江苏版二年级上册梅兰芳学艺 教学设计 兰州市七里河区硷沟沿小学 彭正华 教材简析： 梅兰芳学艺是苏教版国标本第三册第13课。课文讲的是梅兰芳小时候拜师学艺，经过勤学苦练，终于成为世界闻名的京剧大师的故事。课文篇幅较短，但意蕴深长，是一篇人文意义很强的教材。 教学目标： 1. 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2. 学会本课10生字，两条绿线内的7个字只识不写，认识3个偏旁，理解有生字组成的词语。会用“终于”说话。 3. 懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，教育学生从小苦练基本功。 教学重点：有感情地朗读课文，感情梅兰芳勤学苦练的品质。 教学难点：理解句子“梅兰芳的眼睛会说话了”。教学准备：课件、纸鸽子、课前布置学生搜集有关梅兰芳的资料。 教法、学法：读读、看看、讲讲、说说教学过程： 一、激趣导入 1、出示课件：京剧片段。 （京剧是我们中国的艺术国粹，你们知道这是谁唱的吗？今天老师要带大家去认识一位世界闻名的京剧大师 板书课题：梅兰芳。相机指导书写“兰、芳”字。） 2、简介梅兰芳： （梅兰芳是江苏人，他在舞台上表演了很多优美的角色，特别是他男扮女装的表演人们特别喜欢。他的唱腔圆润清晰，非常特别，形成了一个独特的艺术流派，人们称之为“梅派”。） 设计理念： 教学的开展是以学生的心理发展、感情的熏陶感染、思维的撞击、语言的积累和运用为目的的。我们关注的重点，不再只是学生学到了什么知识，而更注重在学习过程中，学生语文知识和能力综合运用的表现，使教学成为一种多方位、多层次、主动而有效的信息交流、感情交流的过程。通过看京剧表演片段，让学生零距离地接触一下京剧，对京剧有了感性的了解。由此产生了想了解主人公的学习兴趣。给上好整堂课做好铺垫。 3、指导读题 二、初读课文 1、自由朗读课文。 （要求：把课文中的生字圈出来，读准字音；遇到度不通的句子多读几遍； 这篇课文分几个自然段来写的？请大家标上序号。） 2、同座位互读互纠读得不正确的地方。 3、找学生挑选自己想读的小节朗读课文，其他学生认真听做评委。 4、放课文录音，听听有没有值得你学习的地方。 5、分别找不同层次的学生一人朗读一段。 6、齐读课文。 三、精读课文 （一）学习第一自然段 1、师：请一位小朋友来读课文第一自然段。（生读） 2、师：这一自然段主要告诉我们什么？ （生：师傅说梅兰芳眼睛没神儿，不是唱戏的料子。） 3、师：梅兰芳的师傅可是个唱戏的行家，他告诉梅兰芳要当好京剧演员，不光要嗓子好，身体棒，还要眼睛有神，因为舞台上的演员常常要通过眼神来告诉观众他是高兴，还是生气，可现在师傅却说他的眼睛没有神，不是唱戏的料子，看来梅兰芳得改行了。 （二）学习第三自然段 1、师：那么，梅兰芳后来怎样呢？我们看课文最后一段。谁来读读第三自然段？（生读） 2、师：这一自然段告诉我们什么？ (生：这一自然段告诉我们，梅兰芳成为世界闻名的京剧大师。) 3、师：“世界闻名”是什么意思？ （生：就是在世界上都很有名气。） 4、师：请小朋友查查词典，看看“大师”是指什么人？ （生：“大师”就是指在学识或艺术上很有成就的人。） 5、师：“京剧大师”是什么意思？ （生：就是在唱京戏这一方面很有成就的人。） 6、 师：刚才师傅还说他不是唱戏的料子，他的眼睛没神，怎么现在又变成“大师”了？ 7、师：到这儿为止，你们有什么问题要提出来吗？ （生：梅兰芳怎么会成为艺术大师的？生：唱戏人的眼睛一定要有神，梅兰芳眼睛怎么会变得有神的？） 设计理念： 认同阅读是学生个性化的行为。学生爱提问是天性，努力让学生在课堂上敢提问、爱提问，不仅是教学的需要，更是张扬个性的需要。对学生提出的不同问题，用赞赏的目光、鼓励的言语给予肯定，这能为学生的个性发展提供更为自由、舒展的平台。 8、师：问得好，下面我们来学习第二自然段。 