高中地理教学的案例教学模式应用摘要：随着国家基础教育改革推进，高中地理教学要求实现教学目标培养学生的地理核心素养，使学生从知识的灌输变为知识的构建，深入分析案例教学法在高中地理教学中的应用，对培养学生的实践能力具有促进作用。在新课程改革的促进下，高中地理教学理念不断更新发展，出现了很多新的教学方法。案例教学便是其中一种。案例教学模式在高中地理课堂中的运用促进了地理教学质量的提升。结合具体教学案例，对高中地理课堂中案例教学模式的应用展开论述。关键词：高中地理;案例教学;模式应用一、高中地理案例教学的意义案例教学可以让学生结合生活实践去学习地理原理规律，弥补原有地理课堂抽象空洞且乏味的不足1。贴近生活的地理教学可以有效地调动学生学习的主动性，沉浸在地理学习中，提高学生的地理逻辑思维能力。2.发散学生思维，提升学习效果高中地理课程的教学涉及了大量的地理知识原理，客观规律以及科研成果等。以这些为主要教学内容的地理课堂，距离学生生活较远，给学生一种枯燥而陌生的心理感觉，学生的学习效率并不高。通过引入案例教学，可以具体有效地引导学生进行发散性思考，促进学生地理逻辑思维和辨识能力的提升，有效地提高学生课堂学习的效率，促进课堂教学成果的转化2。3.提高学生学习地理的主动性高考的升学压力，导致高中生的地理学习偏重于地理知识的死记硬背和考试技巧的磨炼上，学生学习的主动性在这种被动的学习状态中消磨殆尽。而在案例教学法的引入，教师将地理学科的知识点融入案例中，通过生动形象的案例降低学生对地理知识的陌生感，降低识记难度。同时，教师也可以借助教学案例组织学生开展对考试技巧的系统学习，提升学生考试成绩。能力成绩培养两不误，有效地提高学生地理学习的主动性。二、高中地理案例教学实施的必要性高中地理新课标注重对学生能力的培养，培养学生对地理问题的实践探究能力，高中地理教材涉及大量典型案例，教师在教学中需根据自身知识能力基础辅助教材案例开展案例教学，引导学生在学习地理知识中探究地理现象原因，培养学生对问题的发现分析能力。当前我国大部分地区遵循传统单一讲授教学模式，教师向学生灌输地理知识，培养其思想道德品质，学生在教师教育下原有的知识结构等方面发生了积极变化，高中生面临巨大的升学压力。传统讲授式教学相比案例教学教学进度快，传统教学方式在我国中学地理教学中根深蒂固，随着社会发展对地理科学人才需求标准的提高，传统讲授式教学模式暴露出一定的不足。知识的学习由教师讲解与学生实际操作中不断练习获得，传统教学注重向学生传授第一类知识，传统高中课堂教学模式急需创新型的教学模式代替。高中地理知识与现实生活练习密切，脱离生活的按照课本内容的教学会束缚学生的思维发展，学生在课堂中明白教师讲解的内容，但在生活中不知道如何运用所学知识。传统地理课堂气氛压抑，师生缺乏必要的互动，学生的创新性思维无法得到发展。受升学压力的影响，大部分教师坚持传统课程观，模式化的教学方式导致学生发展千篇一律，不利于学生的个性化发展。三、案例教学在高中地理教学中的实践措施1.组织学生重点学习典型案例在高中地理案例教学过程中，教学案例的恰当选择是地理教学成功的一半。何谓恰当的地理教学案例？即选取的案例要具有典型性，案例内容要充分符合地理原理、揭示地理客观规律，案例要具有实践操作性。例如，在“自然资源的利用和保护”这一课中，教师可以选择生活中的案例，如衣、食、住、行等对能源的需求。利用这些生活中的典型案例，让学生深刻认识到人类面临的自然资源问题离他们其实并不遥远。煤炭、石油、天然气等学生熟悉的费可再生资源的案例解析，能够更好地促进学生思考如何合理地开发利用资源。2.通过案例串联教学内容高中地理教学的一个重要目标就是要培养学生对地理知识的综合运用能力，使学生能够举一反三3。教师通过案例可以将相关度较高的地理知识串联起来展开教学，提升学生综合思维的能力，使其做到从不同方向、不同层面区理解地理知识。例如，在“地理环境对区域发展的影像”的教学中，教师需要准备有关自然环境和社会环境两方面的材料，以珠江三角洲地区发展的为例，指导学生学习区域的概念、特征以及划分等知识内容。在珠江三角洲的案例基础上，教师要注重学生发散性思维的锻炼，引导学生去学习长江三角洲、黄土高原、松花江平原等地区的区域发展，提高学生对我国相似地区或不同地区的地理区域特征的学习理解能力。3.借助案例组织学生进行讨论学习四、以“阿斯旺大坝的修建与否”为例详述案例教学的应用1.结合教材，准备案例2.分析案例，设计教学模块阿斯旺大坝这一案例大致可以分为四个模块：首先是尼罗河流域的基本情况。阿斯旺大坝建在尼罗河流域，教师需要介绍尼罗河流域的地理特征，尼罗河对当地产生的利害作用等。其次，修建阿斯旺大坝的原因。在这一模块里教师需要介绍阿斯旺大坝建成以后对当地的益处，如它的建成所带来的社会、经济、生态等多方面的效益。然后，介绍阿斯旺大坝修建以后所产生的害处。例如对尼罗河本身、对流域内生态环境、对沿岸居民的生产生活等方面的不良影响，这都是这一板块中应该介绍的内容。最后，针对阿斯旺大坝建设的利与害组织学生进行讨论，探讨如何更好地进行河流流域的综合开发与利用。3.课堂教学（3）小组讨论，得出结果（4）小组交流，教师当小组讨论完毕后，教师可以组织学生开展小组之间的交流辩论，对阿斯旺大坝的相关问题进行交流。以这种形式存进学生从不同的角度去深入思考所学内容，综合借鉴他人的思维的长处，弥补自身不足4。当小组交流完毕后，教师对这一活动进行点评。（5）布置作业，举一反三案例教学法能够满足新课程改革对高中地理课堂教学的新要求5。其作为一种有效的教学方法，可以弥补地理课堂传统教学方式的不足，重视理论与实践的融合，能够完善高中地理教学体系，促进高中地理教学水平的提高。