尺有所短，寸有所长教学设计 一、学习目标 1熟悉7个生字。 2正确、流利、有感情地朗读文章。明白“尺有所短，寸有所长”的道理，能正确地对待自己和他人。 3学习书信的格式和写法。 二、教学时间 1课时。 三、教学预备 1放大的书信（便于讲解格式）。 2了解柯岩其人。 四、教学过程 （一）、导入新课 1（出示一个信封）提问：你写过信或是收到过信吗？ 谈话：书信是沟通思想、传递欢乐、倾诉苦恼的一种很好的方式。一位名叫张国强的小学生遇到了一件麻烦事，就给闻名的作家柯岩教师写了一封信，盼望得到帮忙。想听听是怎样的一封信吗？（课件出示张国强的信） 2师范读张国强给柯岩的信，生边听边想：张国强同学遇到什么烦心事了？（课件出示） 3争论：假如你收到了这封信，会想些什么？（鼓舞生自由发言，畅谈个人见解） 过渡：柯岩教师又是怎样对待这些问题的呢？我们来读读柯岩教师的回信。 （二）、指导阅读 1、自学感悟：（课件出示） 用喜爱的方式自读柯岩教师的回信，思索： （1）、柯岩教师帮张国强分析出了什么？ （2）、你从回信中悟出了什么？ 引导生边读边勾画圈点作批注，学习一些读书法。 2汇报沟通：（课件出示） 我从中悟出了什么？ （1）、我学着发觉人家的特长，一点一滴地改正自己的缺乏，我拥有了越来越多的好朋友，彼此知心交心，患难与共。 （2）、一个人假如总是用自己的特长比别人的短处，那么他不但会停顿前进，还会形单影只，非常孤独；假如他能不断找出自己的短处，不断发觉与学习别人的特长，他就会飞速地进步，越来越奋勉乐观。 （三）、学习书信格式 （课件出示） 1、学习书信格式。 结合文后的提示，说说你发觉了什么。（出示放大的书信进展指导） 2、怎样写信：（课件出示） 师结合幻灯，总结写法。 称呼：第一行，顶格，后面加冒号，表示下面有话要说。 正文：信的主要局部。开头空两格，先写问候的话。 结尾：写上致敬或祝愿的话。“此致”、“祝你”等话，应紧接正文之后，或另起一行空两格写，“敬礼”“安康”之类的话另起一行顶格写。 署名：信的右下方写上写信人的名字。 日期：可写在署名后，也可另起一行写。 （四）、拓展活动 给远在外地的父母、亲戚、朋友写一封信，汇报自己的学习、生活状况。 尺有所短，寸有所长教学设计2 学习目标： 1、熟悉7个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。明白“尺有所短，寸有所长”的道理，能正确地对待自己和他人。 3、学习书信的格式。 教学重点难点： 重点：明白“尺有所短，寸有所长”的道理，能正确地对待自己和他人。 难点：书信格式的把握。 教学预备：课件及信件 教学时间：1课时 教学过程： 一、谈话导入 1、同学们，前一段时间，我们收到了江阴包教师和五（6）班同学寄给我们的短信。大家由此感到，写信是一种很不错的沟通方式。 2、一位名叫张国强的小学生遇到了一件麻烦事，所以他写了一封信给闻名作家柯岩。没想到，柯岩阿姨给他回了亲笔信。你们想知道这两封信的详细内容吗？ 二、指导自学 1、学生自主阅读张国强给柯岩的信，思索：张国强同学遇到了什么麻烦？ 2、争论：假如你收到了这封信，会想些什么？（鼓舞学生自由发言，畅谈个人见解） 过渡：柯岩阿姨又是怎样对待这些问题的呢？我们来读读她给张国强的回信。 3、学生默读，适当批注：柯岩阿姨建议怎样解决这些问题？ 4、指名汇报，指导朗读。 5、结合“尺有所短，寸有所长”的本意和引申义的理解，重点感悟最终一个自然段。 6、拓展延长：张国强的问题还有可能是什么缘由造成的？你对此有什么看法？ 三、学习书信格式 1、以两封信为例，归纳书信的格式。 2、投影真实信件，强调留意事项，板书