上依次熄灭。说明二氧化碳密度比空气大，属物理性质。不燃烧也不支持燃烧，属化学性质。学生以小组为单位进行实验并记录现象、进行分析。小组学生代表发言：通过观察看到瓶子变扁，知道二氧化碳能溶于水。 学生观察老师演示实验，思考。学生小组讨论，设计实验方案。学生小组代表发言。（其他小组可做补充。）学生按照实验步骤进行操作：学生【实验】：将二氧化碳通入装有固体紫色石蕊试管中,观察到石蕊没有变色,得出结论:二氧化碳不能使紫色石蕊变色。学生【实验】：将少量蒸馏水倒入装有固体紫色石蕊的试管中，观察到石蕊溶解后溶液显紫色。得出结论：水不能使紫色石蕊变色。 学生【实验】：将少量变扁的塑料瓶中的液体倒入装有固体紫色石蕊的试管里，观察到石蕊变红，结论是：是二氧化碳和水反应生成了新物质使紫色石蕊变红。 小组代表发言：变红的石蕊试液又变回了紫色，这是因为碳酸受热后分解成二氧化碳和水。学生：白菜会进行呼吸作用产生二氧化碳，二氧化碳的密度比空气大，沉积在地窖里，地窖又不通风，造成地窖里的二氧化碳的浓度过高，又因为二氧化碳不能供呼吸，所以小明晕倒。学生：交流讨论得出多种答案，并找出最好的一种方法是：做灯火实验。如果蜡烛火焰不旺或者熄灭，则证明枯井中二氧化碳含量过高，冒然下去就会有生命危险。下去之前应通风。 学生：小结二氧化碳有关的物理性质和化学性质。（学生相互补充。）作业：阅读书本114页实验6-6并填空。书本120页，第4、6题。板书设计： 课题3：二氧化碳和一氧化碳 一、二氧化碳 1、物理性质：无色无味的气体，密度比空气大，能溶于水。 2、化学性质： CO2 + Ca(OH)2 = CaCO3 + H2O 不燃烧也不支持燃烧。 CO2 + H2O = H2CO3H2CO3 = H2O + CO2 3、对生活和环境的影响教学反思：