小学五年级上册语文教案【三篇】 1、窃读记 教学目标 学问与技能： 、熟悉“窃、腋”等个生字，会写“窃、炒”等个生字。正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充分、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。 、有感情地朗读课文；抓住主要内容，体会窃读的简单味道，感悟对读书的喜爱，对求知的渴望，并受到感染。 、学习通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会用词的精确生动。 过程与方法： 通过朗读课文、小组合作探究学习本课学问。 情感态度与价值观： 培育学生从小喜爱读书的好习惯。 教学重点： 有感情地朗读课文，体会窃读的简单味道，感悟对读书的喜爱，对求知的渴望。 教学难点： 学习通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会用词的精确生动。 课时安排：课时。 课前预备：让学生搜集名人读书的故事或读书名言。 教学过程： 第一课时 一、谈话导入，激发读书兴趣 、同学们，书籍能使我们增长学问，开阔视野，陶冶情操。读书是一种享受，一种欢乐。读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。那么，你们有没有这样的经受与感受呢？（学生放谈读书的经受与体会，教师依据学生的汇报适当的鼓励与点评。） 、刚刚，同学们谈得特别好，教师也感受到了你们读书的乐趣。是啊！读书能使人奋进，使人进步，读书也是一个人生命的需要。有这样的一个小女孩，特别喜爱读书，竟然去“窃书”。这毕竟是怎么回事呢？今日，我们来学习一篇课文窃读记。 、板书课题。 、看了这个课题，你有什么疑问？猜测：为什么要窃读？是怎么窃读的？窃读是怎样的感受？ 二、初读课文，自学生字新词 、刚刚同学们提出了那么多问题，那么就让我们带着问题走进课文，边仔细读边思索，课文写了什么事？（从整体入手，初步感知课文内容，培育学生阅读的概括力量。） （学生读书、思索，教师与个别学生沟通。） 、引导学生概括课文内容。 、自学生词新词。 6分钟后看谁学得！ 三、检测学情 1、认读生字与写字： 如“目的地”的“的”读d；“踮起脚尖”中的“踮”din读；“临时”中的“暂”读zn；有一些字的笔划较多，如“饿”“惧”“檐”“酸”“撑”等，要提示学生留意各个部件的组成。 2、体会词语的含义： 3、熟读课文，理清课文记叙的线索 （）、学习一篇课文的方法就是多读，读懂意思，读出味道。下面，就让你们就反复地读一读吧！ （）、指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。 （）、让学生概括地说说课文是怎么记叙“我”窃读的经受与感受的。 （）、整理课文记叙的线索： 放学后边走边想跨进店门翻开书阅读恐惊被发觉饥饿难耐放回书架走出书店。 4、品读课文，体会走进书店的经受 （） 、默读第自然段： 画出“我”的动作和心理活动的句子或关键词。指名学生朗读，说说体会到了什么？ （“跨进店门，暗喜”，“踮起脚尖，从大人腋下钻过去”，“终于挤到里边来了”，“急迫地查找”，写出了她读书的渴望与急迫，这些都说明白她特殊喜爱读这本书。） （2）、想像当时“我”找书的样子。表演体会。 （把鲜活的文字转化成直观的想像与表演，有助于对课文的理解，加深体验。） （3）、她这样去窃读，你们有什么感受？ （引导学生发表不同的看法。） （4）、引导学生朗读第自然段，读出暗喜、渴望、急迫的心情。 四、置留问题，当堂训练。 、她是一个多么爱读书的小姑娘！当她找到那本想读的书，又是怎样阅读呢？她有怎样的心理感受？下节课我们连续学习？ 2、读一读，写一写： 窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充分、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟 3、解释划线的词语： 我赶忙翻开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪欲地读着。 我很欢乐，也很惧怕这种窃读的味道！ 我怕被书店老板发觉，每当我觉得当时的环境已不相宜再读下去的时候，我会知趣地放下书走出去。 4、抄写自己感受最深的句子，并初步体会句子的含义。 其次课时 一、复习引入 、认读词语“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充分、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等。 、回忆课文内容。 、过渡： 上节课我们初读了课文，知道“我”是一个爱读书的小姑娘，为了读到自己喜爱的那本书，费力了力气才找到。那么，她是怎样阅读呢？有什么感受？这节课我们连续学习这篇课文。（板书课题。） 二、自学提示： 1、仔细阅读课文。 2、用-画出“我”窃读时的样子；用画出“我”窃读的方法。