花脸教学设计 怀茂中心小学 吕志欣教学目标：1、学习通过细微环节描写表现人物心理的写作手法。2、感受少年仰慕英雄的情结。3、理解课文的深刻内涵，明白作者对花脸的酷爱是对英雄的酷爱，是对民间文化的酷爱。教学过程：一、谈话导入： 1、上课之前，我们听一段好听的歌曲说唱脸谱，听了歌曲，你了解到了什么？（请生来回答）2、说说“花脸”，生沟通，老师补充，课件出示。老师补充：脸谱是一种中国戏曲内独有的、在舞台演出中运用的化妆造型艺术。中国戏曲中人物角色的行当分类，有 “生、旦、净、末丑”之分。“净”，俗称花脸。“花脸”,又称“净”。京剧的净，主要扮演性格、品质或相貌不同于一般、有突出特征的男性人物。这些人物的性格、品质或相貌特征，是借以特定的脸谱来表示的。也就是依据人物性格、品质、相貌的不同，和红、黑、白、黄、紫、绿、蓝等颜色，按固定的图案，进行面部化妆。比如红脸大多是表现忠诚正义的人物，黑脸大多是表现正直、英勇或鲁莽的人物，白脸大多是表现奸险狡诈的人物，紫脸大多是表现沉勇果敢的人物，黄脸大多是表现性格残暴的人物，蓝脸大多表现威猛坚韧的人物。3每位同学画的花脸都是不同的人物，请同学演一演自己的花脸，生：（演）呵，我就是那个半路杀出的程咬金，嘿哈！生：（演）我姜太公钓鱼，宁取直中曲，不取曲中直。我钓鱼愿者上钩，哈哈哈！师：同学们演得都很好，看来对你们画的人物很了解。今日我们要学习的花脸这篇课文，讲的就是一个孩子对花脸的感情，并且他最宠爱的就是买个花脸戴。4、板书课题 二、出示教学目标三、整体感知， 1、轻声读课文，思索课文的主要内容？（课件出示）四、沟通展示：1、课文围绕花脸讲了那些事？用加小标题的形式总结。四人沟通2、师生沟通：（买花脸-戴花脸-演花脸）我过年宠爱买个花脸。买关公的花脸到家人见人夸，整个大年三十我始终戴着这花脸。大年初一，妈妈喊我在客人面前表演。四、细读感悟，合作探究1、师问：我们知道作者小时候宠爱戴花脸，那么，我们一起来观赏这张花脸？看看这是怎样的一张脸谱，作者为什么宠爱它？圈划、朗读描写花脸的语句：这花脸好大，好特殊！通面赤红脸下边是用马尾做的很长的胡须。作者此时的心情是怎样的？抓关键词语，概括这张花脸的特点：特殊毫不凶狠，却有股字凛然不行侵扰的庄重之气。作者此时的心情又是怎样的？为什么是有惊喜又胆怯呢？这段话那些地方应当重读？谁来说一说，自己练读，展示自己的朗读，生评价。学生观赏课件，齐读体会。2、师问：这是怎样的兵器？请学生齐读描写青龙偃月刀的句子。发表自己的看法。学生观赏课件，齐读体会。3、师问：作者把这刀、这花脸称之为什么？为什么会这样认为？学生沟通：把它们称之为“珍宝”，是因为作者很宠爱它们。老师追问：文中哪些描写写出了作者将得到花脸与刀时的心情？学生回答：“我兴奋得只是笑，话都说不出。”4、再问：这种心情在买好花脸和刀后有没有改变？试从文中的语句中找出。学生四人小组探讨，归途中，戴上花脸，执刀而立，引来艳羡的眼光，“使我愉快之极”。（愉快之极） 听舅舅讲关公的故事后，“简直觉得自己力大无穷”。（傲慢之至） 到家后人见人夸，照着镜子，感觉“是个大关公”，始终戴着不愿摘。（想做关公）大年初一，“威严”十足，憋着嗓门叫道：“我姓关，名羽，字云长。”（想成为真正的关公） 课件出示：一）、舅舅付了钱，坐三轮回家时，我就戴着花脸，倚着舅舅的大棉袍执刀而立，一路引来不少人瞧我，特殊是那些与我一般大的男孩子们投来艳羡的目光时，我愉快极了。1、自由读句子，读出句子所表达的我的感情。 2、指名读句子，感受我的愉快。3、你从这句话中体会到了什么？（我因为有了这花脸，而赢得了众人的注目，赢得了一般大的孩子的艳羡的目光，因而觉得特殊骄傲，心里喜滋滋的。）4、谁能用一个词语或者一句话来形容一下此时我的心情？（兴奋、欢乐、仿佛都飘了起来）二）、到家，人人见人人夸，妈妈好像比我更兴奋，连总是厉害地板着脸的爸爸也含笑称我“小关公”。我推开大人们，跑到穿衣镜前，横刀立马地一照，呀，哪里是小关公，我是大关公哪！1、自由读句子，读出句子所表达的我的感情。2、指名读句子，感受我的心情。3、谁能用一个词语或者一句话来形容一下此时我的心情？（得意忘形）4、从这句话中，你还能感受到点什么？人们对关公的宠爱，对中华民族传统文化的宠爱。父母因我买了关公的花脸而兴奋，表明白他们希望我也能成为像关公那样的英雄。 三）而我的母亲，一个期盼自己儿子成为英雄的母亲更是只要客人来，就喊我出场表演。 1、同学们自由地读一读，想象当时的情景。2、谁能来读一读，将当时我的表演呈现在同学们面前？其他同学则扮演客人，读客人们这一段。引导学生留意“我姓关，名羽，字云长。”中破折号的作用。3、此时，谁能用一个词语或者一句话来形容一下此时我的心情？（俨然自己就是关公了） 4、师问：为什么作者的情感会有这样的改变？关键因素是什么？学生回答：关键在于他从舅舅那里知道了关公的英雄事迹。播放过五关斩六将的flash，师生共同得出结论：作者在舅舅那里也知道了这两个故事，知道关羽是个大英雄，因此与其说宠爱关羽，想成为关羽，不如说是崇尚英雄、渴慕成为一位英雄。六、拓展延长本文，我们除了知道作者宠爱花脸之极以外，还读到了些什么呢？（1）童趣（2）喧闹的过节气氛（3）给人带来美妙享受的民间传统文化作者冯骥才作为保卫文化的精卫鸟，他真正写作意图：提倡传承中华民族的民间传统文化。守望我们的历史 守护我们的文化（展示课件导入议题：民间文化物品展示大红灯笼、唐装、踩高跷、陶瓷等等；