咏鹅说课稿一、说教材咏鹅不是我们们苏少版上的教学内容。而是我挑选的人教版小学音乐教材一年级下 册第三单元音乐中的动物中的第一课。本课是一首以动物为主题的风趣而又欢快的儿歌。爱动物是孩子们的天性，利用这一特点，在音乐课中通过听、唱、演等方式用音乐表现 不同的动物，可以让学生深刻得体会不同动物的特征，培养和挖掘他们心灵中美好的情感， 从而丰富学生的情感世界。二、说教学目标 根据教材特点，依照新课标要求以及学生的实际情况制定了以下教学目标：1、通过学习根据古诗词创作的歌曲咏鹅，体味中国古诗词的韵味，感受乐曲中描绘 的鹅的音乐形象悠闲自在。、激发和培养学生的音乐创造能力和想象力。3、能根据要求进行歌表演，懂得人与动物应和谐相处的道理。三、说教学重难点：鼓励学生积极参与各项音乐活动，引导学生用真挚的情感和自然的歌声表现歌曲，进一 步理解、感受声音的强弱并能准确地运用到歌曲的演唱之中。四、说教法 根据教材的特点和学生的学习能力，我采用以下几种教学方法：1、情境教学法： 根据通过律动模仿各种小动物，猜谜语，欣赏白鹅戏水的片段等等小环节来激发学生的学习兴趣。2、游戏教学法：根据教学需要开展一些有趣的游戏如：将学生分别变成萝卜队和兔子队贯穿整个音乐活 动，通过事先讲好的规则来激励学生们积极参加活动的热情。通过设置“鹅大哥”这个角色 来完成节奏的教学，使学生在轻松愉快的氛围中掌握歌曲节奏，突破难点。3、听唱法：音乐是听觉的艺术，学唱歌曲时教师弹，学生依琴填唱歌词，培养学生的音准和听辨能 力，以听进行初步感性认识，以唱进行实践和体验。4、律动教学法： 通过教师的示范，学生的创意来进行律动活动。律动教学法可以使学生通过听觉、视觉和身体知觉去感受音乐，从而培养学生的音乐感受能力。五、说教学程序1、领会情境： “诗、画、曲”结合的情境教学法。在上课之前，我采用游戏导入，将学生分成两支队伍，调动学生的积极性和为自己小组 争光的一种集体荣誉感。一开始的活动中，我采用音乐律动导入，引导学生模仿各种小动物 的姿态，进入课堂上课的情境。我出示“头戴一顶红帽子，身穿一件白袍子，脚蹬一双红靴 子，唱着歌儿伸脖子”这则谜语让学生来猜，激发学生学习热情，提高学生学习兴趣，导入新课。当学生猜出谜底为“鹅”时，我充 分利用多媒体教学手段让学生直观感受“鹅”的美丽姿态，请学生来模仿鹅的形态，也为后 来学生的表现鹅的姿态的活动进行铺垫。通过这一环节来激发学生给画配诗的欲望，把诗画 引入音乐课教学中，由感性到理性，促使学生动脑动口，主动参与，用语言表达，有利于创 造思维能力的培养。2、感受画面。让学生通过看画面，有感情朗诵，这样一来就带动学生读出节奏，读出韵脚，读出抑扬 顿挫，使诗的语言鲜活起来，从中不仅体会到了歌曲所描绘的鹅的音乐形象悠闲自在还体 会到了古诗词的音乐美，培养学生对美的感受能力。3、节奏练习。通过设置“鹅大哥”这样一个形象，引出音乐要素的学习。通过学生自主、探究来学习 两条节奏型，来进行节奏的练习，同时也为丰富后来歌曲的演唱效果做铺垫。4、转入旋律。从语言美转入旋律美，首先通过童声范唱让学生欣赏歌曲咏鹅这样学生就与欢快、 活泼的旋律产生共鸣，接着多方式的学唱咏鹅这首歌曲，用多种音乐游戏让学生在欢快 的气氛中掌握歌词和歌曲节奏难点，最后就很顺利的完成歌曲教学，让学生再次感受诗的美 境。4、启发想象。这是创造性思维教育的阶段，方法是为歌曲创编动作。首先用语言启发学生动脑筋用动 作表现鹅的美丽姿态，接着在第二环节通过媒体画面让学生欣赏鹅在水里自由自在的姿态的 基础上，并加上老师的动作示范，让学生拓开视野使得自主创编有据可依不再困难。最后， 在（课件）音乐的伴奏下师生同演，将“白鹅”戏水的美丽画面和活泼、风趣的歌曲留在同 学的脑海中 。六、说课堂中评价学生。