分数的再认识教案教学目标： 1、在动手操作的过程中，让学生进一步认识分数，体会标准不同，分数表示的意义也不同。 2、在具体操作活动中，发展学生的数感，体会生活中处处有数学。 3、结合具体的情境，进一步体会“整体”与“部分”的关系。教学重、难点： 体会一个分数对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不同。重点就是部分与整体的关系。教学过程：一、 回顾旧知（5-10分钟）师：板书“分数”，我们在三年级的时候已经对分数有了一定的认识。师：老师先写一个分数，请大家一起读一读。生齐读：二分之一。师：我们再来认一认，一个分数都是由哪些部分组成的呢？指名回答：分数线，分母，分子。师：这一堂课我们将进一步认识分数，板书“再认识”。师：请同学们拿出一张草稿纸。师出示课件3个图形师：请同学们用分数来表示下列图形的涂色部分。先自己独立做一做，把答案写在草稿纸上，完成了的同学就请举手！生1：5/8.把一个圆平均分成8份，涂色部分是这个圆的5/8。生2：2/3.把一个三角形平均分成3份，涂色部分占了这个三角形的2/3。生3：5/6. 5和6分别是什么意思？师：同学们都表现地很棒，能不能给这几个分数的意义做一下归纳呢？生：把一个物体平均分成几份，其中的一份或者几份可以用分数来表示。（在此过程中，强调下“平均分”）师：我们继续来看下一题，请同学们用分数来表示下列图形的阴影部分。先自己独立思考一下，把答案写在草稿纸上，完成了的同学就请举手！生1：把5个长方体，平均分成5份，阴影部分占了总数的1/5。生2：把6个三角形，平均分成3份，阴影部分是全部三角形的2/3。生3：3/4， 3和4分别是什么意思呢？师：真棒！那也请同学们对刚才的几个分数的意义用一句话做一下归纳？师：5个长方体，6个三角形，16个圆形都是由许多物体组成的一个整体。师：把一些物体看做一个整体，平均分成几份，其中的一份或者几份可以用分数来表示。师：在上面的两组例题中，我们可以把一个物体，一些物体看做“一个整体”，这个整体在数学上我们称它为单位“1”。单位“1”还可以使一个计数单位等。二、 探究新知活动一：拿笔游戏（课前准备好笔）（10-15分钟）师：接下来我们来做一个小实验，请同学们分别拿出你铅笔盒中所有笔的1/2。师：在动手之前，我想请同学们先想想应该怎么拿？生：我把所有的笔平均分成2份，取其中的一份。师：很好，那请大家自己动手来数一数，拿一拿，看谁拿得又快又准。师：拿好的同学请出示一下。师点名几位同学汇报结果，一边汇报一边板书。（万一遇到奇数支，不能平均分的情况，可以拿出来做实例，再次强调平均分）师：其他的同学有没有不一样的答案？（相同的和不相同的都汇报几组，分组研究得出结论）师：我们先来看一下这一组数据，同样是拿出所有笔的1/2，为什么几位同学拿出来的支数是不一样的呢？请同学们自己想一想。生：因为他们各自的笔的总支数是不一样的。师：是不是这样的呢？我们来验证一下，请刚才的几位同学依次报出你们所拥有的笔的总支数。 学生汇报，师板书。师：请大家看看黑板上的这几组数，你有什么发现吗？生1：分数相同生2：笔的总支数不相同生3：取出的笔的支数不相同师：很棒，同学们说得都对！有没有同学能把刚才的几句话总结一下呢？生：分数相同，笔的总支数不同，取出的支数就不相同。师：很好，这里说的笔的总支数我们在数学上可以称为什么呢？生：单位“1”师：也就是说单位“1”不一样，分数相同，取出的数量也不一样。师：一样的方法，我们来看一下另外一组数据，你能得出什么结论呢？生：单位“1”相同，分数相同，取出的数量也就相同。活动二：说一说（5-10分钟）师：带着对分数新的认识，我们来判断一下两个小朋友看的书一样多吗？为什么？学生独立思考，老师点名学生回答。生：不一样多，同样是看了书的1/3，但是书的页数有厚有薄，也就是单位“1”不一样。师：你能分别找出这里的单位“1”吗？生：淘气的这本书是淘气看了1/3的单位“1”，小明的这本书是小明看了1/3的单位“1”。师：通过刚才的两个活动，你能总结出什么呢？生：同一个分数，所对应的单位“1”不同，那么分数所表示的具体数量也就不同。三、 巩固练习(10分钟)1. 练一练的画一画师：请同学们完成课本第35页第3题2. 画一画师：根据题意，请画出图形3. 口算选择题师：请同学们想一想谁做的题目比较多呢？为什么？4. 圆木师：独立思考一下，想想为什么5. 圆师：独立思考一下，想想为什么6. 圆形师：独立思考一下，想想为什么7. 捐款师：比一比谁捐的比较多？有哪几种情况呢？四、 课堂小结同学们，这节课你们有什么收获？能说一说吗？注意：以学生为主体，教师引导，避免教师啰嗦。