2022教学设计与教案的区别 一、什么是教学设计 教学设计就是为了达到教学目标，使学生身心都得到发展而在教学前进行的设计、规划等。 教学设计可以是一个课时的教学设计、一个单元的教学设计、一个学期的教学设计、一个学年的教学设计、一个学段的教学设计。 一个课时的教学设计是针对一个课时的设计，微观的设计。他关係到一节课的教学质量，每一节课的质量都能够达到，整个学期的质量就能够达到，整个学年、学段的质量就能够达到，所以，一个科室的教学设计是特别重要的。 一个单元的教学设计是针对一个内容单元进行的设计。单元教学设计师相对较微观的教学设计，它需要确定本单元的教学目标与要求，知识的重点与难点，课时的计划安排，例题与习题的选取，现代化教学装置与教具、课件的配置的内容 一个学年的教学设计与一个学期的教学设计是较巨集观的设计。他主要是针对一个学年或一个学期的教学设计的。设计的内容包括教学目标与要求、教学进度、课外活动和教学讨论的安排、资讯科技与本学科教学的整合等，只是集中于学年或学期。 它是由本年级的本学科的教师集体讨论、讨论制订的。 一个学段的教学设计是最巨集观的教学设计。它是针对整个学段的教学设计，是根据课程标準和当地学校、班级的实际情况由全体本学科的教师集体讨论、讨论共同制订的。设计的内容主要有教学目的确定、学生学习的指导、本学段的教学计划、本学科课外活动的安排、资讯科技的开发和利用以及教师的教学讨论、培训进修等。 一、教学内容：主要描述教材使用版本，第几册第几单元第几课，主要学习内容简介。 二、学生分析：学生学习本课内容的认知起点、学习兴趣、学习障碍、学习难度 三、设计思想：主要描述教学过程中模拟实践的教学理念、教学原则、教学方法。 四、教学目标：包括知识与技能目标、过程与方法目标及情感态度与价值观目标。 五、教学的重难点：描述学生在学习过程中需要把握的重点和难点。 六、教学过程：具体说明教学各个教学环节安排，重难点的处理，教与学双边活动安排 七，教学反思和评价：目标是否达到；情境创设是否得当；教学过程是否流畅；重难点是否突出；师生互动是否有效；学生个体差异是否得到敬重；教学评价是否促进了学生髮展；教学中存在什么困惑等等； 二、教学设计与编写教案的异同点 1、它们的不同点有： 教学设计从整体入手对教学进行规划，如怎样确定教学目标，怎样展开教学过程等；编写教案则更多地考虑具体内容与细节。 教学设计是原则性的、指导性的和纲领性的，它适用的範围特别广泛；教案通常是针对一个班级或一类学生撰写的，他的适用範围较窄。 教学设计不能直接用于教学，要对其进行加工、创造，适用具体化，适合本班学生的实际情况方能实施教学；教案则可以直接用于本班的教学，单用于其他班，则必须对其进行改造，改造的力度有可能相当大，甚至面目全非。 2、它们的一样点有： 目的一样，他们都是为教学服务的，都盼望实现教学目标，取得好的教学效果； 考虑的因素一样，无论是教学设计还是编写教案，都需要认真学习新课程标準、分析处理教学内容、讨论学生的特点以及现代训练技术如何与教学整合等。 什么是教学设计？教学设计和教案是一回事吗？ 教学设计是指教师依据训练教学原理，教学艺术原理，为了达到教学目标，根据学生认知结构，对教学过程、教学内容、教学组织形式、教学方法和需要使用的教学手段进行的策略。教学设计是根据教学物件和教学目标，确定合适的教学起点与终点，将教学诸要素有序、优化地安排，形成教学方案的过程。它是一门运用系统方法科学解决教学问题的学问，它以教学效果最优化为目的，以解决教学问题为宗旨。 具体而言，教学设计具有以下特徵。 第一，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。教学设计要遵循教学过程的根本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。 其次，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。 第三，教学设计是以系统方法为指导。