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五年级下册英语考试质量分析 执教教师:黄雪苇转眼间,本学期就结束了,又到了收获果实的时候了。本次英语测试的内容是湘少版五年级下册,从整个试卷来看,试题体现了课改精神,难易适度,照顾了大多数学生的水平,重难点较突出。为查漏补缺,以便今后更好的完成教学任务,提高教学质量。现就本次试卷具体分析如下:一、基本情况分析五年级考试的内容以新课标为主,内容涉及了本学期所学的知识,试卷检测范围的内容是非常全面的,难易程度适中,比较能如实的反应学生对英语的掌握情况。从考试成绩来看,基本达到了预期的目标。从卷面看,大致可分为三类。第一类是字母,通过默写26个字母的大小写来考察学生对字母熟悉程度的掌握。第二类是单词、词组,通过选择单词、找朋友等考察学生对知识的掌握情况。第三类是句子,主要考察学生的基础知识和能力水平。二、试卷特点本次试卷总的特点为形式多样,难易适度。测试的题型从不同方面对学生考查。考查内容涉及到教材各个单元的内容,注重基础知识的考查,体现了本学期学习的重点,在考核知识的同时也考查了学生的能力。做到了难易适度,体现了知识的层次性和循序渐进原则。三、考试成绩统计本班实际人数37人,参考人数37人,及格32人,及格率86.5%,优秀25人,优秀率67.6%,总分2963分,平均分80.1分,最高分100分,最低分42分。四、试卷答题情况分析本试卷共有五个大题,满分为100分。第一题,按正确格式默写26个英语大小写字母,共26分。本题考查的是学生对26个字母大小写熟练程度的掌握情况。本题丢分较少,大部分同学能按正确格式默写。但是,还是有同学对字母的手写体和印刷体分辨得不是特别清楚,容易把它们搞混淆。第二题,找出与所给意思相同的单词,将序号填入括号里,共20分。本题考查的是学生对日常单词的掌握情况,本题丢分较少。但还是有学生对单词的记忆不是特别熟悉,容易误选。第三题,找朋友,将对应的意思连接起来,共16分。本题考查的是学生对单词、词组的了解情况。本题丢分较少,大部分同学能正确找出单词对应的意思。也有少部分同学,由于不爱记单词而丢分。第四题,选择正确的词填空,共10分。本题考查的是三个be动词(is amare)及两个不定冠词(aan)的正确用法。本题丢分较多,大部分学生看见是句子,觉得很难,就随便选择一个单词填空。还有个别粗心的学生,选对了单词,但抄写在横线上的时候居然写错了,以致丢分。第五题,单项选择题,共28分。本题考查的是学生对课文中重点句子的掌握情况。由于学生们单词量少,又不爱读课文,对句子的整体含义理解不到位,以致本题丢分较多。五、存在的问题1、书写不够熟练、规范。从三年级开始就已经涉及到用书写体抄写字母,由于试卷中四线格的每条线间隔都差不多,造成学生会把字母写错格,另外还有小部分的同学会把印刷体和书写体混淆。 2、单词的认读、识记不过关。因为时间比较仓促,在学习完课文后,没有什么时间给学生进行一个系统的复习,所以部分学生对之前几个单元的单词已经有所遗忘。3、语言的综合运用能力不强。学生对所学英语不会灵活地运用。有些内容学习过于机械,造成了思维的定势。4、在培养学生良好做题习惯上做的不够。良好的做题习惯主要包括认真审题、工整答题、细心做题、仔细查题。但在这次考试中,有的学生由于书写不清,匆忙答题,不爱检查,造成失误。 5、对学生上课的课堂学习习惯也没有培养好。虽说一直在强调上课纪律,但方式单一,没有收到预期效果。在最后一个星期里,学生的学习纪律十分混乱,影响了复习的效果。很多测试内容在复习时都曾有涉及,但此次仍出错。6、对后进生的辅导强度不够。由于所上班级较多,任务繁重,所以不能及时的对后进生进行一一对应的辅导,以致后进生分数不理想。 五、采取的措施 1、教师要继续深入学习,认真学习和领会新课程标准的理念,积极投身到基础教育课程改革实践中去,切实转变教师的教学方式和学生的学习方式。小学五年级还处于英语学习的起始阶段,所以一切教学活动的设计和开展应符合学生的心理和生理特点,遵循语言学习的规律,用多种手段激发学习兴趣,力求使学生在生动活泼的课堂活动中掌握英语基础知识,提高听、说、读、写能力。2、继续加强语音、词汇及句型教学训练。在起始阶段教师一定要使学生过好语音关,使他们牢固掌握英语字母的读音规则,以提高独立学习单词的能力。在词汇教学中教师应灵活多样地运用情景教学法、词义对比法、动作演示法、形象介绍法等方法,使学生将单词的音、形、义有效结合起来,活学活用,在轻松的氛围中学好词汇和句型,为今后进一步的学习夯实基础。3、在教学中,把交际能力的培养放在十分突出的位置。小学生模仿能力强,记忆力好,但是活泼好动,教师要利用这一特点,努力激发学生的学习兴趣,采用角色表演、游戏、情景对话、教唱英文歌曲等直观形象的教学方法,结合图片、简笔画、动作表演等教学手段,培养和发展学生的英语语言交际能力。4、深钻教材,充分利用教材,把握教学内容的深度与广度,培养学生的参与意识和语言交际能力;适当进行知识拓展,积累知识,及时巩固,强化训练,有效提高成绩,在积累知识的基础上提高学生学习能力。5、教学中尊重学生的个体差异,不放弃任何一个学生,实行分层次教学,根据不同的学情因材施教,在抓两头带中间,使成绩差的学生有信心能“吃好”,尖子生有提升能“吃饱”。切实加强对学困生的辅导,重要的是帮助他们建立学习英语的自信心。英语作为一种语言,首先要实践,其次要注意知识的积累,要经常地接触,反复运用。要明白实践越多,掌握英语程度越高。总之,在今后的工作中作为教师要不断学习,积累经验,使学生的英语能全面的提高。
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