在本课教学中，我一开始设计了一个有趣味性的评比活动，把四个小组的学生分成两个 大组，并起个有趣的名字，称为萝卜队和兔子队，并用小太阳、红苹果等小贴画贴在每组中 积极回答问题、自信表演、评价同学等方面表现突出的同学的脑门儿上表示他们组获得的星 星，最后按每组同学得奖的多上评出获奖组。这样营造了同伴间相互支持、相互学习的氛围， 教师随机点评进行鼓励，使学生在没有压力下完成学习的全过程，从评价中感受到学习的快 乐。以上是我对本节课的设计，是自己的一点想法，有很多不足之处希望领导和同仁们批评 指正。谢谢大家。篇二：咏鹅说课稿咏鹅第二课时说课稿一、说教材教材分析咏鹅是义务教育课程标准实验教科书语文（北师大版）一年级上册第5 单元的一篇 诗歌。本单元的课文重在培养小学生对大自然和生活的热爱的情感态度的。咏鹅是骆宾王 七岁时所写的一首诗，从儿童的眼光看鹅的游水嬉戏的神态，写得极为生动活泼。全诗极富 童趣，贴近儿童生活，学生在学习的过程中，可充分地动脑、动口、动手，体味到童年生活 的乐趣。咏鹅这是一首儿童十分熟悉的古诗，不少孩子在幼儿时就会诵读。放在课文的第 一篇，让其读读、背背、看看图、做做动作，自解其意，培养学生学习古诗的兴趣。（1）知识目标：认识本课的10 个生字，会写7 个生字。（2）能力目标：指导学生能按照诗的节拍正确、流利、有感情的朗读课文，并且背诵课 文，自主积累古诗。（3）情感目标：引导学生欣赏鹅的形象、颜色、姿态，感受鹅的美好形象，是学生产生 对鹅的喜爱之情受到美的教育，激发学生热爱动物，热爱大自然，热爱生活的情感。三、说教学重点让学生感受鹅的美好形象，培养读诗的兴趣能有感情地朗读课文。四、说教学难点让学生了解诗意，感受诗的意境之美。五、说教法一堂好的语文课应充分体现十六个字：书声朗朗、议论纷纷、高潮迭起、读读写写。针 对以上教学思想，根据学生天真可爱、活泼好动的天性，在本课的教学设计中，我以“咏鹅” 为主线，以活动为源头，创设了多种体验、感受、表现的形式和通道，吸引着学生积极参与。 在注重语言教学的基础上，还融入了艺术教学，发展了学生的综合潜能，体现了跨学科综合性学习的课改思路。使整节课 充满了童趣，激活了学生学习古诗的兴趣，使学生主动参与到探究过程中，培养学生创新意 识和自学能力。 六、说学法读书要有三到：眼到、口到、心到。因此教学中，让学生通过看、听、咏、唱、演等多 种感官的参与，通过直观欣赏、配乐朗诵、感知意境、自由歌颂、趣味识字、创新表演等丰 富多彩的活动，读读、想想、议议，在整个教学过程中，不仅学知识，还学到方法，而这种 方法才是最重要的，因为笛卡尔说过：“最有价值的知识是方法的知识。”七、说教学过程第一环节：激趣读诗，导入新课。 猜谜语是低年级学生比较喜欢的语文活动，本课我以 猜谜语作为开头来引出本课的学习内容，因为爱因斯坦曾说过“兴趣是最好的老师”充分激 发学生的学习兴趣能使教学达到事半功倍的效果（。谜语：两腿短短脖子长，身穿一件白衣裳。 叫喊起来嗓门大，水中游泳本领强。）当孩子们猜出来以后，给予他们及时的表扬和鼓励。并 且由此引出唐朝大诗人骆宾王，通过简介作者迁移兴趣，引入自读古诗，进而板书课题第二环节：由画入境，感知全诗大意，学习生字。低年级小朋友的形象思维占主导我将通过课件演示，激发学生的学习兴趣，加深其对课 文的记忆和理解。我会首先播放动画，借助多媒体课件，调动学生视觉、听觉感受，形象感 知诗中描绘的景色。看完动画后我设计了以下几个问题：同学们，把你刚刚看到了什么？听 到了什么？你想到了哪一首古诗？著名作家萧伯纳说过：你有一个苹果，我有一个苹果，互 相交换，各自得到一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，互相交换，各自得到两种思想。 因此我回请学生说出来与大家共享自己的观点。苏霍姆林斯基曾说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是 个发现者、研究者、探究者，而在儿童的精神世界中这种需要则特别强烈。”