幼儿中班区域教案100篇第1篇教案 幼儿园中班听说嬉戏教案：山上有个木头人(区分韵母an和ang) 活动目标： 1、能用一般话正确的念儿歌，正确区分韵母：an和ang。 2、听懂嬉戏规章，在教师的提示下，能按嬉戏规章进展活动。 3、开心地与同伴们一起边念儿歌边玩嬉戏，逐步提高自我掌握力量和听说应变力量。 活动预备： 幼儿用书人手一册。 活动过程： 1、教师表演嬉戏二歌，引起幼儿活动兴趣。 教师：今日，我们要玩一个好玩的嬉戏，名字叫：山上有个木头人。 教师边念儿歌边表演动作，激发幼儿对嬉戏活动的兴趣。 2、学习嬉戏二歌。 教师:儿歌里说了什么?带幼儿念儿歌2-3遍。 3、介绍嬉戏规章及玩法。 幼儿边念儿歌边自由做动作，儿歌念完后，幼儿立刻做一个造型保持身体不动。 假如发出了声音或身体不动了，就伸出手给同伴，同伴就拉住她的手说：原来要打千千万万下，现在时间来不及，马马虎虎打三下，一、二、三! 4、教师和全体幼儿面对面进展嬉戏。 师生边念儿歌，边坐在小椅子上做动作，鼓舞幼儿摆出各种各样的身体造型，儿歌念完后，教师有意先动，伸出一只手让幼儿边做打手心的动作，感知嬉戏的趣味性。 5、教师与个别幼儿嬉戏，帮忙幼儿熟识嬉戏规章和玩法。 安排有而与旁边的小伙伴两两结对进展嬉戏活动，提示幼儿遵守嬉戏规章。请个别幼儿展现自己创编的造型，激发幼儿的想象和制造力。 6、教师和全体幼儿嬉戏。 幼儿在教室四散走动边念儿歌边做动作，儿歌念完后，教师查找身体移动或着发出声音的幼儿，发觉后，便与全体幼儿一起说：“原来要打千千万万下，现在时间来不及，马马虎虎打三下，一、二、三!”若没有发觉一个幼儿动，教师可以说：“木头人解放了!”全体欢呼，嬉戏可反复开展2-3遍。 山上有个木头人(区分韵母an和ang) 第2篇教案 区域活动设计 一、户外区域活动的讨论意义 户外区域活动也就是利用户外的自然环境来进展区域活动，它与室内的区域活动比拟最大的优点是：在户外的区域活动中，幼儿的活动空间是室内的好几倍，相互间的干扰很少，自由活动的空间特别大。幼儿处在心理自由和心理安全的环境中能充分进展共性，激发出探究的主动性、乐观性。有了宽阔的户外活动环境，就能更好地促进幼儿在与环境的交互作用。由于场地的关系，原本很难进教室的一些材料，在户外却有可能是幼儿很好的“玩伴”，在建构区，幼儿除了用各种积木进展活动外，还能用布满乡土气息的真正的青砖来造房子、灶头，用从农田里捡来的稻草煮饭。在动手区，冬天幼儿用稻草搓成绳子给树爷爷穿衣服，用草编织各种好玩的草人、小动物;秋天，幼儿在草地上采摘各种野花、芦苇等进展插花;写生区的幼儿在大自然中更是融融其乐，夏天的昆虫，秋天的落叶，冬天的雪花，都是他们画画的素材。 综上所述，本学期，我们大班年级组本着“纲要”中“亲近动植物，观看、了解、照看它们，具有喜爱自然、珍惜自然资源、关怀和爱护环境的意识”“接触水、土、沙、石、木等自然物质，观看、感受风、雷、雨、雪、电等自然现象，了解它们的显著特征及与人们生活的关系”的精神，尝试进展户外区域活动的试验讨论：通过对户外区域活动的目标讨论、内容讨论、形式、方法的讨论、评价方法的讨论等，探究具有我园自己特色的一种幼儿自主性嬉戏形式，为幼儿创设开心、充实的成长环境。 二、户外区域活动开展的指导思想 独立、自信、自主等共性品质和发觉问题、解决问题的力量，必需经过幼儿自主动性的探究活动才能实现。