相同的抗争，不同的命运简爱与西游记、红星照耀中国、骆驼祥子对比阅读教学设计卢龙县卢龙镇中学 黑江华教学目标：1、比较分析这几部作品中最具反抗精神的人物形象，学习勇于反抗的精神品质。2、学会把握自己的命运，正确理解个人命运与集体命运、国家命运的联系，做对社会有用的人。导入：鹰击天风壮，鹏飞海浪春。 司马光 少年负壮气，奋烈自有时。 李白 猫儿给围赶得走投无路，也会变成狮子塞万提斯这组名言都是有关（抗争）的。“抗争”是一个古老而又常说常新的主题，古往今来，人类不断地与自然抗争，与命运抗争。这节名著导读课，我们继续探究“抗争”这一主题。（出示题目）相同的抗争，不同的命运简爱与西游记、红星照耀中国、骆驼祥子对比阅读第一环节：听反抗的声音！学生朗读，分组展示西游记、骆驼祥子、简爱、红星照耀中国这几部作品中具有反抗的情节片段。可以一人，可以几人合作（根据内容要求）。设计意图：这一环节实际上是阅读成果展示，设计这一环节的主要目的是引导学生再读名著，重温经典，寻找反抗的典型人物、典型事件、典型话语。为后面环节的学习打下基础。这一环节看似简单，实则耗时费工，考虑到现在是中考复习阶段，为了减轻学生的阅读分量，我把全班同学分成四组，同时也把后面环节的问题分四组先布置下去，大家边阅读边思考，既减轻了同学们的负担，也保证阅读品质。这一环节学生课上展示十分钟左右，但学生读一本书为这一环节做准备的时间至少是两三周。第二环节：小组成员合作，完成列表名著导读代表人物及主要事件最终结局反抗类型西游记孙悟空大闹天宫；西天取经，降妖除魔受困五行山，被观音菩萨度化，保护师傅取经，修成正果。个人抗争集体抗争骆驼祥子与乱兵对抗、与孙侦探对抗、与虎妞对抗三起三落，最终彻底堕落。个人抗争简爱与表哥、舅母对抗；与老师对抗；追求爱情与幸福，与命运争。和表哥扭打，给舅母狠狠地回击，与命运抗争并最终获得爱与幸福。集体抗争红星照耀中国与国名党政府对抗，与自然、疾病抗争等。保存实力，等待机遇，探寻出路个人抗争设计意图：学习比较阅读的方法。通过表格展示，这四部作品的代表人物及主要事件、最终结局、反抗类型一目了然。同样的抗争，为什么有的成功了，有的却失败了？孩子们很自然地在心里划个问号？第三环节：思考讨论：1、结合上表和这几部作品说一说为什么有的抗争取得了成功，而有的抗争却最终失败了？提示：从社会背景，个人性格、能力、团队协作、意志力，小说主题等方面思考。预设答案：孙悟空兵器得手，有72般变化，会翻筋斗云，师徒四人互助，还有神力相助等。祥子一生三起三落，有命运不济：遇到逃兵、虎妞难缠等原因，有自己的软弱，也有社会的弊端，在半殖民地半封建的旧中国，一个人很难凭借一己之力改变自己的命运。简爱自尊自主，叛逆反抗，乐观自信，努力追求精神上的自由平等。同时也反映了当时处于世界头号资本主义工业强国的英国妇女想改变自己被从属、被依附，追求平等、自由、独立、幸福的强烈愿望。红星照耀中国反映了共产党领导下的广大军民同国民党反动派英勇斗争的一段艰难历程。他们团结、乐观，有信仰，有意志，不断反抗，不断探索，这些精神品质注定成功。设计意图：进一步学习比较阅读的方法，在比较归纳中理解这四部作品抗争的主题。通过列表归纳、思考讨论，孩子们在比较归纳中理解这四部作品抗争的主题。不仅学会了一种阅读方法，更重要的是学会了一种思维方式，同时逐步落实教学目标。2、小品展示：不交作业设计意图：学以致用，小品中的很多台词都是同学们阅读后的感受，引导学生区别“抗争”与 “叛逆”，引导学生学会正确反抗。