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课时教学设计课题课时安排3课时内容分析本文以简炼的语言,形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序,清晰地展开陈述,三部分特征鲜明,写景细致逼真,引人入胜。激起了学生对大自然的深刻体验,培养学生观察生活,热爱自然的热情。教学目标1、会认4个生字,会写12个字。2、默读课文,能边读边想象。有感情地朗读课文,通过声音表现雷雨前后的不同景象。3、有留心观察天气的兴趣,能写观察日记。教学重难点重点:识字、写字、朗读课文。难点:理解课文所描写的雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的特点。教具学具准备1、生字卡片、多媒体课件或插图及雷声录音。2、收集描写雨景的文章或段落。(含教法设计、学法指导)教学设计思路雷雨对于学生来说并不陌生,他们都有着一定的生活体验。另外教材又配有两幅直观的插图,利于图文对照加深对内容的理解和感悟。教学中应牢牢抓住这两方面的优势,从学生的生活经验出发,从观察图画,实行图文对照入手,沟通学生的学习与生活,遵循学生的心理特征。引导学生在体验、观察、阅读中感悟课文的内容,激发学生观察生活的兴趣,热爱自然的热情。教学环节教学内容与师生活动设计意图个性化设计一、导入二、自学三、细读一、回顾二、研读第一课时引发想像:教师播放雨前和雨时的两段音像资料(风声、雷声、雨声),启发学生闭目想像。听着这两段录音,你们都想像到了什么?相机出示文中的两幅插图,引导学生结合自己的想像把两段录音和插图实行准确搭配。教师板题。1、自读课文,要读准字音,读通句子,画出自己不理解的字词。2、学习生字“压、乱、垂、虹”,引导学生用自己的方法识记,扩词。3、利用生字卡片实行同桌互检。也可设计识字游戏巩固生字的认读。如:开火车读、摘果子等。或引导学生找出这个字在文中的那句话,结合文中的句子朗读实行巩固。4、小组读课,互相正音,评价。5、全班合作读文,把课文读通读顺。1、范读,引导学生谈谈听读的感受。启发思考:课文主要讲了什么?进而理清课文记叙的顺序。2、学生再读课文,试着把描写“雷雨前雷雨中雷雨后”的三个部分划分出来。3、图文对照读,体会作者观察的细致和课文语言的简炼。4、引导学生选择自己喜欢的部分练习有感情地朗读。第二课时1、认读上节课学习的字词2、分段读文,回忆课文内容。1、引导学生结合自己划分的“雷雨前、雷雨中、雷雨后”三部分内容,实行合作读书。思考:你认为这个部分写得怎么样?结合文中的句子,说说自己的理由。2、交流读书感悟的情况。如: 描写“雷雨中”的部分,为什么用3采用多媒体组合的方式,把语言水平、观察水平、想象水平、思维水平的训练融为一体,激发了学生学习的兴趣和主动探究的积极性,提升了教学效率。教师的相机点拨与学生提出问题相结合,教学环节教学内容与师生活动设计意图个性化设计三、诵读 四、练习五、拓展一、背诵课文二、写字个“哗”?该怎么读这3个“哗”? 两个“逐步地”说明了什么?等。1、有感情地朗读全文。2、朗读自己喜欢的段落,练习背诵自己喜欢的段落。1、闪电越来越亮,雷声越来越响。雨越下越大。越越。2、雷声小了,(雨声也小了)。池塘里的水满了,(青蛙也叫起来了)。( )了,( )也( )了。3、照样子写词语:黑沉沉( )( ) ( ) 1、你还读过其他描写下雨的文章或段落吗?把自己收集的材料在组内或全班交流。2、观察一个自然现象,写一篇观察日记。第三课时1、出示生字卡片,指名认读。2、指名按自然段读课文,采用不同形式诵读课文并指导背诵。1、出示“我会写”。引导学生实行观察。如:“虹、蜘、蛛、蝉”都是虫字旁,书写时要注意“扁口”上宽下窄;“压、逃、越”都是半包围构;“彩”字右边的“三撇”是上下排列的。“垂”字上边的撇要写得短而平,下面的横逐渐加长,最后一横又要缩短等。2、教师范写学生认为的难点字,边写边强调注意的重点笔画。3、 学生临写,同桌交流评价。对照总结之后,再实行书写,写得好的全班展示。用词的准确,观察的细致,描绘的生动形象。提升了阅读理解水平。促动学生积累,引导观察生活,拓展学生的视野,发展学生语文水平。引导观察,分类指导,突出了重点,促进了学生自主写字能力的提高。作业设计(可附页)一、填词比较词句、雷雨前:满天的乌云,黑沉沉地_下来。一只蜘蛛从网上_下来,逃走了。蝉一声也不叫。、雷雨后:一条彩虹_在天空。蝉叫了。蜘蛛又_在网上。二、背诵课文。板书设计 前: 乌云大风闪电雷声 、雷雨 中: 下雨 雨大 雨小(叶子、蝉)(树、蜘蛛) 后: 天亮了太阳出来了教学反思或案例分析检查意见检查人时 间
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