教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程式纲要，使教学效果最优化。 第四，教学设计是提高学习者获得知识、技能的效率和兴趣的技术过程。教学设计是训练技术的组成局部，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程式。 教学设计和教案是有区别的: 教学设计是教学的整体构思，包括具体的教学重点，教学难点是如何突破的，整个教学内容是採取怎样的教学方法。 教案是具体的上课体现，是教学过程的全部。教案，也称课时计划，教师经过备课，以课时为单位设计的具体教学方案，教案是上课的重要依据，通常包括：班级、学科、课题、上课时间、课的型别、教学方法、教学目的、教学内容、课的程序和时间安排等。 有的教案还列有教具和现代化教学手段（如电影、投影、录影、录音等）的使用、作业题、板书设计和课后自我分析等专案。由于学科和教材的性质教学目的和课的型别不同，教案不必有固定的形式。 如何进行资讯科技教学设计？ 教学设计有整体（巨集观）设计和区域性（微观）设计。整体设计如课程设计（以某一学科为设计物件）、学段整体教学设计（以某学段、某学年或某学期为设计物件）；区域性设计（以某一单元或某一课的教学为物件）、微格教学设计（以某个教学环节为设计物件）。以下所讲以区域性教学设计为主。 1、前期分析 首先，搞清晰课标（或教材）要求的教学内容有哪些？哪些内容属于知识，哪些内容属于技能？哪些内容又是方法或过程？哪些内容是情感态度价值观方面的？各个内容要求的程度是什么？ 其次，分析教学物件（学生）的现状怎样？由于资讯科技学科开课的不均衡，可能有些内容学生已经把握，那么就要搞清晰哪些内容学生已经把握或局部把握？假如是局部把握，把握到什么程度？ 假如只有一局部学生把握，那么这个比例有多大？还有哪些内容是教材上没有但需要补充给学生的？根据对教学内容与教学物件的分析，可以得出学习需求，即学生需要学习的内容以及这些内容学到什么程度。 学习需求可能比教材上的内容少，也可能比教材上的内容多。 此外，在分析教学物件的过程中，还需要考虑学生的认知水平是怎样的状况？他们的思维力量有多高？他们的自学力量有多强？ 生活环境对学生资讯素养的影响有哪些？这些分析结果决定了教学过程中要採取什么样的教学策略。 2、根据需求确定教学目标 新课程强调教学目标要分为“知识与技能”“过程与方法”“情感态度价值观”三个维度，为什么？因为人学习不同型别的东西，方式不同。所以，建议老师们分三个维度来写教学目标，当然这样会有肯定难度，这个问题我会有专题来讲，此外，撰写教学目标还要留意目标的可操作性。 3、设计教学策略 有了教学目标，在教学过程中採取什么样的方针、方式或手段高效地达成教学目标，这就是教学策略。这里包括了课题如何引入、教学内容如何组织与呈现、选取什么样的教学方法、如何应用教学、供应哪些教学资源以及教学资源如何组织与呈现等问题。这是教学设计的重头戏，也是教师发挥想象力进行创造的最正确阶段。 4、设计评价策略 什么是评价策略？教学有目标，教学目标是否达成就需要验收。评价策略就是如何检测教学目标的达成度。一节课有一节课的评价策略，一单元有一个单元的评价策略，一学期有一学期的评价策略。 2022年秋五年级科学上册滑梯里的奥祕教案大象版 滑梯里的奥祕课程标準要求通过科学课程的学习，知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识，并能应用于日常生活，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯. 2022人音版二年级下册第5课快乐的舞蹈教案及反思 教学目的1通过聆听和演唱，感受乐曲和歌曲的舞蹈性。并能用编创适当的动作合着节拍表演。培养动作的协调性。2能看柯尔文手势，认唱las.2022年中考化学第一轮複习物质构成的奥祕教案 2022第一轮基础複习第四单元物质构成的奥祕单元分析本单元知识中物质与元素原子分子以及离子的区别和联络，有关概念内涵的认识，客观与.