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四年级下册语文第三课教案5篇 教学目标: 1. 有感情的朗读课文,理解课文内容 2.通过朗读感悟描写黄继光语言动作的词句,体会黄继光勇敢坚韧的品质。 教学重、难点: 体会黄继光勇敢坚韧、不怕牺牲的精神作为教学重点。 教学过程: 一、营造情境,激发兴趣。 “同学们,从古至今我国历的英雄人物不胜枚举。你最鄙视哪位英雄人物?简洁介绍一下他的英雄事迹。” 总结归纳:“他们把自己的生死置之度外,为祖国、为人民做出了巨大的奉献。黄继光就是这些英雄人物中的一位,在抗美援朝战场上,他为了战斗的成功,献出了珍贵的生命,充分表现了志愿军战士大无畏的英雄气概和爱国主义、国际主义的精神。”今日,我们就来学习黄继光的英雄事迹。 课的第一锤就敲在学生的心灵上,激发起他们思维的火花,把学生带入一种与教学内容相通的气氛中,学生在课伊始就对英雄人物布满了无限的崇敬,到达了“课伊始,趣亦生”的境地,为以后各环节做好了情感铺垫。 二、整体感知,读中悟学。 师:用自己喜爱的方式读课文,边读边想:在课文中为我们介绍的黄继光是一位怎样的战士? 出示:黄继光是一位( )的战士。 学生自由沟通,估量学生对他的评价有:英勇、顽强、不怕死的让学生进展共性化解读,进展多角度、多层面的沟通读书活动。 三、研析设问,精读感悟。 1、师:短短的一篇课文,让我们读出了那么多的内容,那么多的感受,我信任你们肯定还有更深厚的兴趣再次走进英雄黄继光,去细细地体会,渐渐地咀嚼,抓住其中让你感受深刻的那个词,带着这个词再读课文,把感受深的地方用“”画出来。 2、学生自学,教师巡察指导,然后回报沟通。 A、勇敢献身 (1)黄继光在完成任务时境况困难,他是那样的坚韧。 让学生抓住“匍匐爬站起举起晕倒又站起扑向堵住”等词语,理出英雄的行动线索,黄继光的英雄形象清晰地再现在学生面前,使学生体会到英雄多么坚韧,多么英勇。 出示句子: 啊!黄继光突然站起来了!在暴风雨一样的子弹中站起来了! (2)读描写敌人子弹的比方句,并体会其作用。 小结:在这样困难的状况下,连挪动都很困难的黄继光竟然站起来了。多么坚韧,多么了不起啊!多么令人感动啊! 出示句子:他张开双臂,向喷射着火蛇的火力点猛扑上去,用自己的胸膛堵住了敌人的枪口。 (3)组织争论沟通:毕竟是什么力气让他用自己的胸膛堵住了敌人的枪口? (4)指导学生有感情地朗读。 在读中体会黄继光两次在敌人的枪林弹雨中站起来,表达了他对敌人的仇恨和他同敌人拼究竟的决心,到达“以读促知,以读促解”的目的。 过渡:面对死亡,黄继光毫不畏惧,义无反顾地选择了用自己的生命为这次战斗铺平道路。那么他在主动请战时又是如何表现的呢? B、主动请战 (1)思索:“生气”和“坚决”在文中表达了黄继光怎样的思想感情? (2)投影:比拟两个句子有什么不同。 战士们屡次突击都被比雨点还密的枪弹压了回来。 战士们的突击被比雨点还密的枪弹压了回来。 (3)理解:让祖国人民听我们成功的消息吧! 这是黄继光保证完成任务的誓言,表达了他对祖国和人民的喜爱。 (4)指导朗读:读出黄继光坚决的语气。 C、占据高地 比照句子 (1)战士们像海涛一样向上冲,占据了597.9高地,毁灭了阵地上的全部敌人。 (2)战士们猛虎一样冲上去,占据了597.9高地,毁灭了阵地上的全部敌人。 使学生通过自己的阅读和分析,把握课文的主要内容,课堂上充分让学生进展阅读实践。 四、串联教材,迁移课外。 1、补充材料,深情读文。 黄继光的事迹是非常感人的,他的壮烈牺牲的场面让人难忘。教师从课外书上还了解到:就在黄继光壮烈牺牲后,指导员在清扫战场的时候,发觉黄继光那牢固、顽强的身躯仍旧扑在敌人的射击孔上,他的手还牢牢地抓住四周的麻袋,宽敞的胸膛还紧紧地堵着敌人的枪口。在中心火力点的前面,留下一条深深的10米长的血印。看到这一切,连长流出了热泪,全部人都流出了热泪,指导员抱起黄继光,紧紧地搂在怀里,失声痛哭。 同学们,通过刚刚的学习你对黄继光又有了新的熟悉,请你把你此时此刻的心情读出来,你想怎么读就怎么读。 这样的设计,给学生充分表达心中感情的空间,课堂的亮点会在此环节的设置而生成,本文主题得到升华的同时,也很好地突破了本课的难点。 2、身临其境,情感升华。 假设你现在就站在黄继光烈士的墓前,想想过去,看看今日,你心里肯定有好多的话要说。请你把要说的话,写下来。 这一环节为学生供应了一次语言进展、制造的时机,使学生将蓄积于心中的情感表达出来,将学生的情感再一次推向_。 板书设计: 黄继光 承受任务 勇敢坚韧 主动请战 爱国主义精神 不怕牺牲 勇敢献身 国际主义精神 占据高地 四年级下册语文第三课教案2 一、教学目标 1.把握生字新词,初步学会用“只有.才.”“可是”写句子。 2.能依据供应的情节复述第一、二段课文。 3.