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邯郸市一中校刊怎样上好一节课 高玉峰一、一节完整的课包括哪些环节1、备课2、讲课3、练习、巩固(课堂完成)4、辅导练习,答疑、个别指导5、检查反馈(课后作业)二、一节课的课堂教学分几个步骤1、首先来看一节课中学生大脑工作能力图形大脑工作能力 终未激发始动调节 20 40 时间2、课堂教学的几个步骤: 启动调节阶段,上课仪式要有声有色,抓住学生的注意力; 感知教学内容,通过不同媒体和手段将知识呈现,使学生:感知 理解 复习巩固 运用这是一个教师慢慢“放”,学生慢慢“立”的过程。科学安排一节课的时间A、运用好上课“起立”这一关键程序。迅速把学生的注意力抓回课堂好的课堂纪律从“开头”抓起B、将一节课的前5分钟用于复习已学内容,便于学生实现已有知识向新知识的迁移、建构。C、将教学重点,难点安排在525分钟内进行完。无论如何讲授时间都不能超过25分钟。D、最好将2535分钟交给学生自己用于练习与巩固教师走下讲台进行个别指导、辅导。E、最后用几分钟时间复习所学内容,总结练习问题、布置课后作业。可以教师做,最好让学生上来完成这一环节。三、怎样备好一节课1、备教材(教学内容)A、吃透、吃准教材B、提出教学目标和教学重点、难点C、重新建构,再生成教材,把教科书中逻辑的、科学的知识结构赋予趣味性、生活化,体现生动性、互动性。D、研究教学策略;通过再生成教材,合理地组织教学内容:l 优化教学过程,详简得当,互动适时,没有无端地浪费时间l 组合教学媒体和教学方法l 调动学生主动参与2、备心境(心理准备)教师要力图建立和谐公平、自由宽容、民主平等、相互理解、真诚交流、充满活力的课堂。不要凌驾于学生之上,不要以权威自居。要凝神定气,用心专一,不要心神飘忽、心不在焉。3、备学生(知识背景)备学生要考虑以下几个问题: 了解并考虑如何激发学生的学习动机; 了解并考虑如何培养学生的学习兴趣; 学生积极性的调动; 边缘化学生参与的吸引; 学生主观能动性的发挥; 学习态度的端正; 学习目标的明确。研究表明,同龄人中的智力水平是正则曲线分布)弱智 愚笨 迟钝 正 常 聪明 超常 天才 智力水平0.13%2.14% 13.59% 34.13%34.13%13.59% 2.14% 0.13% 95.44%如果一个班有64个孩子天才1人 鲁钝22人超常9人 愚笨9人聪明22人 弱智1人(“天才”和“弱智”都是相对而言,并不做科学意义上的严格测定)4、备教学模式精英模式快进模式滞后模式补差模式天才/超常/聪明/鲁钝/愚笨/弱智/教师要根据平时掌握的情况,在智力水平(学习水平)的每个层面找出有代表性的学生做参照物,教学中注意观察他们的反应,调节自己教学的进度。5、备导入(激发兴趣)l 创设一个良好的教学情境,造成积极思维的环境氛围l 让学生在十分迫切的要求下学习l 明确本节课教学目标6、备方法(教学策略)l 教法准备l 学法准备教学方法优选的标准l 与教学目的和任务相适应l 与教学内容相符合l 与学生知识水平、心理特征相适应l 与教师特点(业务水平、特长、经验)相符合l 根据教学条件安排教学方法7、备设问(现场反馈)l 问个体,还是问集体?应该少问集体,多问个体.l 要注意设计的问题:a、不能过于简单,使问题的价值不大(如只答“是”或“不是”)b、不能先点人,再提问(与别人无关,多数人不思考)c、问题不能太难太大(多数不能作答或无从答起)d、设问表达要清楚(不能似是而非)8、备层次(教学过程)使教学各环节转换自如,不留痕迹。9、备训练(巩固应用)精选练习题,照顾不同层面的学生10、备语言(感染力,吸引学生) 使语言富有感染力和吸引力 防止口头禅 防止教师话语霸权 要多考虑一些鼓励性的语言11、备板书(逻辑思路) 明确课题; 字迹公正,繁简得当; 作图规范; 分布合理,留有余地。12、备课件、备教具课件制作与应用的合理化问题,教具选择的恰当性问题都要充分考虑,要注意,对于多媒体技术:不能盲目拒绝,它是提高教学效率的必由之路 不能形成依赖13、备小结(推扶提升) 必不可少 注意把本节课的内容纳入学生的知识体系 尽量引导学生总结四、怎样讲好一节课研究表明,学生课堂感觉信息的通道主要包括: 视觉占80% 听觉占15% 体觉占5%1、确保视觉通道通畅看。让学生看老师,看黑板,这是调动学生主观能动性的表现,一个上课不看老师、黑板,总是低着头的学生是不可能学习好的。(主观性分析)看到(视觉能力)。物理距离决是心理距离,走近学生(其心跳加快、血压升高)看懂(视知觉水平)色彩(喜好与厌恶)光线(虹膜色差)气质仪表(爱屋及乌)容颜修饰(漂亮指数)衣着装扮(色彩与教式)目光交流(时间与次数)面部表情(变脸水平)体会语言(亲善度) 手势(灵活性)2、确保听觉通道通畅听(主观能动性)。如果学生不听,教学效果恐怕要降到零听到(听觉能力)。研究表明,同龄孩子中,有19.2%的孩子弱听(听力损失20分贝以上),所以教师的声音要适量听懂(听知觉水平)。