设计理念： 我在教这篇课文时采用变序教学法，在分析第一自然段后，直接跳到第三自然段，设置悬念，激发学生急于了解不是唱戏料子的梅兰芳为什么成为世界著名 京剧大师的强烈欲望，这样为分析第二自然段营造了积极思考的学习氛围。 （三）学习第二自然段 1、梅兰芳学艺的时候就跟你们差不多大。如果你是小梅兰芳，当你听到师傅这样的话后，你心里会怎样想？ 2、梅兰芳又是怎么做的呢？学生带着问题自读第二自然段。 3、学生交流自己读懂的地方。 4、根据学生的回答，指导朗读第一句话。 5、指导看图，引导学生朗读第二句话，理解词语“紧盯”、“注视”的意思。 6、组织游戏，让学生体验梅兰芳练眼神的刻苦。 (1)师出示一实物。要求：眼睛不能眨，紧盯着老师的手。 (2)屏幕飞字。 7、问：现在你有什么感觉呢？（学生自由发挥） 8、那么梅兰芳是不是就练了一天、两天呢？从哪儿知道的呀？（常常） 9、他为什么要紧盯着空中飞翔的鸽子，水底游动的鱼儿呢？（为了练眼神。）谁来读这句话？ 10、运用多种促读手段、形式指导学生读好第二句话。 设计理念： 在教学中，教师努力营造一种“我想读，我要读”的氛围。通过巧设问题，组织游戏，把学生和梅兰芳的距离拉近了，使学生不由自主地走进教材，进入角色，与文中的人物同喜同乐。这样的教学，始终让学生经历着学习的过程，这个过程伴随着主动积极的思维和情感活动，使学生在读书实践中，感受到了语言的魅力，明白了朴实的道理，提升了阅读的乐趣。 11、师：小朋友只坚持了一会就感到眼睛特别酸、累，想冒眼泪。他天天这样练习是多么辛苦呀！谁来用自己的朗读来告诉大家呢？指导朗读（注意“紧盯”、“注视”“常常”） 12、师：经过苦练，他的眼睛渐渐灵活起来。灵活的好像心里想说的话能从眼睛里看出来。所以人们怎么说？（板书：勤学苦练） 13、请生表演。用眼睛告诉大家你在生老师的气，你很喜欢老师，你在思考问题。 14、指导朗读。加上表情、动作把这段背出来。 15、过渡：同学们，你们想想自己曾经什么做得不太好，经过了一番苦练才成功的？ 16、练习用“经过终于”的句式说话。（梅兰芳了不起！小朋友们也了不起！） 设计理念： 引入生活情境是帮助学生加深理解和感悟的最佳途径之一，引入的方式有很多，如：媒体呈现（录像、动画等）、模拟再现、语言描述、实物图片等，选用时应注意遵循简单易行、直观生动、契合文本的原则。但如此选用是否使其获得最佳的效果还有待大家的评论？ 四、小结内容，完成板书 1、梅兰芳男扮女装的风格和表演艺术打动过许多人，不仅我们中国人民喜欢他，连很多外国人都喜欢他。大家请看（出示课件）所以呀，他成了世界上非常有名的艺术家。欧阳予倩赞美梅兰芳是“真正的演员，美的创造者”。梅兰芳，真像一位散花使者，他把美撒向人间！ 2、梅兰芳的故事告诉我们什么呢？（学生自由发挥） （对呀，只要肯吃苦、肯努力，即使你不是很聪明也能有很大的本事。） 3、最后让我们带着对梅兰芳的尊敬再来读读课文。 4、配乐朗读。 设计理念： 在这一环节中，教师特别注重挖掘文本中可对学生进行熏陶感染、潜移默化影响的情感因素，通过让学生用眼睛看鲜活的京剧表演画面，耳朵听悦耳的京剧唱腔，用心去体验梅兰芳学艺的艰辛，用脑子去思考去探究梅兰芳成功的原因。学生经历了这一系列的学习过程后，最终油然而生对梅兰芳的敬佩之情，同时也水到渠成地使学生明白了“要想成功，必须经过勤学苦练”这一思想感情。 七、作业超市 1、把梅兰芳学艺的故事讲给爸爸妈妈听。 2、查找梅兰芳大师的有关资料。 3、抄写你最喜欢的句子。 板书设计： 14、梅兰芳学艺 眼睛没神 勤学苦练 京剧大师 设计理念： 好的板书，应突出重点，将繁杂的内容或复杂的关系简单化，将蕴含的内容“公开化”，让学生一目了然，回味无穷。本课的板书设计，概括了故事的情节，揭示了主人公取得结果的原因。可以说是简洁明了，形象直观，富有美感，能较好地帮助学生把握“文脉”，理解“文意”，体会“文情”。