感受竺可帧为科学事业呕心沥血。一丝不苟的精神。 二、教学重点与难点 读懂文中的四个事例,感受竺可帧为科学事业一丝不苟、。呕心沥血的精神。能按供应的情节复述第一、二段。 三、教学预备 课文录音、投影片。 四、教学时间:3课时 (一)教学目标 1.把握生字,理解局部词语意思。 2.读通课文,初步了解课文大意。 3.初步感受竺可桢对科学事业的献身精神。 (二)教学过程 1.提醒课题,简介生平。 (1)我们已学过的课文中有哪些是介绍科学家的? 说说科学家茅以升、李四光的事迹。 (2)简介竺可桢生平。(见“背景学问”) 2.听录音,感知大意。 (1)听课文录音,思索:课文写了竺可枚的哪几件事? (2)沟通争论。 3.自读课文,自学字词。(结合完成作业本第1题。) (1)自由读文,划诞生字词, (2)自学字词。 (3)提出不理解的地方。 4.检查自学效果。 (1)认读生字词,说说易读错、写错的字。(篇一遍辨一辩) 支撑旋钮哆哆嗦嗦与世长辞巡逻 吵闹区分从不连续车水马龙荣誉 (2)说说词语意思。(“哆哆嗦嗦”、“与世长辞”、“从不连续”、“车水马龙”) (3)提出疑问,争论解决其中一局部。与课文后续学习有联系的可存疑。 5、自由读课文。指名分自然段读文。评议 6.作业:(1)作业本第2、3、4题。 (2)朗读课文。 四年级下册语文第三课教案3 教学目标: (一)学问与技能 1、学会8个生字,会认6个生字新词。 2、正确朗读课文,流利、有感情到朗读1、2自然段。 3、了解1、2自然段中所描写的景物与老渔翁垂钓的经过。 4、理解古诗内容。对古诗能熟读成诵。 (二)过程与方法 通过充分朗读1、2自然段,感受江景的诗意,再来学习古诗,以读促讲,做到水到渠成 。诗文对比,感受诗歌的精炼与绝妙。 (三)情感态度与价值观 诗文对比,想象秋江独钓图的美景,体会纪晓岚的机灵。 教学重点: 学习1、2自然段,诗文对比,想象“秋江独钓图” 的情景。 教学难点: 读文品境,体会1、2自然段描写的意境:体会古诗语言凝练的特点。 教学预备: 课件(生词、课文1、2自然段、古诗、音乐春江花月夜) 教学过程: 第一课时 一、从题入手,解题质疑: 1、师板书“纪晓岚”:知道纪晓岚吗? 师介绍人物资料。(清四大才子,乾隆的宠臣,才华横溢) 2、师:有关他的故事民间流传了很多,今日学习的内容就是其中之一。 师补充课题:“吟诗”。 3、指生读题。从课题中你知道了什么?(纪晓岚做诗,不是念诗、诵诗) 4、读出题意。指读、齐读。 5、读了课题,还想知道什么? 预设:什么诗?在哪里发生的?什么时候?和谁一起?为什么要吟诗?怎么吟诗?吟得怎么样? 6、师相机归纳板书:时间、地点、人物、起因、经过、结果。 7、小结:这就是一件事情的六要素。了解清晰了六要素,可以帮我们很好的了解课文内容。翻书,让我们从书本中去寻求答案吧! 二、初读课文,答疑解惑: 1、读文,要求:读准字音,读通句子,边读边思。 生读书。 2、读词。(课件1) 纪晓岚 光线 乾隆皇帝 江畔 老渔翁 垂钓 重复 一遍 悠闲 一篙一橹 嵌入 沉静 (留意读音:畔、翁、沉、嵌,反复读) 3、开火车读课文段落。 师评:声音嘹亮、字音精确、句子通顺 4、解疑:这六要素你解决了哪几个?生说,相互补充。 5、师教方法:把他们连起来说就是主要内容。指生说。 6、师教归纳主要内容的方法:弄清事情的六要素,把它们连起来说一说,就是事情的主要内容。 三、以读促讲,感受诗意: (一)第一自然段: 1、乾隆皇帝看到了怎样的情景觉得有诗意呢?(师板:诗意) 2、练读第一自然段,看看秋日的江畔有哪些景物?想象这些景物构成的画面。哪些景物给你印象深刻?把喜爱的句子多读一读。 3、生说江畔的景物。 (师板:落日、波浪、芦花、水鸭、钟声) 4、把你喜爱的句子会说的说一说,想读的读一读。 5、指生读。 师引导: 问:“红红的落日,洒下金色的光线。”为什么重读“红红”、“金色”? 评:抓重点词语想象画面,再把感受读出来。真是好方法。 评:从你的朗读中听出了亮丽的颜色;从你的朗读中听感受到了活泼的动态;从你的朗读中感受到了芦花翻滚的壮丽;从你的朗读中看到一群水鸭在夕阳的余晖下渐渐地游不见了 6、师小结:亮丽的颜色,活泼的动态,在古庙的钟声里构成了一幅江畔落日图。难怪乾隆皇帝会觉得有诗意。指读,齐读。(课件2:第一自然段) (二)第2自然段。 1、一位老渔翁正独览这一江美景,悄悄地垂钓呢!(师板:老渔翁垂钓) 把描写老渔翁的句子勾画下来,再读一读, 边读边想象画面。 2、生练读,指读。看谁脑海中想象的画面更生动更丰富。 3、指两生分读老渔翁钓到鱼前的局部和钓到鱼时的局部。 要求:要读出老渔翁的变化。(课件3:其次自然段) 听出了什么变化?(老渔翁动作
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