读小学语文名师教学艺术心得 纳雍三小 何雨杰2016年有幸加入杨兴文名师工作室跟岗学习，一跟走来不仅收获了友谊，更学到了许多先进的教学理念。非常感谢杨校长，也很感谢每一位同伴，是你们让我领略了教学中的别样风采，是你们让我知道了自己的不足，有幸和你们一起外出学习，我是幸福的。在工作室工作的安排下，我也认真研读了小学语文名师教学艺术，领略了几位专家老师独具特色的教学艺术。郭学萍老师“从诗歌里走出来的童话老师”，孙双金老师的“情智课堂”、王崧舟老师约“精致大气的诗意课堂”等。其中给我印象最深的是郭学萍老师的课堂教学风格。郭老师文字灵功而诗意，像一泓活泼的清泉，流淌着对语文的挚爱与深情。她的教学语言极具唤醒力，在她的课堂上，学生的心灵是自由的、飞翔的、他们情绪饱满，又满含期待。这样的课堂宛如精神盛宴，如能亲临现场，似乎又回到童年的感觉。从教十几年以来，我的课堂宛如风平浪静的水墨画，虽美却少了一丝丝活力，孩孑们的心灵被禁锢着，无法放飞驰骋的灵魂。读了郭学萍老师的飞翔的童话和风等几个教学案例，知道了她的课堂是那么的丰富而精彩，她的教学情感领人深醉。灵动的教学语言像流动的山泉回荡吸引着孩子们展翅翱翔于儿童诗的天空。丰富的教学经验也令我折服，她独具匠心的教学设计，能贴近孩子们的生活，不仅能激发孩子最大的兴趣，引领孩孑去想象，发展了孩子们的语言。郭老师巧妙的引导和点评， 同学们精彩的发言和互动，让人为之震撼。原来儿童诗可以这样进入孩子们的心灵，原来课堂如此具有生命力。我们追求什么样的课堂，郭学萍老师为我们指明了方向。“课堂就像一条流动的河，我们不能苛求每一个细节的完美，但可以渴望在河水流动的过程中不时泛起浪花朵呆。”即就是抓住“契机”关注课堂上的“生成”，但必须要有精致的预设。“凡事预则立，不预则废”预设是教学的基本要求，教师应围绕教学目标，深入钻研教材，把握教材的重难点并内化为自己的东西，具有走进去的深度和跳出来的勇气。教师对课堂教学流程应该形成网络式的架构，尽可能地设想到可能发的状况，当“意外”发生时，才会变成生成的契机，荡漾出更多意外的“精彩”。其次，教学中必须富有激情，教师的激情是课堂教学的灵魂。师生双方的情绪会互相感染，激情澎湃，幽默机智的老师学生也会情绪高涨，才思敏捷，才能生成就课堂的灵动与和谐。第三、给学生思考的空间，“有思考的对话，才会有思想的生成”。教学中学生往往不顺着我们思路走，旁逸斜出，偏离了教学预设的轨道。此时我们是任学生天马行空，还是强拉硬扯到原有的轨迹上来？因此我们应该以人为本，尊重学生独特的感受、体验和理解，多一些欣赏，多一些机智，把握住“生成”，的契机，聆听“异样的声音”，将会如珠玑落盘，悦耳动听。总之，学然后知不足，教然后知困，在今后的教学路途中，我将不断追逐。像郭萍老师那样，把整个心灵，精神都投射到教育之中，在语文课堂教学中倒映出每次孩子活泼的生命成长的风景！