教师要使用通俗的语言让学生听明白,对于学科术语,要适应放慢,给学生反应的时间。音频(听力水平损失不同)男女教师均要注意偏向中性音量(听觉感受性不同)音质(声音魅力),通过练习可以改变,达到颅顶振动语调(主观体验)语速(听力水平)100120字/分钟为宜节奏(听力疲劳)以“词”为单位,掷地有声,语言的内名及节奏都要有科学把握,防止学生听力疲劳遣词(讲解能力),恰当,简约清晰度(发言的器官)流畅性(情绪因素)3、教师维持课堂秩序的策略目光期待 皱眉谴责 瞪眼 撇嘴 摇头 增大音量 手势暗示 课堂提问停止授课 声向变化 缩短距离 点名提醒 规划重解 委婉提示批评训斥(注定适度,不产生“微波”效应)幽默暗示 创设情境 开辟特区4、我校倡导的课堂教学理念学生能讲的让学生讲,学生能做的让学生做。教师当“导演”,设计问题一系列,学生去“演绎”,思路方法尽展现。教师来“导航”,指示目标引方向,学生去“行舟”,乘风破浪达彼岸。学生做“明星”,自主合作展个性,教师去“点拨”,精讲赞赏促“后生”。从教师的角度讲,课堂上要做到“两导一点”;从学生的角度说,课堂上要做到自主、合作,个性发展。我校的倡导与新课程理念本质是一致的,其核心是“为了学生的发展”;其主旨是要求教师做到“心中有学生,眼中有学生,切实把学生当作课堂学习的主体”;教师把自己放在“学生学习的引导者、帮助者、合作者、激发者”的地位。以教师的“主导”落实学生的“主体”。因此,一节好课,应该处处体现教师的引领,时时都有学生高度地自主思维和合作学习的场景;一节好课,应该使学生始终处于兴奋状态,而教师则精神昂扬,春风满面;一节好课,绝不是教师一讲到底、喋喋不休,更不是一练到底,“放羊”一般。一节好课,是高明的“导演”设计好的舞台,使学生能够充分地思考,尽情地展现,同时,欣赏同学的智慧,启迪自己的灵感;一节好课,是在学生的思维遇到障碍时恰到好处的“点拨”,引导学生自己去把目标实现。一节好课,教师应该做到饱满的热情,殷切的希冀,热情的关注,亲切的语言,丰富的体语,出神入化的演示,深入浅出的讲授,恰到好处的点拨,游刃有余的教材驾驭,收放得体的课堂调控,紧张有序的分层推进一节好课,能让每一名学生都享受到多姿多彩的精神生活,让师生的生命活力都能够调动起来,体现出老师的价值,学生也有成就感。让我们努力把每一节课都做成精心策划、精雕细刻的“艺术品”。 一堂好课的主要指标1、一堂好课应整体体现在三个方面:真实的学习过程;科学的学习方式;高超的教学艺术。(1)一堂好课,必须使所有学生都经历“真实的学习过程”。“真实”体现在不懂到懂、不会到会,模糊到清晰、错误到正确、失败到成功的过程之中;体现在教师的循循善诱、真诚帮助、严格要求和规范训练的方法之中;体现在学生不同方法不同过程的交流、不同思想不同观点的碰撞和怀疑、争论、发散、统一以及自圆其说之中;体现在教师真情实感的批评和表扬之中;体现在学生有充分时间独立思考,有个性的语言表达和有胆魄的对一切权威的否定之中;体现在教师机敏地捕捉动态生成的教育、教学资源,对预设教案的必要调整和舍弃之中。(2)一堂好课,应以学生的发展来衡量,以学生在课堂上的学习活动状态为标志。要求做到知识与能力同步发展,认识与情感和谐发展。a.学生的学习状态:学生在课堂上的主体地位,是以一定的参与度做保证的,学生没有参与或参与得不够,就算不上主体。学生的参与状态,既要看参与的广度,又要看参与的深度。就广度而言,看学生是否都参与到课堂教学中来了,是否参与了课堂教学的各个环节;就深度而言,学生是被动的、应付地学习,还是积极主动地探究。表面上热热闹闹,实际上没有引起学生多少认识冲突,学生思维没有恰当的负荷的课不是好课。b.学生交流状态。课堂上教师创设了民主、平等、宽松、和谐的学习环境,让学生感到自己在这个环境里是安全的、融洽的、自主能动的,他就能和同学、老师甚至教材进行平等的对话。他说错了,没有关系;他提出问题,有人关注;他不认同老师,不会受到批评;他对教材有异议,也没有人指责。当他遇到困难时,会得到善意的帮助;当他取得成功时,会得到诚挚的祝贺。在这样的环境里,学生迫切地想与大家交流自己的学习体验,课堂成了学生放飞心灵的天空。经这个过程,师生分享彼此的思考、意见,交流彼此的情感、观念,实现教学相长、求得新知的发展。这样的课才是好课。C.学习目标的达成状态。一堂好课,要有丰富的知识获得,更要有真挚的情感与探索体验。一堂好课,应该是对单位时间内学生的学习过程与学习结果综合的判断。用伏安法测电源电动势和内阻的误差分析李书苓一、 安培表内、外接的比较1安培表外接法电路如图一所示,设伏特表和安培表的电阻分别为Rv、RA,令R+RA=R1,此时,伏特表和安培表的示数分别为U1、I1,可知U1=, I1=,同理,令R+RA=R2,此时U2=,I2=,在计算E测、
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