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口语交际教案集合5篇【精华】口语交际教案集合5篇口语交际教案 篇1 教学目的:1说说自己知道的动物故事,让同学从你描绘的故事中体会动物的情感,加深对动物的理解和认识。2谈自己遇到的有关伤害动物的故事,并分角色进展模拟对话,练习运用自己知道的知识和充分的理由劝阻别人不要伤害动物,激发学生关心动物的思想感情。3根据图片报道,进展合理的想象,编写一个故事,做到内容详细,感情真实。小学语文第11册口语交际习作七教案教学设计教学准备:搜集有关动物的故事以及相关资料。教学安排:三课时教学过程:第一课时教学目的1说说自己知道的动物故事,让同学从你描绘的故事中体会动物的情感,加深对动物的理解和认识。2谈自己遇到的有关伤害动物的故事,并分角色进展模拟对话,练习运用自己知道的知识和充分的理由劝阻别人不要伤害动物,/激发学生关心动物的思想感情。教学准备:搜集有关动物的故事以及相关资料。教学过程一、谈话引出课:通过本单元课文的学习,我们知道了许多有关动物的故事,我们对动物有了初步的认识。今天我们再来议论与动物有关的话题。二、明确话题要求,自主选择话题。指名读口语交际的内容,明确每一个话题的详细要求。选择自己喜欢的话题说,做好交流准备。三、指导口语交际:话题一老师讲一个动物故事。学生听后说说自己印象深的局部,或者说说对故事角色的认识。介绍自己理解到的动物故事。你知道哪些动物的故事?在众多的故事中,哪一个给你留下深入印象,你就讲哪一个故事。启发引导学生从以下几个方面准备交流内容:一是自己家喂养的动物的故事;二是亲戚朋友家喂养的动物的故事;/soft/三是从阅读的书籍报刊中知道的动物的故事;四是从电视或网络中看到的动物的故事。在进展话题一的交际时注意把故事介绍清楚,小组内的成员可围绕这个故事进展评议和讨论。四、指导口语交际:话题二假如你是小明,你将怎样劝说爸爸?可以从以下几个方面选择理由进展劝说:一是自己知道的动物是我们人类朋友的故事;二是伤害动物给我们人类带来的危害;三是有关动物保护的法律;四是动物给人类带来的好处;五是动物也是有丰富的感情世界。你还知道那些伤害动物的事?遇到这种情况你该怎么做?启发引导学生从以下几个方面选择事件是自己身边看到的听到的事;是从书籍报刊中看到的事;三是从电视网络新闻播送中看到听到的事。这个话题我们可以怎样进展口语交际呢?启发学生采用情景模拟对话练习,话语要清楚明白,要有说服力/article/,表演时要注意体态、表情等。五、小组内讨论交流选择话题一的小组,从小组中选择一个最好的故事准备在全班交流。选择话题二的小组,分好角色进展模拟对话,从小组内选择两位同学准备在班内交流。六、召开动物故事会1选择五个小组推荐的五名同学讲故事。2讲完后,学生评价,谈感受。引导学生会倾听,能针对别人的发言有重点地表达。七、模拟场景,分角色进展对话选择两组分角色进展模拟对话。注意表情、动作、神态。1对话完毕,学生评价。引导学生从倾听、表达、应对等各个方面进展评议。2学生补充有关伤害动物的故事,并谈一谈遇到这种情况应该怎么做。八、老师总结:同学们,通过今天的交流,我们又知道了许多与动物有关的故事,我们还知道目前还存在许多伤害动物的事件。在今后的生活中,我们要继续搜集有关动物的故事,我们还要带头宣传保护野生动物,让动物永远和我们人类友好相处。口语交际教案 篇2 教学目的1.筹划一次和远方小学生的手拉手活动,商量、讨论活动的方案。2.能有条理、较为详细地说出自己的活动方案。3.能通过书信的方式与别人沟通,并把手拉手活动开展下去。4.能在信中把自己对活动的打算做详细清楚的描绘,同时能合理地提出可行性建议。课前准备各地风土人情方面的图片。