并同桌沟通体会。 8分钟后看谁学得！ 三、检查自学状况。 、指名朗读课文，同学们谈各自的体会。 2、重点指名读第自然段，体会我读书的样子与内心： 体会“我像一匹恶狼，贪欲地读着。 这句话把什么比作什么？ “饿狼”给我们留下的是不太美妙的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪欲地读着”，这样写有什么好处？ （表现出如饥似渴地读书。） （感悟写法，体会语言精妙，训练语言运用力量。） 体会“我很欢乐，也很惧怕这种窃读的味道” 欢乐的是什么？恐惊的是什么？ 你在生活中有这样的体验吗？ （联系生活说一说。） 引导学生读出这种简单的内心。 3、默读自然段： 体会“我”窃读的味道，沟通自己的感动： 要求学生读出自己的体会，读出自己的感动，然后，自主沟通，师生对话，联系生活，关注体验。 “可怕书店老板发觉”是什么味道？ 读书，是在人多别人不留意她的时候窃读，由于是窃读，所以当人少了，她就会丢下心爱的书转移到其它书店。这种奔波的味道也不好受。） “把自己隐蔽起来”是什么味道？ （要想读书还得动一番心思，让人家看不出来，的确挺累。还贴在一个大人身边，躲来躲去的，这种读书的味道有些不好受。） “赶上天下雨”是什么味道？ （为了读书，却庆幸下雨，并且盼望越大越好，还装着邹眉头，望街头。这样的窃读方式令人感动。） “饿得饥肠辘辘”是什么味道？ （读书太饿了，太累了，腰酸了，腿疼了，脚也麻了。始终站两个多小时，收获许多，也付出许多。） “日光灯亮起来”是什么味道？ （什么也没吃，却咽了一口唾沫，说明她肯定从书中收获了许多学问，心里特别快乐。） “我走出书店时”是什么味道？ （身体上很疲乏了，她却感到浑身轻松，说明她读完书后特别的快乐和满意。） 、联系生活实践说说“你们是吃饭长大的，也是读书长大的。”这句话的理解： （“吃饭长大”指的是身体的物质需求，“读书长大”则是指精神的成长，心灵的成长。粮食培育的是身体，而书籍培育的是灵魂，一个只有学问与才智不断增长的人，才是一个真正安康成长起来的人。） 三、感悟写法 、引导：这篇课文真实感人。那么，你认为哪里写得好呢？ （学生争论，相机引导学生朗读） （学习语言，积存语言，品悟语言，表达语文教学工具性与人文性的统一，落实语文的根底。） 、小结：这篇语言朴实而又生动感人，特殊动作和心理描写极为传神，充分表达了对读书的热爱。 四、拓展延长 、以后你应当怎样来读书。 、说一说有关读书的名言。 五、当堂训练： 1、填空： 课文以为线索，以放学后急匆忙地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间挨次和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与简单味道，表现了 2、读了这篇课文的感受是什么？ 3、写几条读书的名言。 板书设计 、窃读记 贪欲可怕 快乐朴实而又生动感人 饥饿依依不舍 麻木 轻松 教学反思： 2、小苗与大树的对话 教学目标 学问与技能： 1熟悉3个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。 2正确、流利地朗读课文，把握谈话的主要内容。 3能从对话中得到怎样读书和学习的启发，进一步开展有关阅读的综合性学习活动。 过程与方法： 通过自读、分角色读把握课文的主要内容。 情感态度与价值观： 让学生学会读书和学习。 教学重点、难点：把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰安康成长的要求。 课时安排：1课时 教学过程： 一、激发兴趣，导入课文 学习了窃读记，我们熟悉了一位喜爱阅读的同龄人，和她一起体会了窃读的味道-很欢乐，也很惧怕！这堂课，我们又将结识一位德高望重、热爱读书的老爷爷。接下来，请大家随着苗苗一起走进季爷爷的家，静心倾听他对读书的见解。（板书课题：小苗与大树的对话） 生齐读课题。 师：读完课题，你们有什么问题要问的？ 生提问：小苗是谁？大树是谁？他们在对话中都谈了些什么等等。 师总结：读书就是要具备这样的素养，边读边疑，最终又在读中解决疑问，那才是真正的读书高手。 二、自学指导 1、仔细阅读课文，用-画诞生字生词。 2、思索：苗苗与季老先生争论了哪几方面的问题？ 6分钟后看谁学得！ 三、检测学情 1、指名朗读课文；分角色朗读课文。 2、出示以下词语：季羡林水浒传彭公传三侠五义绿林英雄一百单八将中西贯穿古今贯穿文理贯穿滚瓜烂熟偏科 指名认读。 3、师：看来读通课文不是难题，谁能解决刚刚大家提出的问题。 生答复。（师板书：苗苗季羡林） 师：对于季羡林爷爷，昨天教师布置大家回家搜集相关的资料，接下来就请大家一起共享搜集的成果。 4、在对话中，苗苗同季爷爷沟通了哪几个方面的问题？他们分别有什么样的见解？你的感受又怎样？ 重点围绕以下句子沟通自己的感受： a文学家鲁迅曾经讲过，要把文章写好，最牢靠的还是要多看书。 b21世纪的青年，要能文能理。三贯穿，这才是21世纪的青年。 c古文也很重要。我觉得，一个小孩起码要背两百首诗，五十篇古