不知大家是否注意：“不交作业者”有一句经典台词“凭什么，凭什么”就是祥子万般无奈发出的感慨。班长和课代表的劝慰举例分别是孙悟空和简爱。此外还有的台词有时尚元素。总之，这个小品既体现了阅读感悟，有联系现实生活，有时代气息。既锻炼学生写剧本、表演能力，也让学生笑过之后深层反思，更好的理解“抗争”这一主题。3、我们应该怎样与自己的命运抗争？努力学习，提高自身素质；具有敢于反抗、积极乐观、努力奋斗、团结进取等精神品质，有坚定的理想信念；个人奋斗、依靠集体的力量、国家的力量等。设计意图：继续落实教学目标，引导学生深入思考什么样的抗争是有效地抗争？怎样抗争才能改变个人的命运、集体的命运，国家的命运。树立正确的价值观，做对社会有用的人。第四环节：拓展阅读：（作业与练习）简爱与平凡的世界比较阅读。推荐阅读书目：路遥平凡的世界推荐理由：这是一部国产版简爱。小说的主人公孙少安、孙少平兄弟，只是两个平凡的农民，一个扎根乡土，一个走进城市。他们没有什么传奇的经历，也没有什么辉煌的业绩，但他们自尊、努力、上进.这本书描写的个人奋斗和自我精神追求，充满了正能量，会让我们明白生活的意义，以及我们应该如何面对未来。比较阅读要求：这两部作品都涉及到个人与命运的抗争。请从人物形象、作品主题、写作特色、写作背景等方面进行比较，以小组为单位完成作业。设计意图:如果说这堂课我们运用横向比较的阅读方法，这个习题设计（或是拓展阅读）就是纵向比较，通过纵横比较，让学生学会比较阅读，推进深入阅读。教学反思：这堂课课堂实录只有不足28分钟，课前我们师生的准备却有两周之多。因为课前经过了大量的准备，课上讨论的时间少了，所以课上时间自然少了。这节课实际上是简爱这部名著阅读第四个环节比较阅读的一节阅读展示课。经过两周的准备，这节课终于和同学们见面了，效果并不像我想象的那么好。可能是我对课的期待太多，可能是我对学生的要求太高，可能是我太自信，可能是时间太仓促.下面是我对这节课的教学反思：成功之处：1、基本完成教学目标。统编教材首先承担的任务是立德树人，要通过语文课程的育人优势落实“立德树人”的根本任务。这堂课要传达给学生的思想是我们要像简爱一样敢于同自己的命运抗争；要像孙悟空一样提高自己的素质，让自己强大起来，有能力与自己的命运抗争；也要像红星照耀中国中的干部和群众一样有理想、有信仰，乐观坚定，为了国家和集体的利益勇于抗争，做一个对社会有用的人。相信通过这一课的学习，大家对“抗争”这一主题有了更深入的理解，对个人价值与社会价值有了更深层的思考。2、学会比较阅读的阅读方法。如果说这堂课我们运用横向比较的阅读方法，这个习题设计（或是拓展阅读）就是纵向比较，通过纵横比较，让学生学会比较阅读，推进深入阅读。相信同学们学过这一课以后，他会自觉不自觉的学会并运用比较阅读这一方法。例如：西游记、格列佛游记、酒国的比较阅读；四大名著对比阅读；红星照耀中国与钢铁是怎样炼成的对比阅读3、落实运用“1+X”教学实现“三位一体”阅读教学体系育人目标，不懈追求用好统编初中语文教材之卓越。在统编语文九年级教材解读与使用培训中，统编语文教材国家培训专家库成员易海华老师强调：“学生只有在不同阅读情境中接触不同的书面文字材料来试用自己的阅读策略，才能随着文章特点变化调整、选择理解策略。”我不知道我是否真正理解了易老师讲话的深层内涵，但我希望通过比较阅读教学，让学生学会比较，学会思考。让“1+X”教学落到实处，通过把握教学起点和教学高度，让学生学会前后对比，融会贯通，“不懈追求用好统编初中语文教材之卓越”。