搭石第二课时教学设计 教学目标：1正确、流利、有感情地朗读课文。2通过体会动作，感受蕴含在搭石上的美。3学习作者从平凡的事物中发现美、感知美，培养留心观察、用心感受的习惯。教学重难点：通过体会动作，感受蕴含在搭石上的美。教学准备：课件、贴纸、磁铁教学课时：共二课时教学过程：一、图片导入：1出示2张图片，猜在哪里？外滩。这就是我们瑞安市区的照片，是城市的风光。出示一些城市图片。城市里有着高楼大厦，有着繁华的夜市，有着琳琅满目的商品的超市，还有着便捷的交通。生活在城市里方便吗？方便。2但有一个人，就是文章的作者刘章爷爷，他去了大城市之后，反而更喜欢他落后、不方便的农村了，知道为什么吗？不知道。我们学了这篇课文就明白了，这节课我们继续学习搭石。二、精读课文：1搭石只是普通的、毫不起眼的石头，可在作者的眼里，却构成了家乡的一道风景。齐读这句。这节课就让我们一同走进由搭石构成的风景，体会这风景中所蕴含着的美吧！2请大家自由地读第2自然段，边读边用“”划出你认为美的“风景”，圈出你读来最有感觉的动词，想想你从中感受到了什么美。（生默读时，师板书：搭石，构成了家乡的一道风景。）【读一读，想一想，划一划，就是很好的读书方法，以后在阅读中要多运用。】3生默读第2自然段后反馈：先读一读你划的内容，再说说你圈出的动词，说说为什么圈这个动词，最后说说你感受到了什么美。（1）预设第2句：秋凉以后，人们早早地将搭石摆放好。如果别处都有搭石，唯独这一处没有，人们会谴责这里的人懒惰。生反馈。说出“谴责”。“谴责”是什么意思？严正申斥、严厉斥责。【贴纸条：是什么（释义）】乡亲们为什么会去严厉地斥责那些没摆搭石的人？【贴纸条：为什么】因为他们怕别人踩凉水。他们这样的行为说明了什么？【贴纸条：说明了什么】说明了他们有爱心、关心别人、无私、助人为乐、有正义感、为他人着想【贴纸条：爱心、关心、无私、助人为乐、有正义感、为他人着想】这里我们是用什么方法来理解这句的？我们来归纳一下方法。【贴纸条：划“风景”、圈动词、体会美】理解动词或其它字词哪些方法？（释义、想为什么、说明了什么）还有哪些方法？【贴纸条：表演、想象、联系实际】（2）预设第3句：上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。生反馈。说出“赶路”。“赶路”意思很简单，我们不用解释。上了点年岁的人，明明还在急着赶路，可他却放下手中的搭石，为什么？（因为他们发现搭石不平稳，要摆搭石。）我们想象一下他们可能是在什么情况下急着赶路？可能是因为可能是因为也可能是因为（家中谁得了重病、结婚、出车祸）说明了什么？也就是你从中感受到了什么美？（为他人着想、助人为乐、勤劳）除了“赶路”之外，这句话里还有哪些动词，我们全都圈出来。齐读动词：赶路发现放下找来搭上踏上离去文中用了哪些词来修饰这些次，用“”标出来。（急着、只要、一定、直到满意了才肯）这些词有什么作用？（更能体现乡亲们为他人着想、助人为乐的美德。）这些词应该怎么读？（读的时候要突出这几个词。）指名读。点评。自由读。齐读。（3）小结：搭石，连同那蕴含在搭石上的为他人着想、助人为乐的美，构成了家乡的一道风景。一起读搭石，构成了家乡的一道风景。（4）再次总结学法。 4我们用刚刚学到的方法来自学3、4自然段，看谁能活学活用，用得最快。（1）预设第三自然段：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。生反馈。说出“紧跟”。“紧跟”是什么意思？紧紧地跟上。一个一个人跟得很紧，说明他们走得很有秩序，很有规律。文中哪个词告诉我们？（协调有序）朗读指导：体会“协调有序”：现在我们也加入到走搭石的行列，来场接力读，老师读前面的，你们马上接上后面。老师读得快，你们也快；老师读得慢，你们也慢。开小火车读：前面的后面的前面的后面的师生配合读：（节奏有快有慢）小结：有人拥挤吗？（没有）有人掉进水里吗？（没有）有人指挥吗？（没有）这样的动作就叫协调有序。这样的动作让你体味到了什么美？【贴纸条：动作美、音乐美、协调美、和谐美】搭石，构成了家长的一道风景。在这段里，你能找到描写家乡自然风景的词语吗？（清波漾漾、人影绰绰）看着这两个词，你仿佛想到了什么？（水波荡漾，人走在搭石上，影子倒映在水里。）现在，我们起立，闭上眼睛，张开双臂，想象自己正行走在这一排排的搭石上师播放音乐班得瑞雪之梦，师范读。你仿佛看到了什么？（我好象看到水清得可以看见水底的石头，一阵风吹来，水面漾起了波纹，人影倒映在水面上，美丽极了。）小结：这样的画面美吗？我们想不想也来读读。（2）朗读指导：老师把它变成了一首清丽的小诗，来自己自由地读读看。指名读。生点评。