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第一课时师:今天,我们学习第三十五课小壁虎借尾巴。(揭示课题,介绍壁虎。)你们看见过壁虎吗?(拿壁虎的标本给学生看,在课桌的行间来回巡视,让学生看清壁虎的外形。玻璃瓶里的壁虎标本不易看清。放映出壁虎的幻灯。)壁虎是什么样子的?生:壁虎是灰色的,有四条短短的腿,它的脚爪像梅花,还有一条尾巴。生:壁虎能在墙上爬。生:壁虎还能在玻璃上爬,不会滑下来。师:对!因为壁虎的脚上有一轮一轮粗糙的东西,叫脚下趾,所以能在墙上、玻璃上爬。现在把课题上的拼音读一遍。(指“壁虎”上的拼音。)生: 。(直呼音节。)师:注意看“壁虎”这两个字的写法。“壁”字左上角不是两个口(用红粉笔标明)。这是“”字头,不要把“”上的一钩漏写了。(用红粉笔写“”。)看清楚“壁虎”这两个字,再读一遍。生:壁虎、壁虎。师:再把“借”字的拼音读一读。生:(直呼音节)、。师:谁能说说,怎么记住“借”字,借的意思懂吗?在本册“比一比,认一认”里学过“错”字,在第一册里学过“昔”字,故学生分析字形不难。生:单人旁一个“昔”字,就是借东西的“借”。师:小壁虎不是自己有尾巴吗?为什么要借尾巴呢?因为这课的生字多,现在先听老师读一遍课文。(范读课文。)(读后提问)小壁虎为什么要借尾巴?它向谁借尾巴?生:因为小壁虎的尾巴被蛇咬断了,所以要向小鱼、老黄牛、燕子去借尾巴。师:这课的生字多,我们先来把生字新词学会,再学课文。(第一课时主要是教学下面的生字新词,课堂纪实从略。)(事先在大黑板上写好带有拼音的生字新词,“壁虎”和“借”三个生字已结合课题进行教学了。下面是生字新词的解释。)蛇原是二类字,但考虑到“蛇”的意义学生懂得,“虫”和“它”学生都已学过,字形掌握不难,且下一课农夫和蛇又可得到巩固,故这里作为一类字教。尾巴认识“尸”字头,重点正音,因为南京口音“尾巴”念成“巴”。爬形声字。认识“爪”字旁,“爪”的一捺要写好,“巴”字要写在一捺的上面。鱼在第一册小猫钓鱼里已掌握了。摇重点分析右边一部分的字形。用红粉笔标明,并指名一个学生在黑板上写“摇”字,以便指导字的笔顺。游在第一册小公鸡和小鸭子里已作二类字学过。这个字是左中右结构,注意右面上边的一撇一横不能丢。这个字让学生书空。拨水已在本册里学过发芽的“发”,“发”字加“扌”旁就是拨水的“拨”。用动作演示。当一类字教。姐姐第一册“姐”字作二类字,学生已掌握。以上是一类字。蝇子重点在正音,注意后鼻音。课文中的蝇子是指专门叮牛的牛蝇。屋檐房屋顶向外伸出的边沿。指实物。掌握把握。傻孩子注意“傻”是翘舌音。“傻”就是呆或蠢的意思。转多音字,区别“飞转”与“转身”的读音。用动作演示什么叫转身。啦轻声,以前出现过几次,学生已掌握。要学生用“啦”说话。巩固生字新词:读生字新词;去拼音读;读单字;读重点字(即学生不易掌握的字词);课堂书写练习。师:(指要求掌握的字)每个字写两遍,要求写得正确、端正。(学生写字时,教师在课桌行间巡视,指导、纠正写字姿势。)(下课铃响。)没有写完的字,回家继续写;回家读两遍课文。第二课时复习生字新词(略)。师:壁虎的标本、幻灯我们都已看过了,它是有尾巴的。课文里的小壁虎,它为什么要借尾巴?向谁去借?现在我们来学习课文。(指名读第一、二小节。)生:(读第一、二小节。)(读后提意见,略。)师:有没有不懂的地方,请提出来。生:小壁虎是动物,不是人,为什么用单人旁的“他”,不用宝盖头的“它”?