4、通过纵横比较，在学生心灵深处埋下阅读的种子。古人说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。写作也是这个道理。当你读了大量的书籍以后也会自觉不自觉的学会写作。路遥就是这样一位了不起的作家。他写平凡的世界时准备三年，创造三年。为了扩充视野，掌握资料，他进行了大量的阅读，包括近百部长篇小说，前后近十年的报纸以及相关书籍。平时的阅读课，我总是从任务、主题、写作特色等方面引导学生进行深入阅读。如果有一天，我在学生心里埋下的阅读的种子生根发芽，他（她）能够用自己的生花妙笔记录自己的工作、生活甚至成为一位了不起的作家，这是一件多么幸福多么有意的事情！那时我也是倍感欣慰和自豪。作为教书匠的我们用心血和实践践行了工匠精神的内涵，这也是一件幸福且了不起的事情。不足之处及改进措施：1、水浒传是一部奇书。它为“造反者”树碑立传，渲染他们豪侠仗义、除暴安良的英雄壮举，是中国历史上第一部歌颂农民起义的长篇小说。同时这部小说也是集体抗争的典范。如果重新上这一课，我会加入水浒传，进行五本书的比较阅读。这样学生会更深刻地理解抗争、造反、叛逆，这堂课的内容会更充实、效果也会更好。2、努力提升学生的阅读品质。学生由于阅历和理解能力、表达能力的局限，对问题的思考比较简单，很多问题是在老师的启发下表达的，或者说他们表达的不是自己的本意。这就要求教师首先努力让自己成为阅读专家，然后引导学生逐步走向深层阅读，提升阅读品质。3、努力改变“假读书”与“不读书”的现状。学生的阅读能力参差不齐，差距明显。主要原因是一部分学生悟性差，理解力差，还有一部分学生“假读书”或“不读书”。这类学生以初三任务重为理由，草率应付，浮于表面。还有的人投机取巧，上网翻阅资料，做习题、看书评.这类学生表面说的头头是道，但一到书中找依据就漏了马脚。究其原因，还是大家从内心深处对阅读缺乏兴趣。还有一些客观原因就是有的学生基础差、能力有限，初三任务重.有时我会感慨“理想很美好，现实很骨感”。尽管我一直努力，采取各种办法、利用各种策略、技术，亲自阅读，多次实践，不断学习，努力成为一本本书的专家，但还是有一部分学生“不读书”或“假读书”。这是一个很悲情的现实！多年以前，读李镇西老师的文章，他不无感概的说：“教育是一项很悲情的事业。”当时我很是不解，李老师的课是那样充满激情，李老师笔下的学生是那样充满阳光。他为什么会有这样的感慨呢。自从踏实的做阅读以后，面对“不读书”和 “假读书”的现状，我终于理解了当年李老师的感慨。但我也有欣喜和安慰！很多孩子和我一起读书，一起思考，这类学生认真思考，积极参加各种读书活动，他们的努力和进步是让人惊喜、让人感动的。严康同学思维活跃，对很多问题的思考都有自己独特的见解和感悟。这类孩子基础差，但语文成绩进步很快，这就是阅读的力量。顾轩宁、王清仪、袁蔚等同学惊人的表达力、理解力让人欣慰。这也是阅读的力量。一次模拟考试，作文的题目是：一束光。一个孩子的作文实际是读简爱后的阅读感受，简爱像一束光，照亮了她。这样的实例很多，就不一一例举了。正是有了这许多的阅读收获和感悟，我也幸运的两次走上杨所长组织的阅读论坛，和大家一起交流阅读感悟。我也不断地有激情、有动力，专治“假读书”和“不读书”现象。让更多的同学爱上阅读，爱上写作。阅读是一件很美好的事。我现在努力做一颗阅读的种子，并努力把更多的种子种到孩子的心里，乐此不疲。