波利亚也曾说: “学习任何知识的主要途径即是由自己去发现,因为这一发现,理解最深刻,也最容易掌握其 中的内在规律,性质和联系。”通过设置疑问让学生尝试自己解读文本，然后与学生和教师交 流共同探究解决问题的方式既能体现出全日制义务教育语文课程标准的要求：“积极倡导 自主、合作、探究的学习方式”，又能培养学生的自学能力，从而充分体现学生学习的自主性。 让学生成为学校的主人，根据教师提供的条件明确探究的目标思考问题的方向掌握探究的方法，学生的探究能力也将不断提高，为其终身发展打下扎实的基础。因此我又 让 学生在整体感知的基础上，引导其更细致的观察和朗读诗歌说一说鹅是什么样子的？它们的 脖子是怎样的？它们的羽毛是什么颜色的？它们的小脚是什么颜色的？它们是怎么游的？并 将结合画面分析“白毛、绿水、红掌、清波、向天歌”等词的含义深入的了解鹅的外形和颜 色。最后在学生理解后我鼓励学生派代表上台说出自己的讨论的结果，并进行小组汇报表演。在这个环节我会让孩子们观看动画，回答问题，朗读古诗，使孩子们感知了古诗大意， 了解了鹅的样子、颜色、姿态，感受鹅的美好形象，产生对鹅的喜爱之情，激发学生学习的 兴趣，逐渐突破教学难点教学重点和难点，为后面各环节的教学做好了铺垫。 第三环节：读 一读，演一演，听一听，感知古诗韵律。全日制义务教育语文课程标准要求低年级学生能够正确、流利、有感情的朗读课文。 每一首古诗都有一定的韵律节拍。只有按其韵律节拍朗读，才能在读中再现意境，体验情趣。 教学中我请学生认真听录音朗读体会，在听完录音的基础上，再通过分句跟读、教师范读、 学生自读、小组分读、集体诵读、比赛读的形式让孩子们学会有节奏的朗读古诗，从模仿练 读中得到自悟。在学生能够基本把握古诗的感情基调之后，我让学生分小组对古诗进行表演。 并请学生到讲台来讲古诗有感情的读出来并且要求启发学生运用适当的肢体语言表演给大家 看。八、说板书设计根据课文内容和特点，我设计了这样的板书：18.鹅鹅、鹅、鹅，曲项/向天歌。白毛/浮绿水，红掌/拨清波。最后我将画上两只可爱的鹅的简笔画，并在其身上写上美丽、漂亮、高傲等词语，力求 让学生深入感受对于鹅的形象美的喜爱。篇三：咏鹅说课稿咏鹅说课稿教材简析：咏鹅是我国唐代诗人骆宾王7 岁时的作品。全诗共四句，分别写鹅的样子、游水时 美丽的外形和轻盈的动作，表达了诗人对鹅的喜爱之情。 教学理念：语文课程标准把“喜欢阅读”放在阅读教学阶段目标的第一条。一年级的阅读教学 应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采取多种 手段让每一个学生都喜欢读书，主动地读书，把读书当成一种乐趣、一种享受。让学生通过 读书实践感受语言的特点和阅读的乐趣。 教学目标：1、知识目标：指导学生能按照诗的节拍正确、流利、有感情地朗读课文。2、能力目标：并诵读课文，自主积累古诗。3、情感目标：引导学生欣赏鹅的形象、颜色、姿态，感受鹅的美好形象，使学生产生对 鹅的喜爱之情，受到美的教育，激发学生学习古诗的兴趣。 教学准备：课件，图片。教学过程：一、读一读，说一说，感知古诗大意。1、引趣导读。 师：同学们，今天老师给大家带来一位新朋友，你们想知道它是谁吗？请你们先猜个 谜语，猜对了，它就会跟大家见面。（谜语：头戴一顶红帽子，身穿一件白袍子，脚登一双红 鞋子，唱着歌儿伸脖子）（设计意图：猜谜语是低年级学生最喜欢的语文活动，本课以猜谜语作为开头，引出本 课的学习内容，以激发学生的学习兴趣。） 师：你们是怎么猜出来的？ 师：你们说得真棒！唐朝的时候，有位大诗人叫骆宾王，他从小就喜欢小动物，有一 天，他到池塘边散步，看到鹅在水中游泳唱歌，他非常高兴，就写下了一首诗，这首诗就是 我们这节课要学习的古诗