读悟结合品“称赞”语文论文 文章摘要:本文章的主要内容是关于读悟结合品“称誉语文论文，欢迎您来阅读并提出珍贵意见！课后，回想起和孩子们一起渡过的短短的40分钟，品味着和孩子们的真心交流，感情的真诚碰撞，我享受到了高兴，尝到了收获的喜悦。现结合课堂教学环节，谈谈教学设计前后的得与失：读悟结合品“称誉语文论文一以读解意读，特别是朗读，是语文教学最传统、最根本、最能体现自主学习的办法。“书读百遍，其义自见。在教学中，我没有过多地分析、讲解，而是充沛创设情境，以情感为纽带，以读为主线，学生从中学会了观赏和称誉，体验到了称誉的高兴，成长的高兴。理解课文中重点词句同样是阅读教学的任务之一，老师的教学展示了引导学生从理解到运用的过程，可谓训练到位。比方，学习课文句子“板凳坐得很粗糙，但是看得出，他做得很认真。在理解“粗糙一词时，教师提醒学生想一想“这是怎样的板凳？这样的板凳坐上去会怎样的感觉？摸上去什么感觉？学生很快明白粗糙就是不精致、不光滑的意思。学生将一个比拟抽象的、难理解的词语就这样的语言环境中，在故事情节中迎刃而解。二读中悟情读中悟意，读中悟情。朗读是二年级学生一项重点训练工程。为此，我引导学生从课文找重点词句，采用自由读、同桌对读、分角色读、表演读等多种形式指导朗读，使学生在多层次、多角度、多元化的读书中领悟到称誉带来的高兴，加深对课文的理解。以读带悟，朗读中理解词语的意思，朗读中体会句子的语气，增强语感，体会真诚的称誉能带给人自信。多种形式的朗读：如指名读、加上动作读，分角色朗读，表演读等，既防止干燥，又加深了对句意的理解，还提高了朗读能力。同时，教师注意处处、时时称誉学生的感悟理解，点滴进步。这样，学生成为学习的主人，教师作为引导者和参与者，为学生更积极地投入学习注入了激情和活力。如：我有意识地引导学生找出小刺猬和小獾互相称誉的句子，“你真能干，小板凳做得一个比一个好！和“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。这两句话。通过抓重点词“真“一个比一个“香极了等指导学生朗读，然后让学生加上表情读、动作示意读、同桌对读。/article/老师在评价中不时地称誉和褒扬学生，让学生体会称誉带来的好心情。回想上课的过程，我发现还有许多缺乏。如在讲到小刺猬的称誉带给小獾自信这个难点时，如果更深入挖掘一下，让同学们结合自己的生活经历谈谈：当你有点泄气的时候，你得到过别人的帮忙和称誉吗？那时你心情怎样？这样，不知不觉中，学生就能理解“泄气、“自信的具体含义。同时，学生也自然而然地理解了“别人做得好，需要称誉，别人做得不好，更需要激励的道理。虽然课堂教学时间是有限的，但是这篇课文留给学生的是无穷的思考。同样也留给老师们一些启示：请用理解、观赏的眼光看孩子，寻找他们的每一个闪光点，哪怕是极其微小的进步，也能让他们感受到学习的高兴和成功的喜悦。内容概括：这篇介绍了关于称誉,读悟结合品“称誉语文论文，希望对你有帮忙！.