举例说明什么是地理三板艺术在地理教学中，多媒体的应用，使教学效果显著提高，但板书、板图、板画等传统的教学手段依然起着不可替代的重要作用。“三板” （板书、板图、板画）是地理教师必备的基本功之一，在课堂教学中能有效突出重点、突破难点。教师根据教学内容边讲边画，边适时板书使之系统化、条理化。学生边听边记，注意力随着老师的笔触和语言自由转移，做到思维集中、视听结合、手脑并用，可大大提高学习效果。如在讲授长江内容时，老师先在黑板上用粗线条画出长江干流略图，后边讲边填出它的发源地、注入的海洋、依次流经的省区的简称等。在讲上、中、下游的划分时，把宜昌和湖口两地的名称用色笔标在干流上。接着讲长江的支流，用色笔自西向东画出主要支流，边画边讲那些在上游、那些在中游及其与长江干流的交汇处。在此基础上再画出长江干流剖面图引导学生通过观察分析后得出不同河段的特点。即：上游水流湍急，水能丰富；中游河道弯曲，容易泛滥；下游江阔水深，便于航运。而在讲降水的三种类型时，则边讲解，边画出对流雨、地形雨、锋面雨示意图。这样随着一幅幅精美、流畅、有形有意的图像生动地展现在学生面前，不仅使学生获得美的体验，又使教学内容鲜明、精练，重点突出。更关键的是在板图、板画的过程中能将地理事物或现象的发生、发展过程动态地体现出来。这能有效的发展学生的观察力、注意力、思维力，从而更深入到理解各种地理现象的特点、成因，更好地掌握地理原理和规律，同时对老师娴熟技能的敬佩、崇拜之情也能激发学生对本学科的兴趣和热爱。如果老师经常的边讲边画，使教学内容渐次出现,由简到繁、由浅入深，紧紧牵引学生的视线与思维，学生学地容易，听地入迷，自然就潜移默化了老师的思维方式。这对学生的填图、绘图训练也能起到很好的示范作用。填图、绘图，自主训练策略.即进行填图、绘图的规范化课堂训练，这将有利于地理知识的巩固和地理技能的培养。因此新课程标准中明确要求学生能正确填注地图，绘制地理图表。具体应用如下.1. 填图在课堂教学中，填图训练的方式应多样，或地图册，或填充图册，或板图，或测试卷等，它不仅有利于学生了解和掌握地图的基本知识，形成在地图上定方向、识比例、量距离、辩高低、知图例、会注记的能力，还有利于形成综合性的立体空间概念，加深对地理事物因果特征的理解和记忆。这对于地理知识掌握较好的学生，学习更有兴趣，更有动力。对于知识掌握较差的学生，在填图中会发现不足，会重返读图，查缺补漏。因此做好填图训练，能激活学生思维，提高学生兴趣，增强学生的好胜心和动手实践能力。在填图训练中，不仅应要求学生养成自北向南，自西向东的文字注记习惯，还要培养学生严谨的学风，文字的大小、书写要规范，间距、位置要正确。不能随心所欲，张冠李戴，应知道图上相差毫厘，实地失之千里。2.绘图在课堂教学中，要求学生准备纸笔，根据教学内容，随时动手动笔，彩描分界线、绘制等值线、描摹示意图、速绘简图、转绘数据表格、补绘课本插图等。在绘图训练中，应注意教师的示范性环节，培养学生化繁为简、突出重点、严格图例、相对准确的绘图习惯。如学习区域地理时，先画出区域轮廓，例如：非洲、南北美洲都呈倒三角形，中国形似公鸡。然后根据教师讲授，再分别把山脉、河流、矿产、铁路等地理事物画在轮廓上，绘制简图；而在学习地理事物的形成，发展变化时则要求画示意图；分析数据资料时就要求画统计图表。如根据气候资料绘制气温曲线图、降水柱状图等。总之，让学生动手填图、绘图要贯穿于课堂教学的始终。通过经常的自主训练，有意无意地将一幅幅图像输入存储到学生的大脑中，不仅有利于培养学生的绘图技能，强化了记忆效果，还陶冶了学生的情操，提高了地理审美能力，促进了学生的全面发展。