课时安排3课时教学过程第一课时口语交际一、激发兴趣,组织讨论1.出示各地风土人情方面的图片,理解祖国各地的特色。说说自己的向往:最想去哪里?理解哪里?2.假如自己有一个在远方的同龄朋友,你觉得会有什么好处?你想要这样的一个朋友吗?3.组织学生讨论:用哪些方式才能与素不相识的远方小学生建立联络呢?可以通过远方的一个朋友介绍认识;可以通过爸爸妈妈来联络;可能通过媒体来认识;可能通过学校与学校之间建立联络二、合作讨论,聚集精华1.联络上以后,我们可以开展哪些活动呢?同学合作讨论,筹划活动方案。2.老师到各组听到方案,参与讨论、合作。3.全班交流活动方案:1首先写信,建立联络。2比拟熟悉后,发出邀请,一同参与活动。3假设对方生活困难,我们就对他给予生活上的资助。三、选择方案,付之行动1.讨论刚刚提出的方案,你觉得最可行,最好的是哪一个方案?并说明理由。2.假如你们真的联络上了,成了一对好朋友,你们会怎么做?第二课时习作指导一、谈话导入,激发兴趣上节课我们已经讨论过活动的方案了,今天就开场行动,第一步写信,建立联络。二、讨论内容,激发写作灵感1.小组讨论:信的内容包括哪几方面?让对方理解自己的情况学习、生活,生活的小环境、大环境把自己班级筹划的方案详细地进展介绍。提出自己认为比拟可行的建议。希望以后能如何进一步地互相理解。想理解对方的哪些情况。2.注意书信和信封的格式1书信的格式:书信由称谓、正文、敬语、落款及时间四局部组成。称谓应在第一行顶格写,后加冒号,以示尊敬;正文是信函的主体。可以根据对象和所述内容的不同,灵敏地采用不同的文笔和风格;敬语在书信完毕时向对方表达祝愿、勉慰之情的短语。落款及时间在信文的最后,写上写信人的姓名和写信日期,写在敬语后另起一行靠右位置。2信封的格式:左上方写收信人所在的邮政编码,上方写收信人的地址,中间写收信人的姓名,姓名写得大一些。信封的右下方写寄信人的地址、姓名和寄信人所在的邮政编码。三、动笔写作,开启心扉1.写信方式:可以小组合作写信,分工合作,一人写一个局部。比方有的写自己的情况介绍,有的写活动设想,有的对对方的恳求等,最后一起修改合成一份完好的信;也可以自己独立完成。2.开场写信。四、典型评价1回忆交流:写好这封信要注意哪些?学生讨论。投影出示。2投影一篇中等程度的习作。全体学生自由读这篇习作,对照评议标准进展评价。引导学生先评议这篇习作的成功之处,有什么缺乏,说说理由,并且加以修改。3投影一篇较优秀的习作。让小作者本人朗读全文。学生再次根据评议标准考虑,评议。学生听完后各抒己见。第三课时习作讲评一、典型评价1.回忆交流:写好这封信要注意哪些?1学生讨论。2投影出示:2.投影一篇中等程度的习作。全体学生自由读这篇习作,对照评议标准进展评价。引导学生先评议这篇习作的成功之处,有什么缺乏,说说理由,并且加以修改。3.投影一篇较优秀的习作。1让小作者本人朗读全文。2学生再次根据评议标准考虑,评议。3学生听完后各抒己见。二、继续写作,在交流中充实内容1.交流第一局部内容:自我介绍。在交流中知道自己还需要如何修改,如何补充材料,才能让对方更理解自己,理解我们的大家庭。2.交流第二块内容:活动的方案学生各抒己见,过讨论边修改,把自己的内容改得更加饱满。3.注意检查信的书写格式。三、合作交流,在修改中完善1.小组合作写信的同学,把自己所写的一个局部与其他几位同学合起来,再读一读,一同修改:是否有错别字,语句是否通顺,文章内容是否饱满。2.课堂交流。把自己认为最满意的一局部文章与大家一同分享。小组合作写的文章就把自己组认为比拟有新意的语句读给大家听。口语交际教案 篇3 【教学目的】:1、根据图画情境续编故事情节,培养学生的想像力和创造力。2、培养学生的口头表达才能,能把自己的意思表达清楚。