师:问得很好,谁能回答这个问题?生:写书的叔叔把小壁虎当人来写,所以用单人旁的“他”。师:对!这是一篇什么故事?生:童话故事。师:童话故事中,常常把小动物当作人来写,所以用单人旁的“他”。还有什么问题?生:小壁虎的尾巴为什么会断?生:给一条蛇咬住了。师:小壁虎不让蛇咬,用力一挣,尾巴就挣断了(用动作演示)。小壁虎为了保护自己,挣断尾巴逃走了。这是壁虎尾巴的功用。壁虎的尾巴长得不很结实,节与节相连处骨头很脆,一用力就会挣断,这是壁虎尾巴的特点。生:“墙角”是什么意思?师:这个生词我们已经学过了,因为你昨天生病没有来,所以不知道。谁来告诉他?生:墙的角落。师:对!就是这个地方(用手指墙角)。现在请大家一起读第一、二小节。生:(齐读一、二小节。)师:小壁虎断了尾巴又为什么要去借呢?生:他说,没有尾巴多难看啊!师:这两小节主要讲小壁虎认为没有尾巴很难看,所以要借尾巴。(放出小壁虎断尾巴的幻灯。)那么它到哪儿去借?向谁借?读下面一小节。生:(读第三小节,读完提意见。)师:这一节有什么问题?生:“告别”是什么意思?生:就是再见的意思。师:我提个问题,请你们想想,为什么写“小壁虎爬啊爬,爬到小河边”,连用几个“爬”字,而不是写“小壁虎爬到小河边”?生:小壁虎爬啊爬,说明爬的路很远。生:小壁虎爬的时间很长。师:对,过去学过哪些类似的句子?生:燕子飞回来了一课,燕子飞呀,飞呀。生:雪花飘呀飘。师:不错。小壁虎爬到小河边看到了什么?生:小壁虎看到小鱼在河里摇着尾巴游来游去。师:(放出小鱼在河里游和小壁虎对话的幻灯片。)小鱼为什么要摇着尾巴?生:小鱼摇着尾巴拨水。师:(板书:鱼摇着尾巴拨水)小壁虎怎样向小鱼借尾巴的?它说话的口气怎么样?把小壁虎的话说一说。生:小鱼姐姐,您的尾巴借给我行吗?师:为什么要称“您”?生:表示对小鱼的尊敬。生:表示对小鱼尊重、客气。师:它向小鱼借尾巴,应该用怎样的口气说?生:不是不客气的,应该用很和气,很尊敬的口气。师:那么,你们能读出这样的口气吗?生:(齐读)小鱼姐姐,您的尾巴借给我行吗?师:读得很好,现在把小鱼回答的话读一下。可以看幻灯片上的句子读。生:(齐读)“不行啊,我要用尾巴拨水呢。”师:“小鱼姐姐,您的尾巴借给我行吗?”这里的“行吗”可不可以换别的词而意思不变呢?生:您的尾巴借给我好吗?生:您的尾巴借给我可以吗?生:您的尾巴借给我好不好?生:您的尾巴借给我行不行?生:您的尾巴能不能借给我?师:对!这句话的意思你们都懂了。这一节主要讲什么?生:讲小壁虎向小鱼借尾巴。师:小壁虎在小鱼那里没有借到尾巴,又到哪里去借呢?小声读下面一节。生:(小声读第四节。)师:小壁虎又爬到哪里?向谁借尾巴?它怎么说的?谁能把这些意思连起来说。这节的写法与上一节写法相同,所以让学生自己理解。生:小壁虎爬到大树上,看见老黄牛在吃草,小壁虎说:“黄牛伯伯,您的尾巴借给我行吗?”老黄牛说:“不行啊,我要用尾巴赶蝇子呢。”师:(放出老黄牛和小壁虎对话的幻灯。)老黄牛怎样用尾巴赶蝇子?生:老黄牛甩着尾巴赶蝇子。(教师反复纠正“甩”字的读音。)师:蝇子是什么?生:就是苍蝇。师:是一般的苍蝇吗?生:专门叮牛的蝇。师:专门叮牛的蝇叫蝇子。牛被蝇子叮得很痛,就甩着尾巴赶它。(板书:牛甩着尾巴赶蝇子)请一个同学读一下小壁虎和老黄牛的对话。可以看着幻灯片读。生:(读对话。)师:老黄牛的话,应该用什么语气?生:用老人说话的语气,因为是老黄牛,声调慢一些,声音粗一些。