师引读：刘章爷爷在这里工作了13年，一年365天，他有200多行走在搭石上，每天，他都会看见这样的风景，读（指名读）刘章每天都要走过62道搭石，走过166400多块石头，他一道一道地走、一遍一遍地数，他对故乡的情感早已融入到这搭石之中，他怎能忘记这样的情景，读（指名读）这么美的画面、这样美的风景，我们也一起来读读（齐读）（3）小结：搭石，连同那蕴含在搭石上的音乐美、画面美，构成了家乡的一道风景。我们一起来读搭石，构成了家乡的一道风景。齐读：搭石，构成了家乡的一道风景。5预设第4自然段：（1）预设第4自然段第1句：如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。生反馈，说出“让”。 让：谦让。为什么让？谦让老人。生做“让”的动作。体会到了谦让美。【贴纸条：谦让】谁能联系实际说说哪些地方要“让”？（开车让道、让座、孔融让梨）小结：我们在实际生活中，也要像刘章也要村子里的乡亲们一样学会谦让。（2）预设第4自然段第2句：假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。生反馈：伏伏：弯。生做“伏”的动作，师纠正要弯得低一点，这样老人家才好爬到你的背上去。请一生做老人，一生做年轻人，表演“伏”和“背”的动作。采访老人：这位年轻人把你背到了对岸，你没跟他说道谢，你觉得他会生气吗？（不会）听了你们的回答，我就在想，当这位老人年轻的时候，他一定也曾经伏下身子背其他的老人。因为人们把这看成理所当然的事。当这位年轻人老了的时候，也一定会有年轻人伏下身子背他。因为人们把这看成是理所当然的事。当你们在搭石边看到白发苍苍的、年迈的老人，你们也会伏下身子背他，因为人们把这看成是理所当然的事。 透过这个“伏”字，透过“理所当然”，你看出了乡亲们怎样的优秀品质？（尊老、敬老）【贴尊老】搭石，连同那蕴含在搭石上的谦让美、尊老美，构成了家乡的一道风景。我们一起来读搭石，构成了家乡的一道风景。齐读：搭石，构成了家乡的一道风景。3小结：现在我们再回过头看看文章的第一句。出示课文第一句：我的家乡有一条无名小溪，五六个村庄分别分布在小溪的两岸。连这条小溪都没有名字了，那躺在溪水中的搭石更没有名了，那你能给这些搭石取些名字吗？（为人着想石、助人为乐石、无私石、关心石、爱心石、音乐石、和谐石、谦让石、尊老石）【把“石”字展开，如：变成助人为乐美】同学们给这些不知名的石头取了名字之后，他们仿佛变得更加沉甸甸了。三、拓展延伸：1出示刘章写的写作的前前后后，生浏览。我出生在河北省兴隆县上庄村。1977年末，我来到河北省省会石家庄工作。当我见到人们抢着挤公共汽车的时候，见人们无序地匆匆横穿马路的时候，心里便幽幽家乡潺潺的小溪，想到山里人走搭石的情景：一个人跟着一个人，动作协调有序，足音踏踏，水声淙淙，人影绰绰；两个人对面来到溪边，微笑止步，示意让对方先行。还有，年轻人背老人，大人抱娃娃，在记忆里，如他们留在水中的倒影。当我见马路有砖头或树枝，人们宁可绕着走，也不肯弯腰拾起的时候，我又想到山里人在雨水过后，自觉摆搭石的情景，想到有人发现搭石不稳，退回岸上，找块好石头搭上的情景搭石上有新意，搭石上有美，搭石上有情。由于搭石的特殊渡水方式，长期造就和展示了山里人勤劳、热心公益、互助礼让的美德。这样，我便在1980年2月写了短文搭石。选文摘自刘章写作的前前后后2现在你们明白了为什么刘章爷爷为什么会不喜欢繁华的大都市，更喜欢自己家乡平凡朴实的搭石了吧！3刘章也要在他的家乡发现了蕴含在搭石上的美，如果他不仔细观察，能发现吗？不能。只要我们仔细观察，也能发现身边的美。其实我们身边的美也是无处不在，你们发现了吗？在学校里：拾金不昧、帮同学解答难题在公车上：让座在马路上：扶老人过马路在灾难面前：众志成城、到现场救灾、捐款捐物在募捐现场：乞丐都来捐款小结：课件出示：生活并不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。只要我们善于观察、用心发现，一定会发现平凡生活中的美。四、总结全文：1搭石，仅仅是一块石头而已吗？不是。因为，读一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。搭石，连同蕴含在搭石上的为人着想美、谦让美、尊老美等等构成了家长的一道风景，这仅仅是自然风景吗？不是。这样的美看得见吗？看不见。我们一起读一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。2也许有一天，这里会架上桥、通上路，但不变的是淳朴的乡风、浓厚的乡情；也许有一天，搭石会在家乡消失掉，但家乡人们走搭石的美，会永远地留在我们每一个人的心头。板书设计：搭石搭石，构成了家乡的一道风景。 尊老石 谦让石 助人为乐石 为人着想石