设计的一般过程一、教学设计1、教材分析本节课是有关“设计过程、原则及评价”中“设计的一般过程”的学习，力求以通过经典的“案例分析”、“阅读材料”和师生“探讨”为课堂主线，从一个个学生感爱好的现实生活和学问阅历中的实例动身绽开教学，引导学生由浅简到深繁、由易到难地参加探讨和分析，去了解和驾驭相关学问和概念，在完成教与学的过程中，适时地了解有关的概念与思想，驾驭相应的学习方法。本次课我对教材进行了整合，溶进了第四章和第五章的部分内容，须要23个课时完成。2、教学目标：本节课授课类型是新课授课。依据学生前面已经学习了的内容，知道了设计的基本学问，我们确立以下教学目标：（1）、学问目标：驾驭设计的一般过程。明确发觉问题的重要性。驾驭发觉问题的一般方法。知道设计过程中可能产生多个方案。理解设计过程须要不断优化。（2）、实力目标：能通过各种渠道收集和发觉问题的各种信息，并进行分析和处理。（3）、看法和情感：让学生知道在技术设计中发觉问题的重要性，形成平常留意视察身边事物的生活习惯。（4）、重点和难点：重点：设计的一般过程难点：发觉问题和明确问题以及设计方案的构思3、教学手段:因为本节课的内容以案例阅读分析和学生参加思索分析为课堂教学主线，以直观形象的图片和教具、详实的技术资料协助老师激发学生的学习爱好，充分调动学生参加动手试验的主动性和主动性，以达到提高教学质量和效率的目的。 4、教学方法:为充分体现老师的主导作用、学生的主体地位，在教学过程中，采纳老师案例分析、演示讲解，学生主动探究式学习等教学方法。二、教学过程（主要过程 协作教学课件）1、组织教学：学生入座，点名和打算播放课件。2、新课导入：设计是一个有安排的创新活动，它有着科学合理的基本的工作程序和流程。当今很少有产品是偶然被开发出来的。设计的过程须要运用各种各样的策略，如问题解决、创建性思维、空间现象、批判性思维和逻辑推理等等，它还须要动手实力，如测量、画草图、绘图和运用各种工具。3、出示教学目标：驾驭设计的一般过程。明确发觉问题的重要性。驾驭发觉问题的一般方法。知道设计过程中可能产生多个方案。理解设计过程须要不断优化。4、讲授新课：（阅读案例、提问和探讨相结合）我们可以大致把设计过程分成五个阶段。但这是一个一般的一般过程，不是一个规定的程序，在实际的设计过程中，这种过程可能发生改变，也可能产生反复。一、发觉和明确问题：从本质上讲，设计是一个问题的求解过程。它从问题动身，并围绕问题绽开各项活动。设计必需从调查需求、分析信息、发觉问题、明确问题、确定设计项目、明确设计要求。（1）、问题的来源：1）、人类市场生存活动中必定回遇到的问题。2）、别人给出的问题，设计者必需针对问题寻求解决的问题。3）、基于肯定的目的由设计者主动发觉的问题。【案例分析】电话的独创【案例分析】摩托车的独创【课堂探讨】案例中的问题如何而来？设计者针对它如何明确解决问题的方案？（2）、发觉问题的途径和方法：1）、视察日常生活；【案例分析】蒸汽机的独创，新式纺纱机的诞生，锯子的独创2）、收集和分析信息；【案例分析】现代产品设计的市场调查和分析3）、技术探讨和技术试验。【案例分析】X光射线机的出现，真空三极管的独创，伽利略与体温表（3）明确问题的内容和价值：1）、问题是否明确；2）、问题的价值；3）、明确解决问题所受限制；4）、设计项目和任务的确认；5）、确定设计的安排。二、制定设计方案：在制定设计方案的过程中，应当确定：首先，运用不同的材料，结构可以产生不同的设计方案；其次，任何设计方案都有改进的可能性，好方案决不会仅有一个。制定设计方案的步骤：1、收集信息：要尽可能通过各种渠道收集尽可能多的有关信息。2、设计分析：找出设计须要解决的主要问题，并分析解决问题的多种方法。3、方案构思（发展想法）：最具挑战性，须要创新思维，大胆构思，发挥个人潜力。4、方案呈现（绘画方案草图）：将自己的构思和创意详细化，形象化和视觉化。5、方案筛选：选择方案：分析比较，权衡和选择三、制作模型或原型绘制样图、制作模型、制作原型四、测试、评估及优化1、测试：技术试验2、评估：3、优化：五、产品的运用和维护编写产品的运用说明及维护手册5、出示课后练习提纲：（动手实践：便携式凳子的设计与制作）6、本章小结：