师:对。大家再读一遍。生:(齐读小壁虎和老黄牛的对话。)师:读得很好。这段主要讲什么?生:讲小壁虎向老黄牛借尾巴。师:默读下面一节。生:(学生默读。)师:(放出小壁虎向燕子借尾巴的幻灯)你们看着幻灯,把他们的对话读一读。生:“燕子阿姨,您的尾巴借给我行吗?”“不行啊,我飞的时候,要用尾巴掌握方向呢。”师:什么叫掌握方向?生:掌握方向就是把住方向。师:对!(用手势演示燕子如何用尾巴掌握方向)船上的舵、飞机的尾巴也是掌握方向的。(板书:燕子摆着尾巴掌握方向)这一小节讲的是生:小壁虎向燕子借尾巴。师:(按板书提问)鱼的尾巴有什么用处?生:拨水。师:怎样拨水?生:摇着尾巴拨水。师:黄牛的尾巴有什么用?生:赶蝇子。师:怎么赶?生:甩着尾巴。师:燕子的尾巴呢?生:飞的时候掌握方向。师:这三种动物尾巴的用处都知道了。课文里用“摇”、“甩”、“摆”三个字来表示动作,这三个词用得都很恰当。小壁虎没有借到尾巴,怎么办呢?生:(齐读最后一小节。)师:有什么问题?生:小壁虎的尾巴断了,怎么又长出来了?生:因为小壁虎吃了些营养,尾巴就长出来了。(大家笑了。)师:这个问题大家再思考一下。生:小壁虎要是不长出尾巴来,下次碰到敌人,就逃不掉了。师:这是壁虎尾巴的用处,也是它的特点,断了又会长出来。(板书:壁虎挣断尾巴又长出来)但是新长出来的尾巴,同原来的尾巴不一样,要比原来的短而粗些。现在你们再来读读这几句话:小壁虎爬啊爬,爬到小河边小壁虎爬啊爬,爬到大树上这几句话说明什么?生:说明小壁虎爬了较长的时间,尾巴不是断了立即就长出来的。师:对了,所以课文上写了“爬啊爬”,而不是写“爬到”你们可去调查调查,还有什么动物的尾巴、腿、脚,弄断了又会慢慢地长出来的。现在我们再来看看书上,小壁虎把借尾巴的事告诉妈妈,为什么只用一句话带过去了?妈妈不是不知道它去借尾巴的经过吗?生:(纷纷举手)要是写书的叔叔、阿姨再把壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的事写一遍,就太噜苏了。生:这篇课文是写给我们看的,我们已经知道小壁虎向谁借尾巴了,所以不再写了。师:对,你们都讲得对。不写我们也知道。小壁虎告诉妈妈的时候当然是很详细的,但是文章就不需要噜苏了。前面已经详细写过的内容,后面不必再写,这就是有详有略的写法。生:妈妈为什么说他“傻孩子”?师:你们想想看。生:因为他已经长出一条尾巴了,心里还难过,还要去借,所以妈妈说他“傻”。师:小壁虎一看,高兴地叫起来,“我又长出一条新尾巴啦!”“高兴地叫起来”,这里为什么用“土”字旁的“地”?生:因为“地”后面的“叫”字是表示动作的。师:你们用高兴的口气,把最后一句话读一读。生:(高兴地读了两遍。)师:对,现在我们来听录音,你们小声地跟着读。(听完录音,学生评论。)生:她读得有感情。生:她读得声音响亮。生:她没有漏一个字,也没有加一个字。生:她不拉腔,也不是结结巴巴的。生:她不是两个字一顿一顿地读。师:你们都听得很仔细。我们也要像她这样读得好。现在我们来分角色读。生:(按指定的角色读一遍。)师:读得很好。现在大家把全文读一遍。生:(齐读全文一遍。下课。)师:布置作业:1把课文有感情地朗读两遍。2把这个故事讲给家里人听。3回去了解了解哪些动物和壁虎差不多,断了尾巴、腿或脚能再长出来。板书:
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