集体备课教案定稿主备人齐鸿霞时间2017.5.10地点二年级办公室记录人齐鸿霞 课时共 课时课题认识克与千克第 课时备课人员一、二、三全体数学老师教学目标1在具体的生活情境中,使学生感受并认识质量单位克和千克,初步建立1克和1千克的观念,知道1000克=1千克。2.使学生知道用秤称物体的方法。3.在建立质量观念的基础上,培养学生估量物体质量的意识。教学重点与难点教学重点：初步建立1克、1千克的观念,教学难点：培养学生估量物体质量的能力。教学关注点初步建立1克、1千克的观念,培养学生估量物体质量的能力。板书设计认识克与千克质量单位：克（g） 千克（kg） 1千克=1000克大约1千克：1桶饮料书包挂面大约1克：1角硬币（ ）粒黄豆1颗药丸导学过程一、 故事引入新课佳佳的一天经过9小时的深度睡眠，我早晨起来神清气爽，吃过早餐，我拿起一根大约19厘米长的铅笔开始写作业，30分钟后数学作业完成了，经过检查全部正确。我可以和妈妈一起去王阿姨的实验室参观了。王阿姨是药剂师，她向我们介绍她最近要配制的药水：40克药粉需加20千克水。 王阿姨准备从桶里倒水，是 20千克水重还是1桶水重呢？ 师：佳佳的这篇日记里有数学信息吗？生找信息：9小时、19厘米、30分钟、40克、20千克（生边说师边用笔做标记，然后摘录下来）师：这些信息分别表示什么？生：时间、长度、质量师：这些都是计量单位，整理一下我们学过的，计量时间的单位有：时、分、秒；计量长度的单位有：厘米、米；这里的克与千克就是国际上所统一使用的质量单位（揭题）今天我们就一起来研究“质量单位：克与千克”（师板书：质量单位）二、 检测自学成果1.预习66页68页检测（1） 怎样知道物体的质量？ 补充：生活中你见过哪些秤？（课件出示各种秤）（2） 物体质量（重量）的计量单位及国际单位符号是什么？ （3） 还知道了什么？三、 探索学习新知（一） 互学初感知（1）掂一掂：你能找到1克的物体吗？掂一掂它们的重量，有什么感觉？（2分硬币）（2）说一说：生活中还有哪些物体约重1克？（3）评一评：这些物体到底是不是约重1克？怎样知道它们准确的重量？（用秤称）（4）称一称：（约1克的物体）这个选择哪相秤称？（天平）师：天平通常是用来称比较轻的物体。介绍天平的用法。称约1克的物体的质量：1角硬币、（ ）粒黄豆、1颗药丸。（师记录）师：6粒黄豆大约1克，10克黄豆大约有几粒？掂一掂10克的物体，估一估一个鸡蛋的质量生：边掂边估。（师验证）师：鸡蛋约重60克，估一估一个苹果的质量。生再边掂边估。（称验证）师：拿200克的冰糖，（共拿5袋）质量是多少？生：1000克（师板书：1000克）师这些也能用天平称吗？（看最大称量：500克）师：可以选择盘秤称。怎么看秤面的刻度呢？（生先介绍，师适时补充）师：盘称上的质量是多少？生：1千克。师：1000克和1千克有什么关系？生：相等。（师板书：1千克=1000克）（5）掂一掂：你能找到1千克的物体吗？掂一掂它们的重量，有什么感觉？（2）说一说：生活中还有哪些物体约重1千克？（3）评一评：这些物体到底是不是约重1千克？怎样知道它们准确的重量？（用秤称）（4）称一称：（约1千克的物体）这个选择哪种秤称？称约1千克的物体质量：1桶饮料、书包、挂面（师记录）四、 全课总结这节课有学到了什么？还有什么疑惑？五、 巩固应用2千克=（ ）克6千克=（ ）克3000克=（ ）千克8000克=（ ）千克2.填合适的单位。