3、学会交流,学会评论学生的故事。4、通过小组合作,培养学生的合作才能。【教学方法】小组合作法、观察法、表演法。【教学准备】投影、动物头饰、绘画材料工具。【教学时间】一课时【教学过程】一、创设情境,激发兴趣:1、谈话:今天,老师给大家请来了两位新朋友,你们喜欢吗?出示投影。师:有一天,小兔在乡间的小路上漫步,两旁的风光可美啦,但正看得入神。小松鼠急急忙忙向他走来了小松鼠为什么急急忙忙呢?向小兔走来是想干什么呢?老师讲到这儿,讲不下去了,请同学们帮帮助,仔细看图,充分发挥自己的想象力,把这个故事续讲完,看谁讲得好。提示:小松鼠可能为了什么事才急急忙忙找小兔?小兔会怎么说?怎样帮助小松鼠?2、请小朋友带上头饰,同桌俩一起来想想,练练,把他们发生的事表演一下。意图:口语交际教学,应创设情境,激发学生交际的欲望。宽松愉快的环境会使学生心情愉悦,乐于思维,敢于表达。利用学生好奇的心理,通过图片欣赏、语言渲染、表情表演,激发对小动物的情感,创设了问题情境,以疑促思,激起考虑的欲望和学习的热情。二、合作排练,自主展示:1、小组合作交流,自由表演。2、小组派代表全班汇报交流,评一评,论一论,选选你觉得最棒的小组,说说为什么选他们,好在哪里?意图:语文课程标准中指出:“评价学生的口语交际才能,应重视考察学生的参与意识和情意态度。评价必须在详细的交际情境中进展,让学生承当有实际意义的交际任务,以反映学生真实的口语交际程度。”苏霍姆林斯基语说:“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”对于那些内容有趣、情节生动是故事,学生往往表现出极大兴趣,可以创设情景,让学生充当故事中的主人公,模拟生活场景,进展表演训练。这角色表演的设计真正给了学生表现自我的时机,激起学生浓重的学习兴趣,调动学习积极性,通过表演,把故事演活,是一种语言内化的过程,也培养了学生思维应变才能,使学生的观察、思维、想象和交际才能都得到最充分的开展,让表演为交际效劳。三、自由选择,续编故事1、自由选择合作伙伴续编故事,看谁编得完好、清楚、合理。2、全班交流,说说他讲得怎样?评出“故事大王”。要求:看他能否积极发表自己的想法,故事讲得有条理、完好、清楚。意图:利用编故事可以拓展学生的口语表达才能。老师引导学生在小组内以不同的身份参与交际。在交际之后,评出“故事大王” 或“口才之星”,让学生在交际过程中发现同学的优点,取长补短。在这过程中,台下所有的同学都作为评委,对各组的代表进展评分。老师引导学生掌握评价的方法和尺度,把考虑发现和评判的权利交给学生。让学生学会倾听,判断正误;学会赞扬,欣赏别人的优点;学会质疑,给别人提出好的建议。四、课外延伸:1、动笔把自己讲的故事画下来。课后在学习园地中展示。2、回家把故事讲给爸爸妈妈听好吗?意图:富于想象是儿童的天性,创设情境就是启发学生想象的火花塞。情境创设能为学生的形象思维提供更直观、更为详细的形象,也可唤起儿童记忆中的有关表象,为儿童大脑进展再创造思维奠定根底。口语交际训练能培养学生创新思维,开展学生的想象,使学生不拘泥于课本,大胆想象,大胆创新。学生在讨论交际中明白怎样根据一个故事的开头,把下面的故事编出来,并受到熏陶感染,潜移默化。让学生把故事讲给家人听,把自己当成小兔、小松鼠,从小兔、小松鼠的角度来考虑问题、解决问题,并把教学内容贯穿到日常生活中,使教学更趋开放,实现教学的课内外交融。口语交际教案 篇4 【学习目的】通过口语交际,明白珍惜资,维护环境的重要性。能从身边的小事做起,做到合理使用资。能介绍珍惜资的建议,在互相交际中完善自身
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