小学二年级语文看雪教案3篇小学二年级语文看雪教案1 【教学预备】 1、学生预习课文，划诞生字。收集台湾风景名胜的资料。 2、课件预备：北国雪景风光及音乐片段。 3、生字词卡片，课文朗读录音带，中国地图。 【教学过程】 第一课时 一、复习导入 1、大家还记得“识字3”里讲台湾岛的三字经吗？谁情愿背给大家听一听？ 2、谈话：是啊，台湾自古以来就是祖国的一局部，台湾人民原来就和我们是一家人。可是由于各种缘由，直到今日，台湾还没有回到祖国的怀抱，台湾人民还很难和祖国大陆的亲人团聚。今日，我们学了看雪这篇课文，就会更真实地体会到台湾人民远离祖国妈妈的心情。 二、初读课文，学习生字 1、自读课文，划诞生字，借助拼音读准字音。 2、小组内自查：留意读准翘舌音“省、橱、指、仗”和前鼻音“毯、银”。 3、课件出示“我会读”： 台湾省、商店、橱窗、指了指、接着 讲故事、铺着、雪毯、银装、打雪仗 学生自由读、齐读、指名读。 4、借助嬉戏，稳固识字。 （1）用生字卡片开火车读。 （2）自编短文稳固识字。 在省城长途汽车站的对面，有一家新开张的金店。金店的橱窗里摆放着一件件闪闪发光的金银首饰样品。金店地面上铺着红色的地毯。妈妈看到玻璃柜里的一条银色的项链，便指着这条项链，问营业员多少钱。营业员拿出这条项链说：“8000元，不讲价。”妈妈接过项链，觉得挺不错，就买下了。 稳固识字是教学的难点。以上环节，采纳多种方法、创设好玩的教学情境，不断地复现所学的词语，让学生快欢乐乐地熟悉生字，为阅读打下良好的根底。 三、看雪景，读课文 1、出示中国地图，请学生在地图上找出北京和台湾的位置。读课文，想象课文描写的情景。 2、观赏北国雪景风光音乐片。 3、自由畅谈：观赏了北国冬日雪景，你想说些什么？ 4、假设你就是台湾的小朋友，你肯定憧憬北京的雪景，那么带着对北京雪景的憧憬，再读课文。 利用地图和多媒体课件，联系学生已有的阅历世界，让学生观看北国冬日的雪景，将学生带入学习情境之中，调动学生学习的兴趣，从而更深地体会台湾小朋友对雪、对北京的憧憬之情。 四、指导写字 1、教师在田字格里范写“奇”。请学生观看字的构造，写时应留意什么。这时教师再边写边提示笔顺。学生在书上描一遍，临一遍，在本子上写两个字。 2、范写“指”字，学生运用以前所学的学问了解字形特点，再描红、临写。 3、其余生字请学生自己观看、书写。 五、拓展活动 搜集台湾的有关资料，预备进行“台湾学问沟通会”。 课外学习是课内学习的延长。鼓舞学生课下收集有关台湾的资料或图片，既培育学生收集、处理、运用信息的力量，又可以加深对台湾的了解。 其次课时 一、复习检查 1、朗读课文，检查生字认读状况。 2、课件出示“我会读”中的生字，进一步稳固。 二、朗读感悟 1、自读课文，提出自己认为最有意思或最有价值的问题。在小组内沟通解决，进展合作探究学习。 2、选择同学们共同关怀的问题，引导大家读书、思索、争论。教师也可提出重点问题让学生思索、争论。如，课文最终一句话，教师为什么要“深情”地说？教师心里在想什么？ 提倡自主、合作、探究的学习方式，让学生增加自信念。 3、教师朗读课文，提示学生留意朗读中表达的感情。 4、自由读：把自己喜爱的句子读给小组的伙伴听。 5、展现读：把自己喜爱的片段读给大家听，说说喜爱的缘由。 6、分小组读，引导学生体会课文的意思。教师在各小组巡察，适时点拨，帮忙学生在朗读中体会，台湾的孩子们对到北京看雪的憧憬。 7、分角色朗读第311自然段，着重指导读出对话的不同语气，体会出“孩子们争着问”的急迫心情和教师对家乡思念的感情。 8、配乐朗读。 阅读教学应有层次性、目的性。采纳敏捷多样的手段，层层推动，激发学生的读书兴趣。使每一位学生都喜爱读书、乐于读书。在轻松开心的阅读实践中，自悟得意，获得情感的体验。 三、完成课后“我会连”的练习 四、拓展活动 1、展现沟通自己搜集的关于台湾的资料，贴在教室的墙壁上，学生在教室中自由阅读，进一步加深对台湾的了解。 2、给台湾的小朋友写一封简短的邀请信，邀请他们到我们的学校来做客。 小学二年级语文看雪教案2 学习目标 1、认知10个生字。会写8个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中教师和小朋友们对雪、对北京的憧憬之情。 3、有希望台湾回归、实现祖国统一的愿望。 教学流程： 第一课时： 一、导入 1、小朋友们看过雪吗？今日俺们就来看一个故事名字叫看雪，教师板书课题，同学跟着书空。 2、小朋友们看了课题有没有什么想法呀？情愿跟随教师谈谈吗？ 二、自读课文，小组互助学习 1、自读课文，画诞生字，借助拼音正音。 2、小组内自查：留意读准翘舌音“省、橱、指、仗”和前鼻音“毯、银”。 三、认记生字 指导同学开动脑筋，自身发觉认记生字的方法。如： 1、谜语认记。 毯：一堆毛，两把火，睡在上面很温和。 省：眼睛上面一少年，勤俭节省少花钱。 店：站而不立，庆而不大，街边一间房，买卖东西忙。 2、借助偏旁认记。 “指、接”都是提手旁，字义和人的手有关；“银”是金属，所以是金字旁。 四、稳固练习 1、用生字卡片开火车读。 2、猜字嬉戏：一人被蒙住眼睛，让一个人指某个生字，等全班都看清晰了所指的字以后，让被蒙眼的同学一个一个地指着生字向大家发问。如，问：“是不是橱窗的橱?”答：“不是橱窗的橱!”直到猜对了，全班一起答复：“对对对!就是这个字。” 3、“摘苹果”嬉戏：在黑板上画棵苹果树，把做成苹果外形的生字卡贴在“树”上，让同学上台读字音，读对的就可以把“苹果”摘下来。摘对五个以上可嘉奖一张苹果贴画。 五、扩展活动 通过各种途径搜集有关台湾的资料，包括台湾和祖国大陆的关系，台湾的风景名胜，台湾回归问题等。 其次课时： 一、导入 1、出示中国地图，让同学在地图上找北京和台湾的位置。再相互沟通台湾的资料，以你问俺答的方式，同学把还不懂的问题或自已想了解的问题提出来，由其他同学依据自已自已把握的内容来答复。今日连续学习看雪那一课。读读课文，想象课文描写的情景。 2、同学回忆下雪的情景，并说说自已回忆后的感受。 二、感悟朗读。 1、假设自已就是台湾的小朋友带着对北京雪景的憧憬再读课文，同学提出不理解的问题。 2、复习“识字3”中的“台湾岛，隔海峡，与大陆，是一家”，把以前对台湾的了解运用到本课的学习中。 3、自读课文，提出问题。 4、小组沟通解决各自所提问题，进展合作探究学习。留意结合朗读课文来考虑和解决问题。 5、各组选择自身认为最有意思或最有价值的问题，提交全班争论。各组从其他组提的问题中选择自身感兴趣的问题，进展进一步的沟通、争论。 6、选择同学们一起关怀的问题，引导大家读书、考虑、表达。教师也可提出重点问题让同学考虑、争论。如，课文最终一句话，教师为什么要“深情”地说?教师心里在想什么? 7、通过教师范读、分角色读等形式让同学在读中有所感悟。 8、课文语言美丽，感情丰富，可配抒情音乐让同学美读。 (三)实践活动 给台湾小朋友写一封简短的邀请信，邀请他们到自身的学校来做客。 小学二年级语文看雪教案3 认知目标： 1. 熟悉省、店、橱等10个生字字。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中教师和孩子们对雪、对北京的憧憬之情。 力量目标： 引导学生在自主体会和朗读中感悟课文的思想感情。 情感目标： 1.体会课文中教师和孩子们对雪、对北京的憧憬之情。 2.体会大陆和台湾的儿童希望台湾回归、实现祖国统一的愿望。 重点：学习生字，有感情的朗读课文。 难点：在理解课文的过程中，体会两岸人民希望祖国统一的心情。 二、教法学法 德国教育家蒂多惠斯说过，教育的艺术是鼓励、唤醒和鼓舞。语文课程标准指出：在进展语言力量的同时，进展思维力量，激发想象力量和制造力量。本课，我结合远程教育资源，采纳情境教学法、语言描述法、质疑引探法、先扶后放教学法。在整个教学活动中，合理的鼓励和评价，最大限度的激发学生的学习热忱和潜能。 而在“学法”上，我始终坚信：授人以鱼不如授人以渔。固在本课教学中，我始终以学生为主体，让学生全面参加到课堂教学中，指导学生通过读读、划划、议议、说说，理解课文内容，让学生动口、动手、动脑，积极主动地探究新知，培育他们不动笔墨不读书的习惯。 三、教学理念 1、本节课充分利用远教资源促使学生自主学习合作学习，培育了学生敢于尝试、勇于探究的精神。 2、打破传统农村教师一只粉笔、一张黑板的教学模式，合理利用远教资源变学生被动学习为主动愉悦地学习。 3、本节课突出远程教育的特点。利用远教资源进展教学，操作简洁、使用便利、声情并茂的教学形式，即开阔了学生视野，又丰富了教学活动，从而到达了优质教学资源共享。 四、教学过程 其教学过程分为以下四个环节进展： 第一步：创设情境，激发情感 新课伊始，我是这样导入的：“同学们，我们祖国幅员宽阔，山河秀丽。不同的季节展现着不同的美。今日，就让我们去观赏那漂亮的雪景吧!”然后，我利用远程教育资源，让学生观赏雪景，感受雪中的美及乐趣，对课文进展整体感知。 通过教师布满激情的导入，激发学生学习的欲望。图、文、声的结合，使学生沉醉在漂亮的雪景中，观赏之后，孩子们肯定有了自己的感受,教师伺机引导学生谈出自己的感受。并准时设疑：宝鸟台湾孩子只能在商店里看到雪景，这是怎么回事呢? 设计意图：利用农远资源，抓住儿童奇怪的心理特点，激发学生学习兴趣，上课一开头就集中了学生的留意力。学生学习欲望得到提升。 教学的其次步：初步感知，情感体验 1、初读课文 利用远程教育资源，让学生边听边认真观图，接着让学生自学课文并用自己喜爱的方式解决生字。最终同桌相互沟通识字的技巧。 2、检查生字 出示课件，采纳多种方式认读，并借助农远资源订正学生的读音。通过教师小结，教会学生识记生字的技巧，落实了训练重点，为后面的学习作了铺垫。 设计理念：这一环节是落实教学目标的中心环节，充分合理利用农远资源，让孩子们在图文并茂的情境中主动建构学问。既突出了教学重点又突破了教学难点。 第三步：融入情感，开心教学 爱因斯坦说过，想