（1）一个乒乓球约3（）。（2）我们班小孩平均体重约35（）。（3）一个西瓜约5（）小结（教学反思）克与千克的认识是淅教版二年级下册第三单元的内容。教材要求学生初步认识质量单位克与千克，初步建立1克、1千克的质量量观念。由于这一节是学习质量单位的开始，学生虽然在生活中都接触过重量问题，但对质量单位还缺乏认识。而质量单位又不像长度单位那样直观、具体，不能靠眼睛观察得到，只能靠肌肉感觉来感知。为了使学生建立正确的质量观念，在教学这部分内容时，我着力加强学生的动手操作实践活动，由易到难，由少到多，由感性到理性，关注学生在学习活动中的感知体验，切实让学生建立质量观念。具体体现在以下几方面：1、创设情景，从课前预习与实践调查入手，初步认识克与千克。在课前，我就布置了回家预习及调查自已喜欢的物品的质量的作业。因此，在课一开始，从跷跷板中发现问题，然后以“佳佳的日记”引入新课，学生在日记中找出数学信息及问题，并从9小时、19厘米、30分钟、40克、20千克这些数学信息中引入“计量单位”的数学名词。并明确“克”“千克是质量单位。2、教学设计落点是“体验”数学教材对这部分知识的目标是：在具体的情景中，感受并认识克和千克，知道1千克等于1000克，能进行简单的质量单位换算和计算。会识别常见的盘秤和电子秤的秤面。学生在日常生活中已经对质量的概念有了感性的认识，建立了初步的质量观， 但单凭他们课前的认识，是远不能成功的建立实际的质量观的。围绕这一目标我重点解决以下几个问题：怎样才算是建立“克和千克的质量观念”？如何实现让学生了解“轻的物体用克做单位，重的物体用千克做单位”？在教学中我给每位学生提供了一枚2分钱的硬币和一张纸，直接告诉学生2分的硬币重1克，让学生放在手中掂一掂感受1克很轻，然后让学生说一说生活中约重1克的物体还有哪些？学生估后再用天平验证，进而加深学生对1克这个重量单位的理解，接下来让学生掂一掂几粒黄豆约重1克、10克，让学生在认识1克的基础上，对稍重物体的感知和估计，看自己带的物体中哪些是10克，再一次让学生对常见的物体象铅笔、鸡蛋、苹果等进行掂一掂、估一估、称一称的活动。在完成这些活动后，我问学生“你知道一袋冰糖多重吗？”“那两袋有多重呢？三袋呢？”学生说用计算的方法用2乘500克等于1000克， 师说让我们来称一称吧!学生说用天平称，这时老师介绍这个天平里最大的砝码是500克，它只能称较轻的物体，在此产生矛盾，引出盘秤。通过在盘秤上称，使学生发现：通过计算5袋的重量1000克与称出来的1千克是相等的。紧接着马上让学生掂一掂1千克重的物体，感受1千克的重量，然后老师出示袋大豆、书包等，还是让学生先掂一掂，再估一估，最后称一称。让学生充分感知和认识千克。3、通过练习强化认识克与千克。通过以上的教学活动，学生差不多都形成了克与千克的质量概念，在最后，我设计一些质量单位换算及认一认称上的读数的练习，提供大量的数学信息，让学生的认识得到进一步的强化。4、拓展延伸在本节课结束时，结合优学派平台设计了一个推理题，让学生在触控电视上直接操作移动水果，学生兴趣盎然。整节课学生的兴趣较高，体会到了数学就在我们身边，数学离不开我们的生活，增强他们进一步学好数学的信心。但教学中还存在很多问题：例如自己的教学语言不够精炼，对低年级学生的教学组织不到位，教学中虽然做到了以学生为主体，但放手不够，象称物体的重量可以让学生上台称，学生自己读数等，在用天平称物体时用时过长。