户外区域活动除了关注的学问本身的价值、幼儿在猎取学问和解决问题的过程中共性品质的进展外，最重要的是户外区域活动的主要意图是通过丰富的户外活动环境，在大自然中给幼儿充分的自主权，让幼儿按自己的方式去探究、去学习、去进展。 三、户外区域活动的特点 1、多样性的特点。一是户外区域活动空间的设置能表达多样化，依据幼儿的特点设置封闭的、半封闭的或开放的活空间，能满意喜爱独处、喜爱交往等不同共性的幼儿的需求;如在大型玩具的柱子小角落里，几名幼儿在进展扮演类嬉戏，爸爸妈妈在小小的空间里忙得不亦乐乎。二是户外区域活动的内容是丰富多样的，能满意幼儿不同的兴趣需要和表征特点;如有饲养区、写生区、建构区等。 2、自主性的特点。幼儿可以按自己的兴趣、需要选择活动区，自己打算操作的时间、速度、次数，同伴间相互干扰的现象远较室内区域活动少。 3、探究性的特点。在大自然中，幼儿有充分的空间、时间去通过与材料的相互作用进展思索，解决面临的各种问题，积存各种阅历。 四、户外区域活动的试验讨论 (一)讨论内容 户外区域活动讨论包括了户外区域活动的目标讨论、户外区域活动的内容讨论、户外区域活动的形式讨论、方法的讨论、活动的评价等五个方面。这五个方面既各有独立性，同时又是相互联系，互为前提的统一体，整体系统地对幼儿产生乐观、有效的影响。 1、户外区域活动目标 户外区域活动的目标是户外区域活动的灵魂，制定好目标对整个户外区域活动的顺当实施能起到调控和保证作用。我们尝试从隐性和显性2个方面来制定户外区域活动目标：从显性方面来说，在户外区域活动中对幼儿进展想象制造、亲近自然、动手操作的培育;从隐性方面来看，户外区域活动的要求是“惜物、环保、友爱关怀、卫生保健、合作交往、规章意识、责任意识” 2、户外区域活动的内容、形式、方法 (1)户外区域活动的内容 户外区域活动内容体系的分类是以活动的方式进展的。分为 动手区：以玩废旧合资、瓶子为主 扮演区：以角色嬉戏的形式进展 写生区：以户外写生自然环境为主 编织区：以草编、纸编等为主 建构区：以砖、泥、沙等各种建构材料的户外建构为主; (2)户外区域活动的形式 在每班设立2-4个活动内容的前提下： 同年龄班幼儿自由选择的活动形式; 不同年龄班的“大带小”活动活动形式; (3)户外区域活动的指导方法 户外区域活动的指导方法是以“幼儿进展为根本论”为依据的，分为手段性活动指导和本体性活动指导。 手段性活动指导-以最近进展区为主导的指导 本体性嬉戏指导-以个体意向为主导的嬉戏指导; 户外区域活动的本体性和手段性功能是相对应而存在的，我们既要考虑幼儿自身的嬉戏需要，挖掘对幼儿共性进展的乐观因素;同时还要考虑培育目标的整体性，运用手段性指导促进幼儿全面、和谐的进展，使二者相得益彰。 (二)讨论中的一些策略 A、开展平行班嬉戏。在户外区域活动时，由于不受场地的限制，我们让大班7个班级的幼儿自由结伴，自由选择活动内容，扩大了他交往的范围，并且拓宽了个人嬉戏的空间，培育了幼儿的自主和责任心。在户外区域活动中尽情地享受空间、时间、材料、人际关系的开放。这样做，进一步拓宽了户外区域活动的空间和范围，不仅丰富了活动的内容和形式，更主要的是扩大了交往面，充分表达了户外区域活动的自主性、独立性。 B、依据不同幼儿的进展需要，供应不同难度水平的材料。 (1)幼儿的进展存在阶段性、不同的幼儿其进展状况不同，因此教师也需要从幼儿的学问根底和实际力量动身来打算户外区域活动的内容，材料做到因班而异有利于平行班间的跨班活动。 (2)在环保训练的根底上供应趣味性、可操作性、多功能性的材料。 户外区域活动的材料和室内的区域活动材料有着小小的差异：在户外区域活动中所供应的材料可以是体积较大的，如玩盒子：废旧纸盒子，有的很大，幼儿用来制作房子、长长的火车、积累成钻筒玩，而在室内由于场地限制，是不行能进展这类活动的;而且帮助材料在大自然中顺手可得，比方一粒小石子，一片落叶等，这又是户外区域活动的优势之一。 五、关于户外区域活动讨论后的一些设想： 1、下阶段我们将连续探究如何更好的利用户外大自然中宽阔的空间、丰富的材料引导幼儿进展户外区域活动。 2、目标明确后，作为教师将探究如何更好地依据幼儿的根本进展水平、阶段性训练目标和主要任务，以及个体差异，拟定各活动区的详细目标，以有效地开展户外区域活动。 区域活动设计 第3篇教案 家长义工进社区活动爷爷奶奶带我们去买菜 出处：上海市闵行区闵行第四幼儿园：邹倩、谢贤群 活动目的： 1、通过祖辈家长参加幼儿的买菜活动，充分发挥祖辈家长的乐观性; 2、增加家园互动，提升祖辈家长的训练理念。 活动预备：祖辈报名参与活动、每名幼儿带一元零钱等。 活动过程： 一、发放义工活动通知单 二、 家长来园活动 1、介绍本次活动的目的与意义，感谢家长义工的参加。 2、布置任务： (1) 去菜场路上留意安全; (2) 进入菜场后先观看，帮忙幼儿熟悉各种蔬菜; (3) 帮忙幼儿用一元钱买到自己喜爱的蔬菜; 3、 去菜场买菜 分组合作，教师参加指导。 4、沟通共享 买了什么菜，怎么买的? 活动反思： 本次活动特别胜利，家长很早就来到了班级，爷爷奶奶们虽然年纪大了，但是想到要和自己的孙子、孙女们一起学习、活动，浑身都布满了活力和热忱，在活动中的制作很有创意。 菜场里，孩子们仔细的选择着，认真的询问着。爷爷奶奶更是想孩子们具体的介绍每一种蔬菜的菜名，指导孩子们如何选择，如何还价等。 虽然只是短短的一个小时，然而孩子们与爷爷奶奶们却是体验了无限的乐趣，祖辈们更了解孩子们在学校的日常活动，孩子们学到了许多蔬菜的学问、积存了买菜的阅历，在师幼互动、家园互动中获得了进展。 通过这次活动让祖辈家长对幼儿园的活动有了更进一步的了解，很多家长都表示，今后会常常参与类似的活动，由于都是为了我们的孩子。 家长义工进社区活动 第4篇教案 幼儿园中班社会领域玩具大家一起玩教案设计和反思 活动目标 1、通过活动，逐步体会大家一起玩的欢乐。 2、 懂得玩别人的玩具，要先征得别人的同意，学习与同伴友好地一起玩。 3、熟悉字宝宝(玩具 大家 请问 感谢) 教学重点、难点 1、玩具大家玩。 2、友好的玩。 活动预备 1、每人自带一件玩具。 2、 教师预备ppt。 教学过程 ： 激发心情，介绍玩具，看别人玩-体验心情，和同伴玩，和大哥哥一起玩-形成理念，大家一起玩才欢乐。 一、 情境一 1、介绍个人的玩具。 (1)让每个幼儿介绍自己带来的玩具(是什么、怎么玩)。 教师可让幼儿边介绍边示范，以激发幼儿玩的兴趣和愿望。 教师可边介绍边将玩具归类。 2、玩玩具。 (1)幼儿相互交换玩具，大家一起玩。 教师观望不提示，让幼儿自然地交换玩具，相互交往。 (2)讲评 请玩