鸟语的语文教学反思 ?鸟语是一篇文质兼美的散文，主要讲述了“我与鸟儿交谈、倾听并揣摩鸟语的情景，体现了“我对鸟儿的喜爱之情，以及人与自然的和谐。课前，我读这篇文章，觉得这篇文章给予学生有两点：1、那就是体会什么叫好朋友，人与动物之间一种纯真的情意！好朋友是能给你带来高兴的！和布谷鸟对话时的无拘无束，喜鹊对未来充斥信心，不正给我带来无穷的乐趣吗？好朋友是能催你上进的，勤劳的燕子，守纪的大雁，勇敢顽强的苍鹰不正是人类积极向上的动力吗？2、给予学生一种研究。从这篇文章可以看出“我确实成了研究“鸟语的专家。便可以得出：我们要认识某一事物，要想成为专家，不去多角度的收集信息，不陶醉于其中，不去思考自己的研究有什么好处，那肯定不能成功。也就是说，这一课其实给四年级学生一个成功的公式。“鸟儿确实是我们的好朋友哇！等于什么？答案不就是作者的研究获得的资料及自己想法吗？本着这样的解读，我设计了教学：1、扣住主线“朋友文中小作者和鸟儿成了朋友，他是怎样喜欢鸟，接近鸟的？怎样和鸟儿交流的？从鸟儿身上得到什么启发？让学生读课文，找到“鸟儿确实是我们的好朋友哇！然后在阅读课文中找到答案，以“朋友为主线展开学习。2、提炼升华。明确人能与鸟成为朋友是人的勤于研究才与鸟的距离更近。当我把自己的教学思路与组内老师交流时，大家立即展开了讨论，纷纷讲述自己的教学设计：有的老师以听鸟语引入，这样能够率先引领学生走入文本，点燃学生学习的激情；有的老师说在解决鸟儿是我的“朋友这个问题上，可以从两方面入手，即鸟儿给“我带来了高兴，从鸟儿身上“我懂得了道理听取了同事们的倡议，再次解读文本，我细化了教学设计：上课伊始先将收集的百灵、喜鹊、布谷鸟的叫声配以图片一一放给学生听、看，让学生说看到了什么，听到了什么。然后引出公冶长的故事和文中“我也想成为通晓鸟语的人。接着，我引领学生融入小作者的角色，一起进入文本，去和孩子们共同喜欢的鸟类聊天、对话，其间穿插梳理课文内容的“句式训练，同时这一句式也为之后的想象说话打根底。孩子们沉浸在其中，乐此不疲。而教学“从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵；从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要；从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了勇敢、顽强的精神一句时，我主要让学生仿照句式进行仿写。但是，由于时间和铺垫不够，教学的效果并不理想。所以，第二课时进行读写结合训练时，我设计了这样的问题：“这一句中的终日忙碌、飞行整齐、搏击风雨去掉行不行？学生马上异口同声地答复：“不行为什么不行？我追问到。学生马上展开了热烈地讨论。有的说：“这几个词分别代表了燕子、大雁、苍鹰的特点，不能去掉。有的说：“如果前面不出现这几个词，后面我所认识到和懂得的道理就没有说服力。还有的说：“正是因为燕子、大雁、苍鹰具有这些特点，所以我们才会去学习他们的可贵精神。则，小作者还会从那些鸟的身上得到启示呢？这样的处理方式就会使仿写和想象融为一体，一举两得学生的答复丰盛而富有创意：“从捉虫能手乌鸦那里，我知道了什么叫人不可貌相，海水不可斗量。“从夜里忙碌的猫头鹰那里，我学到了爱护庄稼的重要性。“从为树治病的啄木鸟那里，我认识到了助人的高兴。“从海面的清洁师海鸥那里，我知道了爱护环境的重要。“从努力起飞的雏鹰那里，我学到了不怕失败的精神。“从拼命爱护孩子的母鸡那里，我懂得了母爱的伟大。“从叽叽喳喳正在练声的百灵那里，我学到了勤学苦练的精神。“从行动迅速的翠鸟那里，我了解到做事的态度。“从善于捉虫的啄木鸟那里，我懂得了保护树木，人人有责。当我们打开色彩缤纷、凝结着编者智慧和汗水的教材时，展现在我们面前的是一个充斥童真童趣的儿童世界。每一篇课文都引领着孩子们去认知大自然，感受大自然的美，了解这个美好的世界。我们惟有不断反思自己的教学，才能不断地走进新课程，只有走进孩子，才能放飞孩子想象的翅膀。